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中图分类号：G647.38 文献标识码：A
摘要：本文在分析当前高校创业教育研究和大学生创业现状的基础上，阐明了开展创业教育的积极意义，明确了创业教育的内涵。进而探索高校在教育教学改革研究与实践中，不断完善创业教育体系，通过政府构建外部支持，大学生培养自身创业能力，共同促进创业教育的发展。
关键词：创业教育;专业教育;第二课堂
创业教育是创新型社会的必然要求。面对现实的就业压力，高校作为创新人才的培养基地已越来越意识到开展创业教育的重要性。由于创业教育既是高校培养创新人才的需求，又是社会创业实践的重要基础，作为专业教育和创业实践之间的一个过渡性研究领域，起着桥梁和纽带的作用。因此，加强对创业教育的研究既具有理论探索的价值又具有广泛的社会应用价值。
1、当前我国创业教育发展的现状分析
创业教育在20世纪40年代提出，20世纪90年代在我国兴起，经历了在清华大学等少数高校举办创业活动的萌芽、在中国人民大学等9所高校进行试点的探索和在全国高校的全面推进三个阶段。十几年的探索和发展，取得了一定成效，但不可否认当下我国的创业教育仍停留在少数人的“创业活动”上，没有转化为多数人的“创业教育”。有关数据统计，2001年，中国高校招生人数260万，毕业生数115万，未就业人数34万;2012年，中国高校招生人数扩大到685万，毕业生人数增加到680万，未就业人数增加到180万。
政府相关管理部门扶持大学生自主创业的政策体系还不够完善。政府近年来相继出台了许多优惠政策，但其中很多政策比较宽泛，或因办理程序复杂，操作性和实用性不强。例如在涉及大学生自主创业方面的贷款、税收以及营业管理辅助等方面的优惠政策扶持力度不够。其次，政府管理部门尚没有建立完善的自主创业服务保障体系，特别是在中介服务机构方面，例如，在信用的担保和评估、产权交易等中介服务需求方面的扶持和保障不够，大学生创业发展的阻力大而且很难规避创业风险。
高校在创业教育的开展在形式、理论上存在一定的不足。首先，形式比较单一。高等院校实施创业教育的方式是主要包括课堂教学、举办创业竞赛、创业讲座等。从课程设置来看，我国高校目前主要是设置一些与创业相关的选修课程，尚未形成专业化的创业教育体系。其次，在实践方面，高校创业扶持政策还不够，创业技能理论和训练程度不足，相关的创业教育项目如国际劳工组织设立的旨在培育大学生创业能力的“KAB”（Know about Business）等的开展不够。最后，创业教育的师资队伍建设相对薄弱。辅导员和专业教师在开展创业教育的过程中，由于创业知识和实践经验的缺乏，学校创业教育的内容不实用。
大学生在考虑自主创业时涉及多方面因素。首先，受传统文化的影响，当下大学生的就业观念仍以应对岗位需求为主，在高校期间大部分时间都用在专业课的学习上，自主创立事业、成就事业的价值观还没有形成。其次，一部分大学生心怀创业梦想，对自主创业感兴趣，但创业需要具有实干、坚持、耐挫能力等人格特征，还需要资金、人脉和优秀的创业项目，大学生认为自己在这些创业成功的关键因素上尚未做好准备，导致创业教育仅仅停留在感性层面，在主动参与创业实践上存在欠缺。
2、对创业教育内涵的理解
要开展好创业教育，必须加深对创业教育的内涵的认识。创业，是指不拘泥于当前资源约束、寻求和把握机会、进行价值创造的行为过程。创业教育，从其主体来看，要有一定的知识积淀以及系统的创业理念和方法和勇于实践的精神。当今大学生，在高校期间已经掌握了一定的专业知识，如果将创业教育与素质教育加以融合，更容易产生创业成果。因此，高校创业教育，就是在教育教学过程中，通过改革课程体系、教学内容和教学方法，并开展第二课堂创业实践活动，培育学生的创新意识、创业知识、创业能力的教育。从而使专业教育得到实际应用，使高校成为孵化企业元素的摇篮，培养敢于和善于把握时机自主创业的人才。
3、新时期创业教育发展模式的探究
创业教育的目的是引导大学生关注不断变化的世界和商业机会，通过系统化的创业教育激发出学生个体自身潜在的激情、智慧和创造能力，从而为家庭、企业、国家和人类社会带来可持续的良性发展。因此，开展创业教育，将其融入人才培养全过程，构建系统化的创业教育实践体系，需要政府优化创业政策环境、高校教育改革创业教育的思路和大学生提升自身创业能力的共同努力。
3.1政府发挥主导作用，优化和完善大学生创业政策环境
制定和完善相关政策是政府支持大学生自主创业中最重要的一步。其中包括：提供税收优惠，在落实国家出台的税收政策的基础上，免除其它项目收费;设立专项资金，为大学生创业提供资助及相关奖励，扶持优秀创业项目，特别是列入国家中小企业创新基金的项目;拓展外部支持，鼓励引导金融和信贷担保机构向大学生贷款，并给予一定的贴息优惠;与此同时，对于大学生实践经验的缺乏，在创业道路上需要政府提供良好的服务环境。如设立专门的服务机构和窗口，在创业立项、工商登记、税收优惠和贷款等环节提供一站式服务，简化办理程序;创造相应的创业教育机会和创业实训平台，聘请专家顾问，论证创业方案以及跟踪评价创业状态，传授创业知识和创业技能，为大学生提供个性化创业平台。
3.2高校改革教育教学模式，建立和完善创业教育体系
3.2.1将创业教育融入到人才培养方案，与专业教育相结合。首先高校应深化对创业教育内涵的认识，提升大学生创业的综合素质，培养学生的创业精神、创业知识、创业能力，这也是创业教育的宗旨所在。其次，充分发挥专业优势，将理论课程与学生的创业项目相结合，找到两者之间的切入点，以提高创业项目的针对性和专业性。
3.2.2注重创业实训，加强第一课堂和第二课堂的有机结合。将创业教育培养目标映射到学生课外的创业实践活动中，要求改革和创新教学模式，将创业教育纳入教学主渠道。要加强创业实践环节，通过“做中学”使创业教育理论知识的第一课堂与创业实践训练的第二课堂相结合，提高创业教育课程的吸引力和实践性。在创业人才培养设计和实施过程中，设置系列选修课程，并与创新创业计划大赛、校内外实习实训、创业孵化等相结合，培养大学生创业的知识和技能。
3.2.3加强创业教育师资队伍建设，打造“双师型”教学团队。创业教师是创业教育的关键力量，高校要建立和完善创业指导教师培养、锻炼、使用、考核和激励制度，造就一支高素质的创业指导师资队伍。要鼓励教师到公司实习，提高创业的实践经验，培养教师在拥有专业背景的基础上，具备创新的思维和创业的知识与经验。另外可聘请成功的企业家、创业成功人士或校友、高级管理人才和创业专家作为校外创业导师，来学校进行创业实践知识的讲学或与学生面对面交流，进行专业的指导，丰富学生的创业实践知识，激发学生创业的热情和潜能。
3.3大学生发挥自身的主动性，提升创业素质和技能
内因是事物变化的根本原因。首先，大学生要增强自信，克服自我效能偏低的认知局限，培养坚定的意志、坚韧的性格和勇于自我挑战的精神。其次，做好创业所需的知识素质储备。在竞争日益激烈的今天，要想成功创业除了勇气和激情外，必须掌握广博的知识，如法律知识、管理知识、专业知识、财务知识，以及撰写创业企划书、筹措资金等，都是企业运作、增强竞争力所必不可少的。最后，主动参加创业实践，在行动中锻炼自己的创业技能。大学生是创业的主体，是创业教育的受益者，要充分利用在高校的机会，积极参与教师的科研项目、实习实践、创业训练活动，蓄积和提升创业技能，使自己离创业成功的愿景越来越近。
参考文献：
[1]李志义.创新创业教育之我见[J].大连理工大学 《中国大学教学 》2014年第4期.
[2]中华人民共和国统计局.中国统计年鉴（2012）[M].北京：中国统计出版社，2012.
[3]陆伟家，袁小平.工科类研究生创业教育现状调查与分析[J].《教育评论》2014年第4期.
摘要：本文在分析当前高校创业教育研究和大学生创业现状的基础上，阐明了开展创业教育的积极意义，明确了创业教育的内涵。进而探索高校在教育教学改革研究与实践中，不断完善创业教育体系，通过政府构建外部支持，大学生培养自身创业能力，共同促进创业教育的发展。
关键词：创业教育;专业教育;第二课堂
创业教育是创新型社会的必然要求。面对现实的就业压力，高校作为创新人才的培养基地已越来越意识到开展创业教育的重要性。由于创业教育既是高校培养创新人才的需求，又是社会创业实践的重要基础，作为专业教育和创业实践之间的一个过渡性研究领域，起着桥梁和纽带的作用。因此，加强对创业教育的研究既具有理论探索的价值又具有广泛的社会应用价值。
1、当前我国创业教育发展的现状分析
创业教育在20世纪40年代提出，20世纪90年代在我国兴起，经历了在清华大学等少数高校举办创业活动的萌芽、在中国人民大学等9所高校进行试点的探索和在全国高校的全面推进三个阶段。十几年的探索和发展，取得了一定成效，但不可否认当下我国的创业教育仍停留在少数人的“创业活动”上，没有转化为多数人的“创业教育”。有关数据统计，2001年，中国高校招生人数260万，毕业生数115万，未就业人数34万;2012年，中国高校招生人数扩大到685万，毕业生人数增加到680万，未就业人数增加到180万。
政府相关管理部门扶持大学生自主创业的政策体系还不够完善。政府近年来相继出台了许多优惠政策，但其中很多政策比较宽泛，或因办理程序复杂，操作性和实用性不强。例如在涉及大学生自主创业方面的贷款、税收以及营业管理辅助等方面的优惠政策扶持力度不够。其次，政府管理部门尚没有建立完善的自主创业服务保障体系，特别是在中介服务机构方面，例如，在信用的担保和评估、产权交易等中介服务需求方面的扶持和保障不够，大学生创业发展的阻力大而且很难规避创业风险。
高校在创业教育的开展在形式、理论上存在一定的不足。首先，形式比较单一。高等院校实施创业教育的方式是主要包括课堂教学、举办创业竞赛、创业讲座等。从课程设置来看，我国高校目前主要是设置一些与创业相关的选修课程，尚未形成专业化的创业教育体系。其次，在实践方面，高校创业扶持政策还不够，创业技能理论和训练程度不足，相关的创业教育项目如国际劳工组织设立的旨在培育大学生创业能力的“KAB”（Know about Business）等的开展不够。最后，创业教育的师资队伍建设相对薄弱。辅导员和专业教师在开展创业教育的过程中，由于创业知识和实践经验的缺乏，学校创业教育的内容不实用。
大学生在考虑自主创业时涉及多方面因素。首先，受传统文化的影响，当下大学生的就业观念仍以应对岗位需求为主，在高校期间大部分时间都用在专业课的学习上，自主创立事业、成就事业的价值观还没有形成。其次，一部分大学生心怀创业梦想，对自主创业感兴趣，但创业需要具有实干、坚持、耐挫能力等人格特征，还需要资金、人脉和优秀的创业项目，大学生认为自己在这些创业成功的关键因素上尚未做好准备，导致创业教育仅仅停留在感性层面，在主动参与创业实践上存在欠缺。
2、对创业教育内涵的理解
要开展好创业教育，必须加深对创业教育的内涵的认识。创业，是指不拘泥于当前资源约束、寻求和把握机会、进行价值创造的行为过程。创业教育，从其主体来看，要有一定的知识积淀以及系统的创业理念和方法和勇于实践的精神。当今大学生，在高校期间已经掌握了一定的专业知识，如果将创业教育与素质教育加以融合，更容易产生创业成果。因此，高校创业教育，就是在教育教学过程中，通过改革课程体系、教学内容和教学方法，并开展第二课堂创业实践活动，培育学生的创新意识、创业知识、创业能力的教育。从而使专业教育得到实际应用，使高校成为孵化企业元素的摇篮，培养敢于和善于把握时机自主创业的人才。
3、新时期创业教育发展模式的探究
创业教育的目的是引导大学生关注不断变化的世界和商业机会，通过系统化的创业教育激发出学生个体自身潜在的激情、智慧和创造能力，从而为家庭、企业、国家和人类社会带来可持续的良性发展。因此，开展创业教育，将其融入人才培养全过程，构建系统化的创业教育实践体系，需要政府优化创业政策环境、高校教育改革创业教育的思路和大学生提升自身创业能力的共同努力。
3.1政府发挥主导作用，优化和完善大学生创业政策环境
制定和完善相关政策是政府支持大学生自主创业中最重要的一步。其中包括：提供税收优惠，在落实国家出台的税收政策的基础上，免除其它项目收费;设立专项资金，为大学生创业提供资助及相关奖励，扶持优秀创业项目，特别是列入国家中小企业创新基金的项目;拓展外部支持，鼓励引导金融和信贷担保机构向大学生贷款，并给予一定的贴息优惠;与此同时，对于大学生实践经验的缺乏，在创业道路上需要政府提供良好的服务环境。如设立专门的服务机构和窗口，在创业立项、工商登记、税收优惠和贷款等环节提供一站式服务，简化办理程序;创造相应的创业教育机会和创业实训平台，聘请专家顾问，论证创业方案以及跟踪评价创业状态，传授创业知识和创业技能，为大学生提供个性化创业平台。
3.2高校改革教育教学模式，建立和完善创业教育体系
3.2.1将创业教育融入到人才培养方案，与专业教育相结合。首先高校应深化对创业教育内涵的认识，提升大学生创业的综合素质，培养学生的创业精神、创业知识、创业能力，这也是创业教育的宗旨所在。其次，充分发挥专业优势，将理论课程与学生的创业项目相结合，找到两者之间的切入点，以提高创业项目的针对性和专业性。
3.2.2注重创业实训，加强第一课堂和第二课堂的有机结合。将创业教育培养目标映射到学生课外的创业实践活动中，要求改革和创新教学模式，将创业教育纳入教学主渠道。要加强创业实践环节，通过“做中学”使创业教育理论知识的第一课堂与创业实践训练的第二课堂相结合，提高创业教育课程的吸引力和实践性。在创业人才培养设计和实施过程中，设置系列选修课程，并与创新创业计划大赛、校内外实习实训、创业孵化等相结合，培养大学生创业的知识和技能。
3.2.3加强创业教育师资队伍建设，打造“双师型”教学团队。创业教师是创业教育的关键力量，高校要建立和完善创业指导教师培养、锻炼、使用、考核和激励制度，造就一支高素质的创业指导师资队伍。要鼓励教师到公司实习，提高创业的实践经验，培养教师在拥有专业背景的基础上，具备创新的思维和创业的知识与经验。另外可聘请成功的企业家、创业成功人士或校友、高级管理人才和创业专家作为校外创业导师，来学校进行创业实践知识的讲学或与学生面对面交流，进行专业的指导，丰富学生的创业实践知识，激发学生创业的热情和潜能。
3.3大学生发挥自身的主动性，提升创业素质和技能
内因是事物变化的根本原因。首先，大学生要增强自信，克服自我效能偏低的认知局限，培养坚定的意志、坚韧的性格和勇于自我挑战的精神。其次，做好创业所需的知识素质储备。在竞争日益激烈的今天，要想成功创业除了勇气和激情外，必须掌握广博的知识，如法律知识、管理知识、专业知识、财务知识，以及撰写创业企划书、筹措资金等，都是企业运作、增强竞争力所必不可少的。最后，主动参加创业实践，在行动中锻炼自己的创业技能。大学生是创业的主体，是创业教育的受益者，要充分利用在高校的机会，积极参与教师的科研项目、实习实践、创业训练活动，蓄积和提升创业技能，使自己离创业成功的愿景越来越近。
参考文献：
[1]李志义.创新创业教育之我见[J].大连理工大学 《中国大学教学 》2014年第4期.
[2]中华人民共和国统计局.中国统计年鉴（2012）[M].北京：中国统计出版社，2012.
[3]陆伟家，袁小平.工科类研究生创业教育现状调查与分析[J].《教育评论》2014年第4期.