摘要：化学作为初中阶段一门重要的自然科学学科，具有很强的抽象性，学习难度也相对较高，但化学与日常生活息息相关，中学生可以充分运用学到的化学知识，通过观察和实验等方法去了解身边物质的本质构成及变化。所以本次研究将初中化学教学生活化探究和思考作为了重点，并且给予了可行性建议。
关键词：初中化学;生活化;情境
中图分类号：G4 文献标识码：A
化学是一门具有很强的抽象性和逻辑性的自然科学学科，受初中阶段学生心智发展不够成熟的影响，使他们对化学理论知识的学习存在一定的困难。这就需要初中化学教师在教学中充分挖掘化学知识与现实生活之间的联系，融入生活化的教学策略来激发学生的学习兴趣和积极性，降低化学学习的难度，提高他们对化学知识的理解和应用能力，为以后的生活实践和社会实践奠定坚实的基础。
一、初中化学生活化教学的重要性
（1）引导学生树立正确的学习观
初中学生第一次接触化学学科是在九年级，由于该学科具有较强的理论性与实验性特征，对于学生的理解能力和动手实践能力要求较高。为了更好地帮助学生理解教学内容，教师可将化学知识与学生的实际生活联系起来，从而达到降低学习难度的效果。同时，生活化教学模式可使学生意识到学习化学知识的重要意义，在满足学生学习需求的基础上，使学生在潜移默化中树立正确的学习观。
（2）促进课堂教学效率的提升
生活化教学课堂以学生为主体，通过将理论知识与生活实际相联系的方式，集中学生的课堂注意力，强化学生对教学内容的理解。同时，教师可在课堂上引入学生熟悉的生活实践问题，让化学知识得以被真正应用到实践中去，有利于提升学生的成就感，深化学生对化学知识的学习和运用。
（3）强化学生参与课堂的意识
在新课改的影响下，生活化教学模式得到广泛关注。在现阶段的初中化学教学中，生活化教学理念在很大程度上为化学学科改革提供了新的思路。初中阶段化学知识虽然较为基础，学生学习起来难度不会太大，但学生光是理解并记忆这些化学知识还不够，需要有一个实践和运用的过程，这样学生学习的知识才会真正成为自己认知体系的一部分。人的认识需要通过“实践—认识—再实践—再认识”的无限循环往复的过程。同样地，学生的化学学习需要生活化实践，才能加深理解，将知识为己所用。教师可通过生活化教学拉近学生与化学知识的距离，深化学生的认识过程。
二、初中化学生活化教学的实施策略
（1）创设生活化教学情境，挖掘生活化教学素材
作为一门重要的自然科学学科，化学知识与生活息息相关，在教学素材的整理过程中，要求初中化学教师根据学生的知识背景和生活经验深度挖掘生活化教学素材，创设生活化教学情境，把各类生活化素材融入到具体的化学教学过程中，提高化学知识与现实生活的契合度，营造出生活化的学习空间，让学生打破传统思维局限，促进他们从知识思维向应用思维的转变。在课堂学习过程中，初中化学教师可以通过问题设置、趣味展示及结果验证等形式营造出一个积极活跃的课堂氛围，明确学生的学习方向和学习目标，培养他们的探究意识和科学精神。让学生在体验生活、感受生活的同时获得化学知识，培养严谨的科学态度与社会责任感，从而帮助他们树立正确的世界观、价值观、人生观。
（2）重视生活化实验，增强学生的化学体验感
实验教学是初中化学教学中必不可少的重要环节，许多抽象的化学概念以及化学规律都需要通过实验来展示和验证。实验不仅能够帮助学生更好地理解化学基础理论知识，还能够有效提升他们的动手操作能力。为此，初中化学教师应当立足生活，引领化学实验教学从教材理论向现实生活拓展延伸，根据课程需要增设家庭实验、趣味实验和探究实验，简化实验流程，增强其可操作性，让化学实验更加贴近生活，从而进一步增强学生的化学体验感。
例如，在教授“氧气制取”的实验时，教师首先引导学生对相关化学反应的方程式进行理解和记忆，然后将学生分成小组进行实验装置的组装，并在教师的指导下开展实验活动，最后利用带火星的木头验证是否实验成功。现实生活中最具代表性的氧气产生过程便是植物的光合作用，绿色植物利用太阳的光能，同化二氧化碳（CO2）和水（H2O）制造有机物质并释放氧气的过程，称为光合作用。光合作用所产生的有机物主要是碳水化合物，并释放出能量。化学教师可以讲解光合作用的基本原理和反应方程式：二氧化碳+水 =光（条件）叶绿体（场所）→有机物（储存能量）+氧气，引导学生找出光合作用条件及反应方程式与本次氧气制作过程的异同。通过这种对比可以让学生更加深刻地了解自然界氧氣产生的过程，认识到植物在大自然中的作用，树立起环保意识，并指导自己的日常行动。
（3）以生活化教学在课外的拓展延伸，巩固学生学习中的重难点
对于初中生来说，化学学习的根本目的就是运用所学知识将现实生活中遇到的一些问题解决。所以，化学教师为了能使学生深度学习目的达到，在作业布置方面不能仅仅依赖于单纯的笔试，而是要将现实生活实践作业适当地增加进去。例如在学习了“什么是有机化合物”课程以后，教师就可以要求学生在放学以后通过自家厨房寻找含有有机化合物成分的物质，并且做好记录，在课堂中进行展示，看谁找到的多，正确的多。学生找到的含有有机物的食物有大米、面粉、油、鱼、肉、蛋、奶、青菜、水果等等，这时教师还要为学生布置其他家庭作业，让学生去了解在他们所找到的这些食物中含有什么有机物，比如大米、面粉的主要成分是淀粉，食用油等物质含有油脂，鱼、肉、奶中含有蛋白质，青菜、水果中含有纤维素等等，最后教师设计问题“如何搭配这些食物才能使摄入的营养更加均衡？”学生根据问题自己进行食物的搭配，在下一节课中将自己的作业进行展示，这样既使学生主动探究能力得到提高，又将课堂中所学到的化学知识运用到了生活中，实现了深度学习中重难点的有效巩固。
总而言之，开展初中化学生活化教学模式，将化学知识与现实生活结合起来，真正做到了理论联系实际，改变了传统的教学和学习的模式。在具体教学中，教师可以根据实际情况从多个角度入手，推动教学情境生活化、教学素材生活化等策略，保证教学效果的基础上，促进学生化学学科素养的发展。
参考文献
[1]尚金霞.基于生活化思维的初中化学教学模式探讨[J].才智，2020（18）：77.
[2]孙晓东.初中化学教学生活化的体验策略浅析[J].科技资讯，2020，18（09）：118-119.