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中图分类号：H319 文献标识码：A
项目：河北联合大学科学研究基金项目（S201322）
摘要：近年来随着语料库技术在外语教学中的应用和普及，“数据驱动学习”（data-driven learning，简称DDL）引起了广大语言研究者和教育者的关注。本研究将DDL法应用于实际的英语写作教学中，发挥其：以学生为中心，培养其自主学习能力;提供学生真实语言材料，营造真实语言学习环境;强调学生自我探索和发现的学习过程;主张自上而下的归纳式学习等优点。并调查总结学生在学习过程中的表现，分析实验相关数据，归纳出DDL法在实际大学英语写作教学中的优缺点，为今后相关研究提供操作建议和实证研究基础。
关键词：DDL法;英语写作;应用
前言
语料库具有语料真实丰富，覆盖不同文体语域，反映语言全貌，易于检索分析等优势，自从上世纪80年代以来受到语言学家和语言教育者愈来愈多的重视，并作为教学工具逐渐被应用到实际教学中来。目前国际上较为知名的语料库有Brown Corpus，LOB Corpus，BNC，ICLE等。我国建成的不同类型及用途的语料库有JDEST（科技英语语料库），CLEC（中国英语学习者语料库），COLSEC（中国大学生英语口语语料库）等。语料库资源和研究手段应用于外语教学正在形成趋势。
上世纪90年代初由Tim Johns 提出的数据驱动学习法（data-driven learning，简称DDL）指出语言学习者从根本上说也是研究者，他的学习需要被对语言资料的获取所驱动。DDL法是语料库应用于外语教学与学习中产生的一种自主学习方法。它是指学生在对语料库中大量真实语料观察和分析的基础上，发现问题、解决问题、总结规律、探索语言使用模式的学习过程。这种学习方法改变了以教师的语言输出和教材为主的传统教学方式，提供给学习者更多的机会接触本族语者甚至专家学者的真实语言应用，避免了非真实的语言输入有可能导致的语言错误。
国外基于语料库的外语研究主要包括三个方面：
1.教学资源开发 Coxhead 利用语料库开发了学术词汇表，用于设计学术英语（English for Academic Purpose）词汇、阅读和写作教材;
2.学习任务研究 20 世纪90 年代初，Tim Johns 提出的DDL代表了一种新的基于语料库数据学习外语的方法，对以教师和教材为中心的传统外语教学提出挑战;
3.语言教学语料库建设 Simpson 等人于 2000年建立了 Michigan 学术英语口语语料库（MI-CASE），其宗旨是分析学术英语的特点，完善和开发学术英语口语教程和听力测试材料。由此可见，基于语料库的语言教学在国外已形成一种趋势。
在国内，语料库语言学应用于教学的研究兴起于20 世纪80 年代初。黄人杰、杨惠中（1982）主持建成了科技英语计算机语料库（JDEST）;李文中（1999）提出把语料库应用于外语教学;甄风超（2005）则探讨了语料库数据驱动外语学习的思想、方法和技术;卫乃兴等人（2005）系统讨论了语料库（及网络）资源研究成果和检索统计技术应用于外语教学中的理论和实践问题。此外，我国的语言教学工作者还在教材编写中运用了语料库语言学成果，如翟象俊等主编的《21 世纪大学英语》等都是以规模庞大的语料库为基础的。
在写作教学中，分析学习者在语言学习过程中的常见错误：如桂诗春教授主持建立的“中国英语学习者语料库”中收集了大量中国英语学习者的作文语料，达100 多万词，并标注了学生在作文中常见的62类错误，错误类型包括了拼写错误、词语搭配错误、词语用法错误以及语法结构错误等。外语教师还可以建立自己的小型学习者语料库，即选择部分学生的作文作为参照语料库，用定位检索软件分别对每个学生的作文作词频统计，并将分析结果打印出来，这样教师就可以很容易地分析出学生是否能正确地使用所学的词或词组，出现了哪些语法错误等，对于指导学生学习英语起到积极的作用。
一、DDL法应用于大学英语写作教学的理论基础及研究现状
语料库数据驱动学习法因其将“结果教学法”和“过程教学法”这两派历来互补干涉的教学理论之间构建了一条相互过度连接的桥梁，受到越来越多的语言学家和语言教育者的重视。它让学生用语词索引软件去查询本族语者口语或书面语的语料库，为他们提供语言使用的真实样例，而不是一些语法书中设计出的例子（Charles，2002）。这样，学习者能够获得真实的语例，而不是自己创作出符合语法却不被本族语者使用或接受的蹩脚英语。同时语料库数据驱动学习法强调以学生为中心，以培养和提高学生的英语写作能力和自主学习能力为目标，把写作教学的重点放在培养学生在写作过程中的认知能力和策略运用。国内相关研究主要集中在介绍相关理论知识方面，在如何应用于实际英语教学中，和学习者使用情况反馈方面的研究还不多见。
二、语料库数据驱动学习法应用于英语写作实验
本研究将使用新西兰怀卡托大学研制开发的英语语料库FLAX系统，并在一个学期的大学英语写作教学中辅导学生使用语料库数据驱动学习法，通过研究课堂观察、课堂活动记录、写作记录等，探究学习者对DDL法的习得过程，使用过程存在的优缺点，总结教学中使用语料库数据驱动学习法时的注意事项，初步归纳实施策略。
本研究显示教师和学习者在教与学的过程中受益匪浅。因为DDL法具有以学生为中心，培养其自主学习能力;提供学生真实语言材料，营造真实语言学习环境;强调学生自我探索和发现的学习过程;主张自上而下的归纳式学习等优点。学生能够在使用DDL法的过程中发挥这些优点从而提高学习者的写作能力和英语水平。DDL法在英语写作教学中的应用则能够减轻教师评判作文的词语搭配方面的修改负担，能够让老师有更多的精力去指导学生修改英语作文中语义层面的问题。 三、语料库在英语写作教学中的实用意义
语料库提供海量的自然语言使用数据，使得学生可以从真实的语言使用实例中发现自己所学语言的事实。DDL是一种颇具吸引力的有助于提高准确性和地道性的方法，因为它强调语言输入的自然性，大量的真实语言为学生营造了真实的语言环境，有助于提高学习者的语言直觉，从而掌握准确地道的语言（Granger，1998）。而且能培养学生的思考、推理、使学习者通过发现来学习（Tribble&Jones，1990），激发其学习动机，锻炼自主学习能力，对学习目的、学习方式和需求情感等也产生积极影响（吕宗慧，2010）。
语言教学中的两大阵营“结果教学法”强调学习的结果，在教学结束时学生应该学到哪些知识和技巧;“过程教学法”则强调学生在学习过程中如何通过实践来习得语言，不是他们在学习过程该学些什么。在教学实践中他们各具优缺点，如：“结果教学法”为学习提供了一个明晰的框架。它鼓励学习者注意目标语言中不同的结构，并且把这些结构分离出来最大程度地使用它们。因而这种方法给了学习者一种强烈的位置感和方向感，它也会提供一种急需的安全感和目的感，最终产生激励的作用（Batstone，1995）。”但是它也存在着诸多弊端。首先“结果教学法”的实施取决于课本提供的结构、素材等是否真实、充分。例如，在被动句的句型转换中可能会转换出这样一个句子：Dinner was eaten by me.从语法角度来说，这句话完全符合语法，但英语本族语者一般不会使用这样的句子。其次，语言是一个复杂的系统，我们无法用少量的例证来穷尽所有的语言现象。最后，如果学习者对一些描述规则的元语言不能够完全理解，也会导致教学的失败。过程法则过分强调了交际的顺畅，在某种程度上牺牲了目的语的准确性，容易造成学习者中介语的石化（fossilization），影响他们向标准目的语靠拢的进程。
DDL法“让学生自己用语词索引软件去查询本族语者口语或书面语的语料库，给他们提供语言使用的真实样例，而不是一些语法书中设计出的例子（Charles，2002）。”数据驱动学习利用无限多的真实例句使得学习者沿着“教法延续体”从结果过渡到过程，从而构筑了结果教学法通向过程教学法的桥梁。
结论
研究将DDL法运用于英语写作训练中，研究课堂观察、课堂活动记录、写作记录等，探究学习者对DDL法的习得过程，运用调查问卷和访谈的方法调查学习者的使用情况。总结归纳相关实验数据显示DDL法在应用于写作教学中时能如何充分调动生生，师生间的互动，激发学生应用语料库数学习的兴趣，发挥其自主学学习的能力，提高学生英语水平和英语写作能力，从而改善现有英语写作教学效果。
参考文献：
[1]Batstone R.Product and Process：Grammar in the Second Language Classroom[A].M Bygate，A Tonkyn，E Williams.Grammar and the Language Teacher[C].London：Prentice Hall，1995：224 - 236.
[2]Granger S.Computer learner corpus research：current status and future prospects[J].Language and Computers，2004（1）：123-145.
[3]Johns T F.Should You Be Persuaded：Two Examples of Data-driven Learning[A].Johns T F，King P.Classroom Concordancing[C].Birmingham：E LR，1991.
[4]Meyer Charles.English Corpus Linguistics[M].Port Chester，NY，USA：Cambridge University Press，2002.
[5]卫乃兴，李文忠，濮建忠.语料库应用研究[M].上海：上海外语教育出版社，2005.
[6]王金铨.数据驱动学习-英语教学模式的新动向[J].扬州大学学报，2004（8）：88-90.
[7]杨惠中，卫乃兴.语料库语言学导论[M].上海：上海外语教育出版社，2002：333.
[8]杨晓峰，李玮.语料库在大学英语改革中的应用[J].内蒙古医科大学学报，2013（35）131-134.
[9]姚剑鹏.语料库研究与语言教学[J].全球教育展望，2005（12）：51-53.
[10]甄凤超：语料库数据驱动的外语学习：思想，方法和技术[J].外语界，2005（4）：19-27.
作者简介：
蔡丽坤，（1981-），讲师，主要从事外语研究
项目：河北联合大学科学研究基金项目（S201322）
摘要：近年来随着语料库技术在外语教学中的应用和普及，“数据驱动学习”（data-driven learning，简称DDL）引起了广大语言研究者和教育者的关注。本研究将DDL法应用于实际的英语写作教学中，发挥其：以学生为中心，培养其自主学习能力;提供学生真实语言材料，营造真实语言学习环境;强调学生自我探索和发现的学习过程;主张自上而下的归纳式学习等优点。并调查总结学生在学习过程中的表现，分析实验相关数据，归纳出DDL法在实际大学英语写作教学中的优缺点，为今后相关研究提供操作建议和实证研究基础。
关键词：DDL法;英语写作;应用
前言
语料库具有语料真实丰富，覆盖不同文体语域，反映语言全貌，易于检索分析等优势，自从上世纪80年代以来受到语言学家和语言教育者愈来愈多的重视，并作为教学工具逐渐被应用到实际教学中来。目前国际上较为知名的语料库有Brown Corpus，LOB Corpus，BNC，ICLE等。我国建成的不同类型及用途的语料库有JDEST（科技英语语料库），CLEC（中国英语学习者语料库），COLSEC（中国大学生英语口语语料库）等。语料库资源和研究手段应用于外语教学正在形成趋势。
上世纪90年代初由Tim Johns 提出的数据驱动学习法（data-driven learning，简称DDL）指出语言学习者从根本上说也是研究者，他的学习需要被对语言资料的获取所驱动。DDL法是语料库应用于外语教学与学习中产生的一种自主学习方法。它是指学生在对语料库中大量真实语料观察和分析的基础上，发现问题、解决问题、总结规律、探索语言使用模式的学习过程。这种学习方法改变了以教师的语言输出和教材为主的传统教学方式，提供给学习者更多的机会接触本族语者甚至专家学者的真实语言应用，避免了非真实的语言输入有可能导致的语言错误。
国外基于语料库的外语研究主要包括三个方面：
1.教学资源开发 Coxhead 利用语料库开发了学术词汇表，用于设计学术英语（English for Academic Purpose）词汇、阅读和写作教材;
2.学习任务研究 20 世纪90 年代初，Tim Johns 提出的DDL代表了一种新的基于语料库数据学习外语的方法，对以教师和教材为中心的传统外语教学提出挑战;
3.语言教学语料库建设 Simpson 等人于 2000年建立了 Michigan 学术英语口语语料库（MI-CASE），其宗旨是分析学术英语的特点，完善和开发学术英语口语教程和听力测试材料。由此可见，基于语料库的语言教学在国外已形成一种趋势。
在国内，语料库语言学应用于教学的研究兴起于20 世纪80 年代初。黄人杰、杨惠中（1982）主持建成了科技英语计算机语料库（JDEST）;李文中（1999）提出把语料库应用于外语教学;甄风超（2005）则探讨了语料库数据驱动外语学习的思想、方法和技术;卫乃兴等人（2005）系统讨论了语料库（及网络）资源研究成果和检索统计技术应用于外语教学中的理论和实践问题。此外，我国的语言教学工作者还在教材编写中运用了语料库语言学成果，如翟象俊等主编的《21 世纪大学英语》等都是以规模庞大的语料库为基础的。
在写作教学中，分析学习者在语言学习过程中的常见错误：如桂诗春教授主持建立的“中国英语学习者语料库”中收集了大量中国英语学习者的作文语料，达100 多万词，并标注了学生在作文中常见的62类错误，错误类型包括了拼写错误、词语搭配错误、词语用法错误以及语法结构错误等。外语教师还可以建立自己的小型学习者语料库，即选择部分学生的作文作为参照语料库，用定位检索软件分别对每个学生的作文作词频统计，并将分析结果打印出来，这样教师就可以很容易地分析出学生是否能正确地使用所学的词或词组，出现了哪些语法错误等，对于指导学生学习英语起到积极的作用。
一、DDL法应用于大学英语写作教学的理论基础及研究现状
语料库数据驱动学习法因其将“结果教学法”和“过程教学法”这两派历来互补干涉的教学理论之间构建了一条相互过度连接的桥梁，受到越来越多的语言学家和语言教育者的重视。它让学生用语词索引软件去查询本族语者口语或书面语的语料库，为他们提供语言使用的真实样例，而不是一些语法书中设计出的例子（Charles，2002）。这样，学习者能够获得真实的语例，而不是自己创作出符合语法却不被本族语者使用或接受的蹩脚英语。同时语料库数据驱动学习法强调以学生为中心，以培养和提高学生的英语写作能力和自主学习能力为目标，把写作教学的重点放在培养学生在写作过程中的认知能力和策略运用。国内相关研究主要集中在介绍相关理论知识方面，在如何应用于实际英语教学中，和学习者使用情况反馈方面的研究还不多见。
二、语料库数据驱动学习法应用于英语写作实验
本研究将使用新西兰怀卡托大学研制开发的英语语料库FLAX系统，并在一个学期的大学英语写作教学中辅导学生使用语料库数据驱动学习法，通过研究课堂观察、课堂活动记录、写作记录等，探究学习者对DDL法的习得过程，使用过程存在的优缺点，总结教学中使用语料库数据驱动学习法时的注意事项，初步归纳实施策略。
本研究显示教师和学习者在教与学的过程中受益匪浅。因为DDL法具有以学生为中心，培养其自主学习能力;提供学生真实语言材料，营造真实语言学习环境;强调学生自我探索和发现的学习过程;主张自上而下的归纳式学习等优点。学生能够在使用DDL法的过程中发挥这些优点从而提高学习者的写作能力和英语水平。DDL法在英语写作教学中的应用则能够减轻教师评判作文的词语搭配方面的修改负担，能够让老师有更多的精力去指导学生修改英语作文中语义层面的问题。 三、语料库在英语写作教学中的实用意义
语料库提供海量的自然语言使用数据，使得学生可以从真实的语言使用实例中发现自己所学语言的事实。DDL是一种颇具吸引力的有助于提高准确性和地道性的方法，因为它强调语言输入的自然性，大量的真实语言为学生营造了真实的语言环境，有助于提高学习者的语言直觉，从而掌握准确地道的语言（Granger，1998）。而且能培养学生的思考、推理、使学习者通过发现来学习（Tribble&Jones，1990），激发其学习动机，锻炼自主学习能力，对学习目的、学习方式和需求情感等也产生积极影响（吕宗慧，2010）。
语言教学中的两大阵营“结果教学法”强调学习的结果，在教学结束时学生应该学到哪些知识和技巧;“过程教学法”则强调学生在学习过程中如何通过实践来习得语言，不是他们在学习过程该学些什么。在教学实践中他们各具优缺点，如：“结果教学法”为学习提供了一个明晰的框架。它鼓励学习者注意目标语言中不同的结构，并且把这些结构分离出来最大程度地使用它们。因而这种方法给了学习者一种强烈的位置感和方向感，它也会提供一种急需的安全感和目的感，最终产生激励的作用（Batstone，1995）。”但是它也存在着诸多弊端。首先“结果教学法”的实施取决于课本提供的结构、素材等是否真实、充分。例如，在被动句的句型转换中可能会转换出这样一个句子：Dinner was eaten by me.从语法角度来说，这句话完全符合语法，但英语本族语者一般不会使用这样的句子。其次，语言是一个复杂的系统，我们无法用少量的例证来穷尽所有的语言现象。最后，如果学习者对一些描述规则的元语言不能够完全理解，也会导致教学的失败。过程法则过分强调了交际的顺畅，在某种程度上牺牲了目的语的准确性，容易造成学习者中介语的石化（fossilization），影响他们向标准目的语靠拢的进程。
DDL法“让学生自己用语词索引软件去查询本族语者口语或书面语的语料库，给他们提供语言使用的真实样例，而不是一些语法书中设计出的例子（Charles，2002）。”数据驱动学习利用无限多的真实例句使得学习者沿着“教法延续体”从结果过渡到过程，从而构筑了结果教学法通向过程教学法的桥梁。
结论
研究将DDL法运用于英语写作训练中，研究课堂观察、课堂活动记录、写作记录等，探究学习者对DDL法的习得过程，运用调查问卷和访谈的方法调查学习者的使用情况。总结归纳相关实验数据显示DDL法在应用于写作教学中时能如何充分调动生生，师生间的互动，激发学生应用语料库数学习的兴趣，发挥其自主学学习的能力，提高学生英语水平和英语写作能力，从而改善现有英语写作教学效果。
参考文献：
[1]Batstone R.Product and Process：Grammar in the Second Language Classroom[A].M Bygate，A Tonkyn，E Williams.Grammar and the Language Teacher[C].London：Prentice Hall，1995：224 - 236.
[2]Granger S.Computer learner corpus research：current status and future prospects[J].Language and Computers，2004（1）：123-145.
[3]Johns T F.Should You Be Persuaded：Two Examples of Data-driven Learning[A].Johns T F，King P.Classroom Concordancing[C].Birmingham：E LR，1991.
[4]Meyer Charles.English Corpus Linguistics[M].Port Chester，NY，USA：Cambridge University Press，2002.
[5]卫乃兴，李文忠，濮建忠.语料库应用研究[M].上海：上海外语教育出版社，2005.
[6]王金铨.数据驱动学习-英语教学模式的新动向[J].扬州大学学报，2004（8）：88-90.
[7]杨惠中，卫乃兴.语料库语言学导论[M].上海：上海外语教育出版社，2002：333.
[8]杨晓峰，李玮.语料库在大学英语改革中的应用[J].内蒙古医科大学学报，2013（35）131-134.
[9]姚剑鹏.语料库研究与语言教学[J].全球教育展望，2005（12）：51-53.
[10]甄凤超：语料库数据驱动的外语学习：思想，方法和技术[J].外语界，2005（4）：19-27.
作者简介：
蔡丽坤，（1981-），讲师，主要从事外语研究