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摘要：初中生还处于形象思维阶段，生活教学可以提高英语教学的直观性，符合学生的认知特点和思维规律。生活化教学无非是用生活中的事物来引导学生学习。由于英语是一门语言学科，它与生活有着天然的联系，所以实施生活化教学可以让学生学会应用所学，让学生觉得英语知识不是那么陌生，因此，教师要重视生活教学。 在中学，教师要积极渗透生活化教学理念，找到教学内容与生活的正确联系，引导学生在生活化环境中有效地学习英语。
关键词：初中英语;生活化;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着国际交流的日益全面，英语越来越多地被用作生活各个方面的重要交流工具。因此，在英语教学中培养学生的英语能力显得尤为重要。目前，英语教材的内容越来越生活化，但教师总是把生活化教学作为课堂任务来补充。而且，活动的创造只是一种形式，它影响着生活本身。在这样的背景下，我们应该积极推广生活化教学法。教师应树立生活化教学理念，让学生在生活中应用英语，提高学生语言输入输出的频率，使学生能够掌握语言，并提高英语的听、说、读、写等综合能力。
一、初中英语课堂教学中存在的问题
（一）教学模式陈旧
受到傳统教学观念的影响，有部分教师教学方式依然陈旧，采用“满堂灌”的教学方式。比如在课堂教学中，有的教师习惯于以“说得好”“讲得多”的标准来衡量一堂好课。在这种教学形式中，教师主导了课堂，学生最重要的地位被忽视，最重要的作用无法有效参与其中。教师在处理教学中的中心难点时，当认为是中心难点时，就会不厌其烦地一直讲，让学生一遍遍地读和写。据研究表明，如果教师反复解释学生掌握的知识，学生会感到精神疲倦，甚至厌烦。
（二）教学目标意识淡薄
部分教师在教学中存在目标意识淡薄，教学思路混乱，方向不明确，教学随机性大，教学重点与难点不突出等问题，这样就不能很好地完成教学目标任务。同时这些教师虽然精心设计课前教学教案，制定了良好的教学目标，但一旦落实在教学中却未能达到目标设计，导致了与课堂教学的背道而驰。另外还有一些教师制定的教学目标由于太笼统、无效，从而导致制定的教学目标变得不可或缺，失去了应有的作用。
（三）重知识传授，轻学法指导
部分教师由于只注重英语课堂教学，往往就会把考试内容作为教学重点。然后通过反复的讲解与大量的练习，让学生被动掌握这些知识，从而达到提高考试成绩的目的。然而在教学中却没有强调如何调动学生学习英语的主动性和积极性。通常教师在教学讨论过程中，往往以传授知识为课堂教学研究的中心，而忽视对学生教学指导的讨论。在这种状态下，部分教师不懂得如何实施教育引导，导致学生只能被动接受而不是主动学习，使得教学效率和教学质量低下。
（四）课堂教学活动华而不实
根据新课程标准要求，教师在课堂教学中应采用自主、合作、探究等方式，要求课堂教学方法灵活多样。但是一些教师在新标准要求认识上存在部分偏差，错误地认为只需要课堂教学活动丰富一点，学生的参与度高一点，就是在践行新课程教育理念。所以无论是在常规课还是公开课中，即使班级活动的种类丰富多样，但实际效果却往往并不理想。
三、优化初中英语生活化教学策略
（一）仔细研究教材内容，深入挖掘生活元素
初中是小学到高中的过渡，担负着衔接上、下的重任。英语作为一门常规教育学科，但由于是一门外语，使部分学生在学习过程中感到十分陌生，从而缺乏学习的动力与积极性。学校的教科书包含了很多面向生活的信息。教师要深入研究教材内容，挖掘生活元素，搭建生活与英语课堂的“桥梁”，推动有效课堂建设。
（二）善于创设生活情境，吸引学生自主学习
生活化教学模式是最新一轮教育体制改革后的产物之一，它也是一种较为流行的教学法。具体是指教师以形象为主体，来创造一定的形象或介绍具体生动的场景。课堂教学中的情感色彩，能触发学生的体验感，使得他们更通透的理解教材内容。生活化教学理念的渗透能够创造一个有效的课堂，要求教师善于创设生活中的情境，并结合课题引入生活化现象，从而吸引学生在情境中自主学习、思考与表达，使他们掌握英语知识。
（三）强化生活教学内容，增强学生学习能力
教学与生活是密不可分的。教师应该在生活中提取教学内容，让学生体验到自然、易学。并将所学知识灵活应用于生活中，达到增强学习能力的目标。故而教师应围绕教材来介绍相对应的生活化教学内容，其中包括个人生活、家庭生活以及学校生活，消除疏远感，提高英语学习能力。
（四）设计生活教学互动，提高课堂学习效率
教师应采取不同的方法与策略，渗透生活化的教学理念。将课堂教学中的内容与学生的现实生活环境联系起来，有效吸引他们主动地参其中，从而提高学习效率。教师需要围绕教学内容提前精心设计生活化教学活动，引导学生在课堂中产生互动。讨论与生活相关的话题与现象，让学生有话可说，有内容可谈，使学生能吸收并掌握更多英语知识。
（五）巧妙引用生活元素，提升学生认知素养
随着时代的变迁与社会的发展，生活元素呈现出开放性和多样化的特点。教育也需要与时俱进，与生活同步。引用生活动态元素，弥补固有教材上的不足之处，加强课堂与生活的紧密联系。对于初中英语教学来说，要借助生活资源打造有效的课堂教学，教师须围绕教材内容来巧妙地引入生活元素，帮助学生理解困难知识点，从而提高认知水平。
（六）布置生活课外作业，锻炼学生实践能力
作业是课堂教学的延伸和继续，它不仅能检验学生对于在课堂中所学内容的掌握程度、理解能力与应用情况，还能通过课外作业的方式让他们发现自己的不足，进而改进提高。在教学环节中，教师应根据教学内容灵活布置课外作业，突出课外作业中的生活元素。尽可能地将听、说、读、写这四个方面结合起来，通过实践的方式让学生体验到英语在生活场景中的实用性。
结束语
总而言之，生活化教学是对生活场景的概括和总结。我们应立足教育理念，精心组织课堂，强调为学生营造充满生活力的教学氛围。通过精心筛选生活化教材和阅读材料等内容，努力为学生引入生活化学习课题，组织学生围绕生活场景积极开展语言交流，鼓励学生参与生活化竞赛活动，促进为他们创造英语广泛适用性的生活化教学氛围。
参考文献
[1]郑兴杉.初中英语生活化教学的实践探索[J].新课程研究，2019（25）：93-94.
[2]戴爱莲.初中英语生活化教学的策略分析[J].试题与研究，2019（31）：144.
[3]祁晓娟.初中英语生活实践化教学探究[J].学苑教育，2019（17）：90.
关键词：初中英语;生活化;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着国际交流的日益全面，英语越来越多地被用作生活各个方面的重要交流工具。因此，在英语教学中培养学生的英语能力显得尤为重要。目前，英语教材的内容越来越生活化，但教师总是把生活化教学作为课堂任务来补充。而且，活动的创造只是一种形式，它影响着生活本身。在这样的背景下，我们应该积极推广生活化教学法。教师应树立生活化教学理念，让学生在生活中应用英语，提高学生语言输入输出的频率，使学生能够掌握语言，并提高英语的听、说、读、写等综合能力。
一、初中英语课堂教学中存在的问题
（一）教学模式陈旧
受到傳统教学观念的影响，有部分教师教学方式依然陈旧，采用“满堂灌”的教学方式。比如在课堂教学中，有的教师习惯于以“说得好”“讲得多”的标准来衡量一堂好课。在这种教学形式中，教师主导了课堂，学生最重要的地位被忽视，最重要的作用无法有效参与其中。教师在处理教学中的中心难点时，当认为是中心难点时，就会不厌其烦地一直讲，让学生一遍遍地读和写。据研究表明，如果教师反复解释学生掌握的知识，学生会感到精神疲倦，甚至厌烦。
（二）教学目标意识淡薄
部分教师在教学中存在目标意识淡薄，教学思路混乱，方向不明确，教学随机性大，教学重点与难点不突出等问题，这样就不能很好地完成教学目标任务。同时这些教师虽然精心设计课前教学教案，制定了良好的教学目标，但一旦落实在教学中却未能达到目标设计，导致了与课堂教学的背道而驰。另外还有一些教师制定的教学目标由于太笼统、无效，从而导致制定的教学目标变得不可或缺，失去了应有的作用。
（三）重知识传授，轻学法指导
部分教师由于只注重英语课堂教学，往往就会把考试内容作为教学重点。然后通过反复的讲解与大量的练习，让学生被动掌握这些知识，从而达到提高考试成绩的目的。然而在教学中却没有强调如何调动学生学习英语的主动性和积极性。通常教师在教学讨论过程中，往往以传授知识为课堂教学研究的中心，而忽视对学生教学指导的讨论。在这种状态下，部分教师不懂得如何实施教育引导，导致学生只能被动接受而不是主动学习，使得教学效率和教学质量低下。
（四）课堂教学活动华而不实
根据新课程标准要求，教师在课堂教学中应采用自主、合作、探究等方式，要求课堂教学方法灵活多样。但是一些教师在新标准要求认识上存在部分偏差，错误地认为只需要课堂教学活动丰富一点，学生的参与度高一点，就是在践行新课程教育理念。所以无论是在常规课还是公开课中，即使班级活动的种类丰富多样，但实际效果却往往并不理想。
三、优化初中英语生活化教学策略
（一）仔细研究教材内容，深入挖掘生活元素
初中是小学到高中的过渡，担负着衔接上、下的重任。英语作为一门常规教育学科，但由于是一门外语，使部分学生在学习过程中感到十分陌生，从而缺乏学习的动力与积极性。学校的教科书包含了很多面向生活的信息。教师要深入研究教材内容，挖掘生活元素，搭建生活与英语课堂的“桥梁”，推动有效课堂建设。
（二）善于创设生活情境，吸引学生自主学习
生活化教学模式是最新一轮教育体制改革后的产物之一，它也是一种较为流行的教学法。具体是指教师以形象为主体，来创造一定的形象或介绍具体生动的场景。课堂教学中的情感色彩，能触发学生的体验感，使得他们更通透的理解教材内容。生活化教学理念的渗透能够创造一个有效的课堂，要求教师善于创设生活中的情境，并结合课题引入生活化现象，从而吸引学生在情境中自主学习、思考与表达，使他们掌握英语知识。
（三）强化生活教学内容，增强学生学习能力
教学与生活是密不可分的。教师应该在生活中提取教学内容，让学生体验到自然、易学。并将所学知识灵活应用于生活中，达到增强学习能力的目标。故而教师应围绕教材来介绍相对应的生活化教学内容，其中包括个人生活、家庭生活以及学校生活，消除疏远感，提高英语学习能力。
（四）设计生活教学互动，提高课堂学习效率
教师应采取不同的方法与策略，渗透生活化的教学理念。将课堂教学中的内容与学生的现实生活环境联系起来，有效吸引他们主动地参其中，从而提高学习效率。教师需要围绕教学内容提前精心设计生活化教学活动，引导学生在课堂中产生互动。讨论与生活相关的话题与现象，让学生有话可说，有内容可谈，使学生能吸收并掌握更多英语知识。
（五）巧妙引用生活元素，提升学生认知素养
随着时代的变迁与社会的发展，生活元素呈现出开放性和多样化的特点。教育也需要与时俱进，与生活同步。引用生活动态元素，弥补固有教材上的不足之处，加强课堂与生活的紧密联系。对于初中英语教学来说，要借助生活资源打造有效的课堂教学，教师须围绕教材内容来巧妙地引入生活元素，帮助学生理解困难知识点，从而提高认知水平。
（六）布置生活课外作业，锻炼学生实践能力
作业是课堂教学的延伸和继续，它不仅能检验学生对于在课堂中所学内容的掌握程度、理解能力与应用情况，还能通过课外作业的方式让他们发现自己的不足，进而改进提高。在教学环节中，教师应根据教学内容灵活布置课外作业，突出课外作业中的生活元素。尽可能地将听、说、读、写这四个方面结合起来，通过实践的方式让学生体验到英语在生活场景中的实用性。
结束语
总而言之，生活化教学是对生活场景的概括和总结。我们应立足教育理念，精心组织课堂，强调为学生营造充满生活力的教学氛围。通过精心筛选生活化教材和阅读材料等内容，努力为学生引入生活化学习课题，组织学生围绕生活场景积极开展语言交流，鼓励学生参与生活化竞赛活动，促进为他们创造英语广泛适用性的生活化教学氛围。
参考文献
[1]郑兴杉.初中英语生活化教学的实践探索[J].新课程研究，2019（25）：93-94.
[2]戴爱莲.初中英语生活化教学的策略分析[J].试题与研究，2019（31）：144.
[3]祁晓娟.初中英语生活实践化教学探究[J].学苑教育，2019（17）：90.