论文部分内容阅读
摘 要：在当前小学数学课堂教学中，应当全面贯彻落实新课程标准要求，树立以学生为中心的教学理念，通过落实知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等教学目标，才能够真正达到教书育人的目的。在数学课堂教学中，应当加强科学合理的引导，使学生成为具有丰富知识，又有高尚人格的新一代人才。本文简要分析小学数学课堂教学评价，希冀促进小学数学课堂教学的进一步延展与创新，提高课堂教学评价多元化发展。
关键词：小学数学；课堂教学评价；新课程标准
小学数学趣味性较足，能够得到大多数学生的喜爱，为了进一步开展高校数学教学活动，教师必须对课堂评价进行思考探究，能够创设轻松愉悦的课堂评价氛围，使学生能够与教师共同完成课堂评价。
一、师生共同参与课堂评价
在数学教学课堂上，教师应当重视学生主体意识的发挥，尊重学生主体地位，教师予以正确的引导和帮助，鼓励学生敢讲敢做，能够对课堂上，教学过程中存在的问题及时的指出，或者是提出不同的看法。是课堂评价应当由师生共同完成，教师根据学生课堂上的表现，给出客观综合的评价，学生之间也可以进行互相评价，有助于学生了解，在课堂表现的具体情况，能够加深对自身行为的反思与认识。学生也可以对教师进行点评，对每次教学课堂行与教学设计作出点评，或者是讲出教师在教学过程中存在的问题，对教师提出建议等。通过师生互评，有助于教师和学生发现在教学过程中存在的问题，师生共同配合，能够有效弥补课堂教学不足之处。小学课堂教学评价工作也能够科学化发展，体现学生的主体意识，教师也能够树立终身学习的教学观念，有助于落实以人为本的教学目标，使学生发挥主观能动性。
例如：教师在讲解有关长方形与正方形间的面积计算时，可以针对学生在课堂上的表现进行及时评价，学生也可以对其他同学提出自己的看法，例如对课堂上表现不积极的学生，教师予以鼓励和指导，对表现过于积极，甚至有些活跃的学生，可以在正确的引导下，使该为学生进入学习与听讲状态。学生在教师与其他同学的引导下，能够发表个人的见解，调整学习状态，能够在课堂评价环节之中，结合具体内容向教师进行提问使自己能够接触更多有关长方形与正方形面积计算的相关知识也能够让教师了解自身在学习过程中知识点的薄弱之处，有助于使课堂教学评价充满活力，构建高效课堂。
二、进行动态课堂评价
事物是存在发展变化中的，新课程标准要求数学教师也应当以发展的眼光看待学生，数学课堂评价也是如此，教师在课堂上应当全面观察并了解学生的学习状况以及课堂表现，结合学生课前与课后的表现情况进行综合性评价，给学生发展自己的机会，教师也具有发展的眼光看待学生，才能够保证动态评价科学合理。教师可以将全班学生分成若干个小组，重点观察一至两小组的学习情况，能够结合学生近阶段的表现进行及时评价，有助于对学生展开针对性动态化评价，增强评价的作用。使学生感受到教师对自身的重视与关心，能够不断的提高学习兴趣，也会在教师面前积极的展示自我。
例如：学习统计图的选择这节知识点时，学生做图时认真仔细，就连日常对学习不感兴趣的学生，也能够认真的作图，教师与他们进行谈话交流会发现，这部分学生认为统计图除作品很美并十分欣赏自己的作品，教師根据这一机会，让学生展示他们的统计图，对制作较好的学生进行及时的表扬，并对学生的图例进行巧妙的评价与引导，使学生掌握在作图时应当注意哪些问题。
三、创新作业评价模式
传统的数学作业评价主要是教师检查，此种评价方式过于单一，也限制了学生的思维拓展，教师难以在学生的角度发现问题，理解学生的学习规律。在新课程标准要求下，教师应当改变作业评价模式，可以采用师生同茶或者是学生自查等多种方式进行教学作业评价。教师在批改过程中，能够主动寻找学生作业中的闪光点，对于做得较好的题目，教师在旁边写上鼓励性标语，例如：“你做的太棒了！”、“你真聪明！”等等，鼓励学生再接再厉，对于错题，教师则可以在旁边写上“你这么聪明，怎么会犯这个问题呢？”、“这个部分是不是应当在想一想？”等等，通过委婉的评价，提醒学生的同时，并起到激励作用，有助于学生树立学习自信心，并在教师的引导下自主改正错题。
对于一些较为简单的习题练习，或者是基础知识练习时，教师可以安排学生进行学习小组互评，让学习成绩优秀的学生，带动学习成绩一般的学生进行学习，并对作业进行检查和改正，当批改过后教师再检查确定，有助于学生之间形成帮扶小组，能够加强学生对知识点的理解与吸收。通过学生互查能够加强学生探讨交流，有助于取长补短，促进学生共同发展。
四、结束语
综上所述，我们能够看出教师结合学生每节课堂的表现情况进行动态评价，通过数学评价，有助于开展后期教学工作，也能够根据学生存在的问题，找出解决问题的办法，提高课堂教学的有效性，全面贯彻落实以人为本的教学目标
参考文献
[1]郭连明.浅析小学数学课程评价的多元化处理[J].新课程（小学），2015（05）.
[2]李雅琴.关于小学数学课堂中教师评价语言的探究[J].吉林教育，2015（13）.
[3]李子璇.让学生在生动活泼的环境中学习数学[J].新课程学习（上），2013（03）.
[4]王彬.浅析小学数学课程评价的多元化处理[J].现代阅读（教育版），2013（03）.
关键词：小学数学；课堂教学评价；新课程标准
小学数学趣味性较足，能够得到大多数学生的喜爱，为了进一步开展高校数学教学活动，教师必须对课堂评价进行思考探究，能够创设轻松愉悦的课堂评价氛围，使学生能够与教师共同完成课堂评价。
一、师生共同参与课堂评价
在数学教学课堂上，教师应当重视学生主体意识的发挥，尊重学生主体地位，教师予以正确的引导和帮助，鼓励学生敢讲敢做，能够对课堂上，教学过程中存在的问题及时的指出，或者是提出不同的看法。是课堂评价应当由师生共同完成，教师根据学生课堂上的表现，给出客观综合的评价，学生之间也可以进行互相评价，有助于学生了解，在课堂表现的具体情况，能够加深对自身行为的反思与认识。学生也可以对教师进行点评，对每次教学课堂行与教学设计作出点评，或者是讲出教师在教学过程中存在的问题，对教师提出建议等。通过师生互评，有助于教师和学生发现在教学过程中存在的问题，师生共同配合，能够有效弥补课堂教学不足之处。小学课堂教学评价工作也能够科学化发展，体现学生的主体意识，教师也能够树立终身学习的教学观念，有助于落实以人为本的教学目标，使学生发挥主观能动性。
例如：教师在讲解有关长方形与正方形间的面积计算时，可以针对学生在课堂上的表现进行及时评价，学生也可以对其他同学提出自己的看法，例如对课堂上表现不积极的学生，教师予以鼓励和指导，对表现过于积极，甚至有些活跃的学生，可以在正确的引导下，使该为学生进入学习与听讲状态。学生在教师与其他同学的引导下，能够发表个人的见解，调整学习状态，能够在课堂评价环节之中，结合具体内容向教师进行提问使自己能够接触更多有关长方形与正方形面积计算的相关知识也能够让教师了解自身在学习过程中知识点的薄弱之处，有助于使课堂教学评价充满活力，构建高效课堂。
二、进行动态课堂评价
事物是存在发展变化中的，新课程标准要求数学教师也应当以发展的眼光看待学生，数学课堂评价也是如此，教师在课堂上应当全面观察并了解学生的学习状况以及课堂表现，结合学生课前与课后的表现情况进行综合性评价，给学生发展自己的机会，教师也具有发展的眼光看待学生，才能够保证动态评价科学合理。教师可以将全班学生分成若干个小组，重点观察一至两小组的学习情况，能够结合学生近阶段的表现进行及时评价，有助于对学生展开针对性动态化评价，增强评价的作用。使学生感受到教师对自身的重视与关心，能够不断的提高学习兴趣，也会在教师面前积极的展示自我。
例如：学习统计图的选择这节知识点时，学生做图时认真仔细，就连日常对学习不感兴趣的学生，也能够认真的作图，教师与他们进行谈话交流会发现，这部分学生认为统计图除作品很美并十分欣赏自己的作品，教師根据这一机会，让学生展示他们的统计图，对制作较好的学生进行及时的表扬，并对学生的图例进行巧妙的评价与引导，使学生掌握在作图时应当注意哪些问题。
三、创新作业评价模式
传统的数学作业评价主要是教师检查，此种评价方式过于单一，也限制了学生的思维拓展，教师难以在学生的角度发现问题，理解学生的学习规律。在新课程标准要求下，教师应当改变作业评价模式，可以采用师生同茶或者是学生自查等多种方式进行教学作业评价。教师在批改过程中，能够主动寻找学生作业中的闪光点，对于做得较好的题目，教师在旁边写上鼓励性标语，例如：“你做的太棒了！”、“你真聪明！”等等，鼓励学生再接再厉，对于错题，教师则可以在旁边写上“你这么聪明，怎么会犯这个问题呢？”、“这个部分是不是应当在想一想？”等等，通过委婉的评价，提醒学生的同时，并起到激励作用，有助于学生树立学习自信心，并在教师的引导下自主改正错题。
对于一些较为简单的习题练习，或者是基础知识练习时，教师可以安排学生进行学习小组互评，让学习成绩优秀的学生，带动学习成绩一般的学生进行学习，并对作业进行检查和改正，当批改过后教师再检查确定，有助于学生之间形成帮扶小组，能够加强学生对知识点的理解与吸收。通过学生互查能够加强学生探讨交流，有助于取长补短，促进学生共同发展。
四、结束语
综上所述，我们能够看出教师结合学生每节课堂的表现情况进行动态评价，通过数学评价，有助于开展后期教学工作，也能够根据学生存在的问题，找出解决问题的办法，提高课堂教学的有效性，全面贯彻落实以人为本的教学目标
参考文献
[1]郭连明.浅析小学数学课程评价的多元化处理[J].新课程（小学），2015（05）.
[2]李雅琴.关于小学数学课堂中教师评价语言的探究[J].吉林教育，2015（13）.
[3]李子璇.让学生在生动活泼的环境中学习数学[J].新课程学习（上），2013（03）.
[4]王彬.浅析小学数学课程评价的多元化处理[J].现代阅读（教育版），2013（03）.