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摘 要：现代信息技术促使人类的生活发生重大改变，将信息技术运用于现代教学中顺应了现代教育发展的趋势。信息技术应用于小学语文教学，改变了以往的语文教学方式和教学内容，不仅符合新课标的教学要求，更提高了教师的语文教学质量。本文主要从四个方面对如何利用信息化技术提升小学语文教学效果进行相关探讨，以促进信息技术与语文课程教学的真正结合，进而提升小学语文课堂教学效果。
关键词：小学语文；信息化技术；教学方法；课堂效果
近年来，信息技术发展迅速，给人们的生活带来了很大的影响，而且现在信息技术被广泛运用到教学之中，改变了传统的教学模式。信息技术是一种集图片、文字等多种形式的手段，它比传统的黑板书写要生动灵活，且方式多种多样，这与小学生的兴趣爱好十分相符，运用信息技术能够更多样的展示课文内容，让语文学习变得更加轻松简单。如何利用信息化技术提升小学语文教学效果，主要有以下四个方面。
一、充分發挥信息资源进行教学
如何利用信息资源进行小学语文教学，是大多语文教师非常重视的问题。因此，可以参考以下两点建议：
第一，通过信息化设备进行教学设计。掌握信息化教学设备的使用，是未来教师专业素质的发展的必然趋势，因此教师要提高自身信息化技术水平，减少传统板书的利用，使用多媒体进行教学设计与实现。
第二，教学设计中应注意的问题。学习的重点以及难点一直是小学语文教师非常关注的内容。因此，教师可以通过网络进行资源的搜索与选择，或者通过信息化设备的利用得到教学设计的启发。而如何让学生进行这些内容的吸收？比如在进行古诗教学的时候，教师应该先收集与作品有关的资料，包括作者简介、社会背景、诗词译文、名家点评等。为了扩宽学生的思维以及表达能力，教师可以通过多媒体示范性朗读古诗词，并且让学生观看名家对于诗词的点评，以此提高小学生的知识面等等。
二、利用信息化手段营造良好的课堂氛围
小学生的学习多数情况下依靠兴趣和课堂氛围来带动。而小学语文课堂的信息化教学手段则能够营造良好的课堂氛围，激发小学生学习兴趣。比如，在教学《春笋》的时候，课文中有这样一句话：“一声春雷，唤醒了春笋。它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。”由于是下午第一节课，学生还略带一些困意，甚至有几个学生一直在打瞌睡。为了营造活跃、热闹的课堂气氛，教师利用信息技术为学生设计了“春雷”的音频，极大地吸引了学生，他们好奇地看着老师。教师则利用这一段音频引入了课文的教学：“同学们，你们听到了什么？”学生回答：“听到了雷声。”教师说道：“这是春雷，这声春雷不仅惊醒了咱们班上一些小瞌睡虫，还是大自然在唤醒沉睡了整整一个冬天的动植物们呢。今天老师就带着大家去看看被春雷唤醒的春笋们。”这一声春雷，调动起了学生的积极性，活跃了课堂气氛，驱走了学生的疲惫和困意。
三、利用信息技术储存信息的优势，培养学生的探究精神
信息技术具备大量储存信息的能力，这与传统的教案相比，具有很大的优势，老师在教学的过程中，可以运用信息技术的特点，旁征博引，给学生更加全面的知识引导，让学生更多地接触丰富的语文知识，并在这个过程中不断探究和成长。
比如四年级下册第18课《沙漠中的绿洲》，在传统的教学中，很多老师会简单地给学生介绍一下沙漠的情况，让学生知道沙漠中有绿洲，并且非常重要，然后让学生跟着老师读课文、练生字，虽然很多学生掌握了知识，但是对“沙漠中的绿洲”本身却并不了解。故而在教学中，老师要不断创新模式，比如运用动画视频教学，给学生播放一段沙漠中的绿洲的视频，让学生通过视频了解沙漠、绿洲，并通过声、画、讲解等形式，让学生知道绿洲对于沙漠的重要性，从而在脑海中形成完整的印象，这也极大地激发了学生的学习兴趣。
四、利用信息技术文本图像融合助推学生深入理解课文
而在课堂上，教师利用多媒体辅助教学，就能起到轻而易举地突破教学重难点，助推学生深入理解课文。它通过声音、图像、文字、色彩、音乐等对教材进行深入浅出的诠释、演示、引导，变抽象为具体，使学生如同身临其境，让学生不仅可以接受大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。这时，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解和把握，从而突破学习的重难点，提高课堂教学效率。运用多媒体辅助教学，收到了很好的效果。可见多媒体课件的设计可使教学难点变得浅易，能让抽象变为具体，能让学生跨越时空间来认识和理解问题，从而达到了有效教学的效果。小学生对情感的辨析单凭语言文字的表述是达不到预期，这就得借助于多媒体的应用了。通过对文字理解和语言氛围的渲染才赋予人情感的升华。培养他们具备一点对一般事物的美丑的辨析能力。学生从课堂的氛围渲染，图象、音响等信息化手段中感悟其情感，最终达到学生与老师与作者的情感共鸣。如《飞夺泸定桥》一课，重点是要让学生体会到红军战士飞夺泸定桥时不怕牺牲，勇往直前的革命精神，难点是学生没有泸定桥的感性认识及周围环境的感性认识，不知道泸定桥的结构和夺桥过桥时的危险。
教学这一课的第六自然段时，我先让学生朗读课文，运用多媒体展示泸定桥图片，引导学生观察泸定桥的结构：只有13根铁链，两边各有两根，算是桥栏；底下并排9根，没有木板，播放“震耳欲聋”的波涛声。运用动画展示滔滔的江河水倾泻直下的情景，摹拟当时的地理环境的险要，使学生体会到泸定桥的地理位置的险要。此时，我又让学生对照课文，研究为什么称“泸定桥”为“天险”，这时，在课件中，又播放出“嗒嗒嗒……”的机枪声，更渲染了当时紧张激烈的战斗气氛，突出夺泸定桥的艰难。
五、结语
综上所述，信息技术与小学语文教学的结合，利用信息化的多媒体技术，改变了以往以教师为中心的教学方式，利用绘声绘色的图文，调动学生的多感官功能，为学生呈现生动有趣的语文课堂，充分调动学生的积极性，促使学生积极地融入语文课堂，强化对语文知识的理解，并且培养学生的创造性思维，满足了学生好奇心重的心理特征，将语文课堂变得丰富多彩，为学生提供快乐的语文学习环境，从而增强学生学习语文的愉悦感，激发学生学习语文的兴趣。提高小学语文教学的质量，促进小学生综合素质的提高。
参考文献
[1]周伟东.浅谈多媒体在小学语文教学中的优势与应用[J].科技视界，2013（4）：147.
[2]彭金平.浅谈网络教学资源在小学教学中的应用[J].新课程学习，2013（11）：138.
[3]祁秀珍.论多媒体在小学语文教学中的运用优势[J].学周刊，2013（6）：181.
关键词：小学语文；信息化技术；教学方法；课堂效果
近年来，信息技术发展迅速，给人们的生活带来了很大的影响，而且现在信息技术被广泛运用到教学之中，改变了传统的教学模式。信息技术是一种集图片、文字等多种形式的手段，它比传统的黑板书写要生动灵活，且方式多种多样，这与小学生的兴趣爱好十分相符，运用信息技术能够更多样的展示课文内容，让语文学习变得更加轻松简单。如何利用信息化技术提升小学语文教学效果，主要有以下四个方面。
一、充分發挥信息资源进行教学
如何利用信息资源进行小学语文教学，是大多语文教师非常重视的问题。因此，可以参考以下两点建议：
第一，通过信息化设备进行教学设计。掌握信息化教学设备的使用，是未来教师专业素质的发展的必然趋势，因此教师要提高自身信息化技术水平，减少传统板书的利用，使用多媒体进行教学设计与实现。
第二，教学设计中应注意的问题。学习的重点以及难点一直是小学语文教师非常关注的内容。因此，教师可以通过网络进行资源的搜索与选择，或者通过信息化设备的利用得到教学设计的启发。而如何让学生进行这些内容的吸收？比如在进行古诗教学的时候，教师应该先收集与作品有关的资料，包括作者简介、社会背景、诗词译文、名家点评等。为了扩宽学生的思维以及表达能力，教师可以通过多媒体示范性朗读古诗词，并且让学生观看名家对于诗词的点评，以此提高小学生的知识面等等。
二、利用信息化手段营造良好的课堂氛围
小学生的学习多数情况下依靠兴趣和课堂氛围来带动。而小学语文课堂的信息化教学手段则能够营造良好的课堂氛围，激发小学生学习兴趣。比如，在教学《春笋》的时候，课文中有这样一句话：“一声春雷，唤醒了春笋。它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。”由于是下午第一节课，学生还略带一些困意，甚至有几个学生一直在打瞌睡。为了营造活跃、热闹的课堂气氛，教师利用信息技术为学生设计了“春雷”的音频，极大地吸引了学生，他们好奇地看着老师。教师则利用这一段音频引入了课文的教学：“同学们，你们听到了什么？”学生回答：“听到了雷声。”教师说道：“这是春雷，这声春雷不仅惊醒了咱们班上一些小瞌睡虫，还是大自然在唤醒沉睡了整整一个冬天的动植物们呢。今天老师就带着大家去看看被春雷唤醒的春笋们。”这一声春雷，调动起了学生的积极性，活跃了课堂气氛，驱走了学生的疲惫和困意。
三、利用信息技术储存信息的优势，培养学生的探究精神
信息技术具备大量储存信息的能力，这与传统的教案相比，具有很大的优势，老师在教学的过程中，可以运用信息技术的特点，旁征博引，给学生更加全面的知识引导，让学生更多地接触丰富的语文知识，并在这个过程中不断探究和成长。
比如四年级下册第18课《沙漠中的绿洲》，在传统的教学中，很多老师会简单地给学生介绍一下沙漠的情况，让学生知道沙漠中有绿洲，并且非常重要，然后让学生跟着老师读课文、练生字，虽然很多学生掌握了知识，但是对“沙漠中的绿洲”本身却并不了解。故而在教学中，老师要不断创新模式，比如运用动画视频教学，给学生播放一段沙漠中的绿洲的视频，让学生通过视频了解沙漠、绿洲，并通过声、画、讲解等形式，让学生知道绿洲对于沙漠的重要性，从而在脑海中形成完整的印象，这也极大地激发了学生的学习兴趣。
四、利用信息技术文本图像融合助推学生深入理解课文
而在课堂上，教师利用多媒体辅助教学，就能起到轻而易举地突破教学重难点，助推学生深入理解课文。它通过声音、图像、文字、色彩、音乐等对教材进行深入浅出的诠释、演示、引导，变抽象为具体，使学生如同身临其境，让学生不仅可以接受大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。这时，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解和把握，从而突破学习的重难点，提高课堂教学效率。运用多媒体辅助教学，收到了很好的效果。可见多媒体课件的设计可使教学难点变得浅易，能让抽象变为具体，能让学生跨越时空间来认识和理解问题，从而达到了有效教学的效果。小学生对情感的辨析单凭语言文字的表述是达不到预期，这就得借助于多媒体的应用了。通过对文字理解和语言氛围的渲染才赋予人情感的升华。培养他们具备一点对一般事物的美丑的辨析能力。学生从课堂的氛围渲染，图象、音响等信息化手段中感悟其情感，最终达到学生与老师与作者的情感共鸣。如《飞夺泸定桥》一课，重点是要让学生体会到红军战士飞夺泸定桥时不怕牺牲，勇往直前的革命精神，难点是学生没有泸定桥的感性认识及周围环境的感性认识，不知道泸定桥的结构和夺桥过桥时的危险。
教学这一课的第六自然段时，我先让学生朗读课文，运用多媒体展示泸定桥图片，引导学生观察泸定桥的结构：只有13根铁链，两边各有两根，算是桥栏；底下并排9根，没有木板，播放“震耳欲聋”的波涛声。运用动画展示滔滔的江河水倾泻直下的情景，摹拟当时的地理环境的险要，使学生体会到泸定桥的地理位置的险要。此时，我又让学生对照课文，研究为什么称“泸定桥”为“天险”，这时，在课件中，又播放出“嗒嗒嗒……”的机枪声，更渲染了当时紧张激烈的战斗气氛，突出夺泸定桥的艰难。
五、结语
综上所述，信息技术与小学语文教学的结合，利用信息化的多媒体技术，改变了以往以教师为中心的教学方式，利用绘声绘色的图文，调动学生的多感官功能，为学生呈现生动有趣的语文课堂，充分调动学生的积极性，促使学生积极地融入语文课堂，强化对语文知识的理解，并且培养学生的创造性思维，满足了学生好奇心重的心理特征，将语文课堂变得丰富多彩，为学生提供快乐的语文学习环境，从而增强学生学习语文的愉悦感，激发学生学习语文的兴趣。提高小学语文教学的质量，促进小学生综合素质的提高。
参考文献
[1]周伟东.浅谈多媒体在小学语文教学中的优势与应用[J].科技视界，2013（4）：147.
[2]彭金平.浅谈网络教学资源在小学教学中的应用[J].新课程学习，2013（11）：138.
[3]祁秀珍.论多媒体在小学语文教学中的运用优势[J].学周刊，2013（6）：181.