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摘要：随着现代素质教育的发展，核心素养培育在课堂教学中的重要性不断提升。教师不仅需要全面培养学生的知识与能力，更要关注学生各项素养的成长，以此推动学生能够获得长期适应、发展、生存与成长的品格。因此，教师在高中化学教学过程中也要强调核心素养，将核心素养运用到教学实践中，发挥核心素养的积极作用，促进高中化学课堂的优质高效，进而提出相应的以核心素养发展为教学中心的高效课堂构建策略与措施。
关键词：核心素养;高中化学;高效课堂;推进策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在当前教育理念的指引下，学校的教学目标任务已经越来越注重学生综合素养的提高，而核心素养就是为了学生综合素养全面提升应运而生的，让教师树立核心素养，不断提高自主学习能力，只有学生全身心投入到学习过程中，才能充分组织学习热情，继续享受教育的乐趣，提高高中化学教育质量。
一、核心素养的涵义以及认知
在教学过程中，教师只是作为引导者，让学生可以主动预习、主动思索、主动研究相关理论、主动动手进行化学实验等等，核心素养在教学过程中，以一切为了学生，一切依靠学生，学校只是为学生提供教学服务的场所作为核心素养的价值导向，在教学过程中要注重学生的全面发展，在学习过程中要充分的尊重学生，不断提高学生的认知能力、理解能力、学习能力、总结知识点的能力，以尊重为着力点，以理解贯穿教学始终，不断提升学生的化学学习能力。主动去研究与化学课程有关的问题，并且针对自己的研究能够有一些心得体会，形成自主思考能力，不断获得解决问题的自信心，促进学生化学研究水平的全面提升。
二、核心素养教学原则
1.将核心素养贯彻到教学的方方面面
随着我国教育事业的不断发展，教师已经能够充分理解什么理念的相关概念和应用策略。因此，当代教育理念倡导教師要充分发挥核心素养，真正将核心素养的相关策略运用到化学教学的各个环节中，从引导学生开展预习课程，引导学生对于教材中的内容进行思考，讨论，研究，动手实验从而验证理论，最后，引导学生关联知识点、总结、制作心智图等。在教学过程中搞基础素养，注重基础素养，应用基础教育，让学生在学习过程中充分获得满足感，不断提高教与学的质量。
2.为学生提供充足的思考和探究空间
化学课程具有一定的抽象性，这就要求学生对于知识点能够积极思考，主动探究。教师要变领导者为服务者，教师只是在化学教学过程中帮助学生规范学习行为习惯，去引导并且充分激发学生的自主学习能力，在化学课程教训过程中，首先将知识点向学生进行教授，然后要在课堂上留下充足的思考时间，让学生能够主动去思索，去消化吸收教师所讲授的内容，学生可以自主提问或者小组讨论，也可以随时向教师请教问题，教师积极给予帮助和指导，要让学生充分发挥积极性和自觉性。
3.构建具有互助性和交流性的核心素养课堂
俗话说：“三人行，必有我师焉”，因此，教师在教学过程中，要引导学生之间互相交流，可以将学生进行小组划分，小组划分的时候也要讲究策略，一个小组的成员既要有学习能力较强的学生，可以充分激发每个小组成员的活力和积极性。同时学生通过不断的交流和互动，可以促进学生对于化学知识的消化和吸收，还能够取长补短，不断提高自己的化学学习能力和应用能力。化学知识本来就是变化莫测，而且相对抽象，难以理解，因此，在高中化学教学过程中，让学生从化学知识的学习者变成化学知识的探究者，能够让学生对化学知识点更加灵活地运用，真正深化核心素养。
三、核心素养下高中化学高效课堂构建策略
1. 运用合作教学法，构建高中化学高效课堂
帮助学生在化学学习过程中能够养成互相合作的学习思路和方法，提升学生的学习能力和探究能力，促使高中化学课程目标任务的圆满完成。例如，在讲授“钠”这部分内容时，教师可以通过小组合作法，首先教师应该明确本节课的实验教学目标，首先是通过本节课的学习要让学生掌握金属钠与水的反应过程，了解钠的性质，在教学过程中，应引导学生通过观察和分析实验，培养学生的探究、观察、判断能力和思维能力。通过协作教学方式，教师可以培养学生的科学性和学科考试兴趣，培养与他人合作的精神。学生们边看边想，得出的结论是钠物质是软的，是银白色的。教师采用团队协作的方式，让学生进行协作和探索，可以激发学生对化学的兴趣，提高高中化学的整体素质。
2.运用自主探究法，增强学生学习自信心
学习终究还是自己的事情，学生化学成绩是否合格，化学知识是否能够灵活运用，还是关系到学核心素养人未来的生活，因此，教师必须学会释放，通过自主探究的方式不断增强学生的学习自信心，增强学生的化学知识。
例如，在讲授“铝的氧化物”这部分内容时，教师可以运用自主探究法，首先明确本节课的教学目标，第一是要让学生通过本节课的学习了解铝的物理性质;第二是引导学生掌握铝的化学性质;第三是帮助学生了解铝的用途及正确使用，使用多媒体，播放多种铝的氧化物，让学生能够拥有直观的认识，接下来教师可以向学生提问，“请问学生知道那些铝的氧化物”？学生通过积极思考。
教师在高中化学教学过程中，要充分的应用核心素养教学法，不仅仅是理念的转变，更多的是体现在行为上，教学过程中将课堂还给学生，通过让学生自主探究、合作学习等方法，不断提升学生对于化学学习的积极性，最终使得化学教学目标任务的圆满完成。
参考文献
[1]吴军.创建高中化学高效课堂的策略研究[J].智能科学，2020，6（08）：116-117.
[2]张磊.改变观念，灵活教学：高中化学高效课堂之我见[J].天天爱科学（ 教育前沿） ，2020（ 12） ： 166.
[3]乔玉娟.创建高中化学高效课堂的策略研究[J].天天爱科学（ 教育前沿） ，2020（ 11） ： 181.
关键词：核心素养;高中化学;高效课堂;推进策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在当前教育理念的指引下，学校的教学目标任务已经越来越注重学生综合素养的提高，而核心素养就是为了学生综合素养全面提升应运而生的，让教师树立核心素养，不断提高自主学习能力，只有学生全身心投入到学习过程中，才能充分组织学习热情，继续享受教育的乐趣，提高高中化学教育质量。
一、核心素养的涵义以及认知
在教学过程中，教师只是作为引导者，让学生可以主动预习、主动思索、主动研究相关理论、主动动手进行化学实验等等，核心素养在教学过程中，以一切为了学生，一切依靠学生，学校只是为学生提供教学服务的场所作为核心素养的价值导向，在教学过程中要注重学生的全面发展，在学习过程中要充分的尊重学生，不断提高学生的认知能力、理解能力、学习能力、总结知识点的能力，以尊重为着力点，以理解贯穿教学始终，不断提升学生的化学学习能力。主动去研究与化学课程有关的问题，并且针对自己的研究能够有一些心得体会，形成自主思考能力，不断获得解决问题的自信心，促进学生化学研究水平的全面提升。
二、核心素养教学原则
1.将核心素养贯彻到教学的方方面面
随着我国教育事业的不断发展，教师已经能够充分理解什么理念的相关概念和应用策略。因此，当代教育理念倡导教師要充分发挥核心素养，真正将核心素养的相关策略运用到化学教学的各个环节中，从引导学生开展预习课程，引导学生对于教材中的内容进行思考，讨论，研究，动手实验从而验证理论，最后，引导学生关联知识点、总结、制作心智图等。在教学过程中搞基础素养，注重基础素养，应用基础教育，让学生在学习过程中充分获得满足感，不断提高教与学的质量。
2.为学生提供充足的思考和探究空间
化学课程具有一定的抽象性，这就要求学生对于知识点能够积极思考，主动探究。教师要变领导者为服务者，教师只是在化学教学过程中帮助学生规范学习行为习惯，去引导并且充分激发学生的自主学习能力，在化学课程教训过程中，首先将知识点向学生进行教授，然后要在课堂上留下充足的思考时间，让学生能够主动去思索，去消化吸收教师所讲授的内容，学生可以自主提问或者小组讨论，也可以随时向教师请教问题，教师积极给予帮助和指导，要让学生充分发挥积极性和自觉性。
3.构建具有互助性和交流性的核心素养课堂
俗话说：“三人行，必有我师焉”，因此，教师在教学过程中，要引导学生之间互相交流，可以将学生进行小组划分，小组划分的时候也要讲究策略，一个小组的成员既要有学习能力较强的学生，可以充分激发每个小组成员的活力和积极性。同时学生通过不断的交流和互动，可以促进学生对于化学知识的消化和吸收，还能够取长补短，不断提高自己的化学学习能力和应用能力。化学知识本来就是变化莫测，而且相对抽象，难以理解，因此，在高中化学教学过程中，让学生从化学知识的学习者变成化学知识的探究者，能够让学生对化学知识点更加灵活地运用，真正深化核心素养。
三、核心素养下高中化学高效课堂构建策略
1. 运用合作教学法，构建高中化学高效课堂
帮助学生在化学学习过程中能够养成互相合作的学习思路和方法，提升学生的学习能力和探究能力，促使高中化学课程目标任务的圆满完成。例如，在讲授“钠”这部分内容时，教师可以通过小组合作法，首先教师应该明确本节课的实验教学目标，首先是通过本节课的学习要让学生掌握金属钠与水的反应过程，了解钠的性质，在教学过程中，应引导学生通过观察和分析实验，培养学生的探究、观察、判断能力和思维能力。通过协作教学方式，教师可以培养学生的科学性和学科考试兴趣，培养与他人合作的精神。学生们边看边想，得出的结论是钠物质是软的，是银白色的。教师采用团队协作的方式，让学生进行协作和探索，可以激发学生对化学的兴趣，提高高中化学的整体素质。
2.运用自主探究法，增强学生学习自信心
学习终究还是自己的事情，学生化学成绩是否合格，化学知识是否能够灵活运用，还是关系到学核心素养人未来的生活，因此，教师必须学会释放，通过自主探究的方式不断增强学生的学习自信心，增强学生的化学知识。
例如，在讲授“铝的氧化物”这部分内容时，教师可以运用自主探究法，首先明确本节课的教学目标，第一是要让学生通过本节课的学习了解铝的物理性质;第二是引导学生掌握铝的化学性质;第三是帮助学生了解铝的用途及正确使用，使用多媒体，播放多种铝的氧化物，让学生能够拥有直观的认识，接下来教师可以向学生提问，“请问学生知道那些铝的氧化物”？学生通过积极思考。
教师在高中化学教学过程中，要充分的应用核心素养教学法，不仅仅是理念的转变，更多的是体现在行为上，教学过程中将课堂还给学生，通过让学生自主探究、合作学习等方法，不断提升学生对于化学学习的积极性，最终使得化学教学目标任务的圆满完成。
参考文献
[1]吴军.创建高中化学高效课堂的策略研究[J].智能科学，2020，6（08）：116-117.
[2]张磊.改变观念，灵活教学：高中化学高效课堂之我见[J].天天爱科学（ 教育前沿） ，2020（ 12） ： 166.
[3]乔玉娟.创建高中化学高效课堂的策略研究[J].天天爱科学（ 教育前沿） ，2020（ 11） ： 181.