论文部分内容阅读
摘要：在很多学生眼里数学课堂是枯燥的，是乏味的。其实不然，数学与我们的生活有着密切的关联，生活中的数学是具体可感的，是生动有趣的。因此，小学数学教师在教学中，就要积极采用生活化的教学理念来激活小学数学课堂，让小学数学的学习充满乐趣。本文着重就如何利用生活化教学理念來激活小学数学课堂做详细阐述。
关键词：小学数学;生活化理念;师生关系;生活情境
传统的小学数学教学唯课本论，注重大量的习题练习，与实际生活的联系不够紧密。这样的数学课堂给学生留下了枯燥单板的印象。其实，数学是有趣的，是鲜活的，它与学生的生活有着密切的联系。生活化的教学能够将抽象的数学具体化，更加便于学生理解，也更能引起学生的兴趣，对学生思维的发展也大有帮助。因此，小学数学教师在教学中，应重视数学知识与生活案例之间的深度结合，用生活化的教学理念来指导自己的教学活动，以促使学生积极参与到课堂教学活动中来，激活小学数学课堂。
一、亦师亦友的师生关系
生活中没有教师与学生，只有朋友。在实施生活化教学理念时，小学数学教师要把自己当成是学生的“朋友”，通过师生之间积极的情感互动来激发学生对数学学习的热爱。在课堂上，小学数学教师要研究小学生的兴趣所在，要尽可能地采用小学生喜欢的教学方法来引导学生学习，用尊重和民主给学生营造更加宽松的学习氛围，让学生在课堂上积极思考，敢于质疑，使得学生感受到被尊重和被需要，从而变得更加积极主动。
例如，在学习“角的认识”这部分知识时，我就积极与学生交朋友，采用小学生乐于接受的教学方式来传授数学知识，让学生在宽松的学习氛围中自己去探究数学知识。课上，我使用生活化的语言来导入新课，把角当成“数字图形王国中的新朋友——角宝宝”，让学生通过在教室内寻找角，亲自动手制作角来感受角是有哪几部分组成的、角的大小是由什么决定的。之后，我鼓励学生在课堂上畅所欲言，说一说通过上述活动自己对角有了哪些认识？这样宽松的课堂学习氛围大大激活了学生的思维，学生在课堂上亲自实验，自主学习了新课知识，并积极地表达了自己的所思所想，使得学生的自主学习得到了充分体现。
二、生动逼真的生活情境
学生的知识很多来自于生活经验，脱离了真实的生活场景学生的思维就会变得迟钝，对问题的理解就会变得一知半解。而在小学数学课堂上，如果教师能够将学生置于逼真的生活情境中，让学生借助生活经验去感受和理解数学概念和数学公式，那么，学生学习起来会变得如鱼得水。对此，小学数学教师在教学中，就要善于为学生创设生动逼真的生活情境，让学生在逼真的生活场景中去理解数学知识，这样会让学生的思维变得异常活跃，对学生学习数学大有帮助。
例如，在学习“认识人民币”这部分内容时，尤其是“元、角、分的计算”问题时，许多学生理解不了。对此，我就通过创设逼真的生活情境，让学生借助生活经验去理解数学知识。课上，我让学生之间进行角色扮演，真实体验“购物”的生活情境，让学生将书中的习题改编成真实的“购物活动”。一个学生扮演“售货员”，一个学生扮演“顾客”，在付款和找零的过程中不知不觉地体会了人民币单位的换算和计算，促使学生的思维变得异常活跃，计算能力大大提高了。
三、具体可感的教学用具
小学生的思维是形象的，具体的，对抽象的事物理解能力较差。如果小学数学教师在讲课时一直使用干巴巴的文字叙述，那么，学生就会如坠云里，听得迷迷糊糊，还会时常走神儿。而如果教师能够利用生活中具体可感的教学用具来将抽象的数学问题形象化，让学生亲自操作去感知和体验数学知识，那么学生很容易就能够理解。基于此，小学数学教师在教学中，要善于从生活中挑选教学用具，让学生利用学具去获得更加具体形象的感性知识，以便于帮助学生理解数学。
例如，在学习“时、分、秒”这部分知识时，许多小学生在画时针和分针的位置时常常出错，这是因为他们习惯了看电子表，对时钟上哪个时间点分针和时针该在什么位置并不清楚。与其在课堂上苦口婆心地讲解，不如让学生自带一个小时钟，亲自动手拨一拨分针，仔细观察分针和时针的位置关系，这样一来，学生从具体可感的生活化教具中获得了鲜活的感性经验，并且这样的感受会让学生记忆深刻。在此基础上，教师在引导学生学习书本上的知识，学生很容易就理解了。
总而言之，把数学知识与生活实际结合起来，能够让枯燥的数学知识变得生动有趣，对学生爱上数学学习起到重要的帮助作用。用生活化的理念去指导小学数学教学工作，能够充分调动学生已有的生活经验，便于学生更加容易地理解数学，用好数学，对学生数学综合能力的提升大有裨益。因此，小学数学教师在教学中，要积极地采用生活化的教学理念来开展教学，在数学与生活之间架起一座桥梁，让学生更加自如地在生活与数学之间来回切换，更加容易地学习和理解数学知识，从而更加积极地参与到数学学习中，让小学数学课堂变得充满生机与活力。
参考文献：
[1]廖俏颜.生活素材在小学数学教学中的应用策略[J].教育导刊，2009（04）.
[2]吴玉亚.构建生活化小学数学课堂教学的探讨[J].小学教学参考，2012.
贵州省赫章县可乐乡中心小学 苏永康
关键词：小学数学;生活化理念;师生关系;生活情境
传统的小学数学教学唯课本论，注重大量的习题练习，与实际生活的联系不够紧密。这样的数学课堂给学生留下了枯燥单板的印象。其实，数学是有趣的，是鲜活的，它与学生的生活有着密切的联系。生活化的教学能够将抽象的数学具体化，更加便于学生理解，也更能引起学生的兴趣，对学生思维的发展也大有帮助。因此，小学数学教师在教学中，应重视数学知识与生活案例之间的深度结合，用生活化的教学理念来指导自己的教学活动，以促使学生积极参与到课堂教学活动中来，激活小学数学课堂。
一、亦师亦友的师生关系
生活中没有教师与学生，只有朋友。在实施生活化教学理念时，小学数学教师要把自己当成是学生的“朋友”，通过师生之间积极的情感互动来激发学生对数学学习的热爱。在课堂上，小学数学教师要研究小学生的兴趣所在，要尽可能地采用小学生喜欢的教学方法来引导学生学习，用尊重和民主给学生营造更加宽松的学习氛围，让学生在课堂上积极思考，敢于质疑，使得学生感受到被尊重和被需要，从而变得更加积极主动。
例如，在学习“角的认识”这部分知识时，我就积极与学生交朋友，采用小学生乐于接受的教学方式来传授数学知识，让学生在宽松的学习氛围中自己去探究数学知识。课上，我使用生活化的语言来导入新课，把角当成“数字图形王国中的新朋友——角宝宝”，让学生通过在教室内寻找角，亲自动手制作角来感受角是有哪几部分组成的、角的大小是由什么决定的。之后，我鼓励学生在课堂上畅所欲言，说一说通过上述活动自己对角有了哪些认识？这样宽松的课堂学习氛围大大激活了学生的思维，学生在课堂上亲自实验，自主学习了新课知识，并积极地表达了自己的所思所想，使得学生的自主学习得到了充分体现。
二、生动逼真的生活情境
学生的知识很多来自于生活经验，脱离了真实的生活场景学生的思维就会变得迟钝，对问题的理解就会变得一知半解。而在小学数学课堂上，如果教师能够将学生置于逼真的生活情境中，让学生借助生活经验去感受和理解数学概念和数学公式，那么，学生学习起来会变得如鱼得水。对此，小学数学教师在教学中，就要善于为学生创设生动逼真的生活情境，让学生在逼真的生活场景中去理解数学知识，这样会让学生的思维变得异常活跃，对学生学习数学大有帮助。
例如，在学习“认识人民币”这部分内容时，尤其是“元、角、分的计算”问题时，许多学生理解不了。对此，我就通过创设逼真的生活情境，让学生借助生活经验去理解数学知识。课上，我让学生之间进行角色扮演，真实体验“购物”的生活情境，让学生将书中的习题改编成真实的“购物活动”。一个学生扮演“售货员”，一个学生扮演“顾客”，在付款和找零的过程中不知不觉地体会了人民币单位的换算和计算，促使学生的思维变得异常活跃，计算能力大大提高了。
三、具体可感的教学用具
小学生的思维是形象的，具体的，对抽象的事物理解能力较差。如果小学数学教师在讲课时一直使用干巴巴的文字叙述，那么，学生就会如坠云里，听得迷迷糊糊，还会时常走神儿。而如果教师能够利用生活中具体可感的教学用具来将抽象的数学问题形象化，让学生亲自操作去感知和体验数学知识，那么学生很容易就能够理解。基于此，小学数学教师在教学中，要善于从生活中挑选教学用具，让学生利用学具去获得更加具体形象的感性知识，以便于帮助学生理解数学。
例如，在学习“时、分、秒”这部分知识时，许多小学生在画时针和分针的位置时常常出错，这是因为他们习惯了看电子表，对时钟上哪个时间点分针和时针该在什么位置并不清楚。与其在课堂上苦口婆心地讲解，不如让学生自带一个小时钟，亲自动手拨一拨分针，仔细观察分针和时针的位置关系，这样一来，学生从具体可感的生活化教具中获得了鲜活的感性经验，并且这样的感受会让学生记忆深刻。在此基础上，教师在引导学生学习书本上的知识，学生很容易就理解了。
总而言之，把数学知识与生活实际结合起来，能够让枯燥的数学知识变得生动有趣，对学生爱上数学学习起到重要的帮助作用。用生活化的理念去指导小学数学教学工作，能够充分调动学生已有的生活经验，便于学生更加容易地理解数学，用好数学，对学生数学综合能力的提升大有裨益。因此，小学数学教师在教学中，要积极地采用生活化的教学理念来开展教学，在数学与生活之间架起一座桥梁，让学生更加自如地在生活与数学之间来回切换，更加容易地学习和理解数学知识，从而更加积极地参与到数学学习中，让小学数学课堂变得充满生机与活力。
参考文献：
[1]廖俏颜.生活素材在小学数学教学中的应用策略[J].教育导刊，2009（04）.
[2]吴玉亚.构建生活化小学数学课堂教学的探讨[J].小学教学参考，2012.
贵州省赫章县可乐乡中心小学 苏永康