论文部分内容阅读
摘要：小学语文是所有阶段学习的关键，并且语文学习与其他学科有非常紧密的联系，语文学习的发展对其他学科有很好的促进作用。小学阶段的语文课程绝大部分都是很基础的，这些内容对于小学生来说却很枯燥。所以，如何培养小学生，尤其是低年级的语文学习兴趣是当前小学语文教师需要考虑的问题。教师要运用恰当的教学策略，在满足学习主体需求下激发学习兴趣，在借助实物、时间活动等手段中激发学习兴趣，在渗透审美情趣教育中激发学习兴趣，从而促使学生兴致勃勃地参与语文学习，有效提升学生的语文素养。探究小学语文课堂教学中如何提高小学生的学习兴趣，就要从创设情境，激发学生兴趣出发，建立和谐的师生关系，采用多种游戏活动，在教学中联系生活实际，为提高小学生学习语文积极性带来借鉴。
关键词：小学语文;低年级;学习兴趣;策略
一、小学低年级语文教学存在的问题
目前，在小学低年级学生的语文教学中，教师仍采用传统的教师教学模式。因此，小学生在课堂上的参与度很低。在这种教学模式的长期管理下，学生学习语文的热情被大大降低，甚至会对语文的学习产生强烈的逆反心理，这不利于提高学生的语文学习水平。一些小学语文教师，在低年级的语文教学中始终以教学进步为导向。教师只是追求教学的进度，无法关注到每一个学生的具体学习状况，学生的学习效率和效果自然得不到教师的关心。学生在课堂上容易一知半解，无法深刻地体会教学的核心内容，不能很好地把握学习的重点，长此以往，学习语文的兴趣会大大降低。
二、培养小学生低年级语文学习兴趣的策略
1. 创设有趣的教学情境 教师在语文课堂教学中，尽量做到让学生的注意力集中，让他们在学习语文的时候兴趣盎然，充分感受到学习语文的乐趣，提升他们的语文学习兴趣。例如，在教学《鸟儿的侦察报告》一课时，教师可以利用备课的时间，制作一些关于小鸟的图片，在导入新课时，采用故事导入的方式，告诉学生今天教师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后向学生展示出小鸟的图片。当教师把这些图片展示出来之后，学生的注意力也会被吸引，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。通过这样的教学方式，学生的学习兴趣就会得到提高，展开想像，这种方式比教师直接讲述教学内容更容易让学生产生兴趣。
2. 丰富教学模式
在语文课堂教学中，教师不要过分的依赖于黑板、粉笔、学习材料等这些传统学习内容，要尽可能的应用一些多媒体的教学手段，将语文课文以丰富多彩的形式呈现到课堂上，这样学生会感受到更多的新颖性，自然学习起来兴趣也会更大。教师在语文学习上，要尽量结合学生的学习情况有针对性的布置作业，对于学习好的，注重能力的提升，对于学习不好的，重点在于基础的巩固，以此让学生在课后作业练习和完成中各有所得，这对于学生提升语文学习的自我认识也是非常有帮助的。同时，教师还可以探索合作教学法、情境教学法等新式的教学方法，以此来调动起學生参与学习的积极性，一旦学生自身学习的主动性被激发出来之后，自身的兴趣性也会极大的提升起来。
3. 建立和谐的师生关系 在小学的课堂当中，教师将自己变成小孩子，才能够成为学生的引导者。小学生年龄小，身心仍在发展的阶段，而教师又是学生在学习过程中接触到时间最长的人。在小学阶段，教师对学生来说，有着较大的权威性，学生会偏向服从教师命令及意愿。但是，教师要打破这种权威性，建立平等民主和谐的师生关系，只有化身为小孩子，与学生间平等交流，自由对话，学生不畏惧教师，教师避免对学生区别对待，善于发现学生的有点，尊重学生差异性，自主性，引导学生的个性发展。这样学生才会在学习过程中，敢想，敢说，敢做，也会更加喜欢任课教师，有利于教师课堂教学的展开，学生喜欢教师，在一定程度上说就比大部分都教学手段要有效得多。
4.认真设计教学内容
使用视觉辅助工具和视听手段增强直观的教学形象。在小学语文教学中，如果只依靠讲解，学生的印象也不会很深，就会感到枯燥，对语文的学习兴趣也会降低。而使用视听手段和视觉辅助工具在学生面前呈现他们所学到的知识不仅可以增强学生的印象，还可以使学生感到新奇和有趣。例如，教师可以通过图形和文本比较来提高学生的兴趣。在课文当中有很多插图，教师可以利用提前准备好的相关图片来展示给学生，反映出课文的中心思想，化解文中的教学难点。通过这种方式，学生可以通过仔细观察和合理想象的图片来更深入地理解文本，也会让语文的学习变得更加有趣。
5. 优化课业设置，保证学习效果 作业是巩固学生学习效果的一种重要方式，在传统的教育模式下，课后作业不是背诵课文就是抄写课文，这也是低年级语文学习兴趣不佳的重要原因。基于此，教师应该进行适当的思考，在家庭作业的布置上多放一点注意力，创新作业的形式，突破传统的作业模式[3]。这样便要求教师要根据教材自编题目，要使作业简而精，减轻学生的学习负担，同时保证学习效果。此外，教师还可以布置一些趣味性的题目，比如发给每一个同学几颗种植，让学生带回家，细心照料，并采用记录的方式，让学生将种植的过程以及植物成长的过程记录下来。这样学生就可以避免单调的记日记。同时，可以激发学生对于写作的乐趣，能够充分锻炼学生叙事、描述的能力。就可以將将课堂上学到的词汇应用到实践中去。
三、结语
总而言之，兴趣是学生学习的基本动力，在小学低年级语文教学中，教师应当把兴趣的培养作为自己教学的目标，充分挖掘学科的魅力，灵活运用多种教学方法，发挥学生的主动性，有效利用教师自身的“权威”，让学生对学科和教师产生浓厚的兴趣，从而达到语文学习的效果。
关键词：小学语文;低年级;学习兴趣;策略
一、小学低年级语文教学存在的问题
目前，在小学低年级学生的语文教学中，教师仍采用传统的教师教学模式。因此，小学生在课堂上的参与度很低。在这种教学模式的长期管理下，学生学习语文的热情被大大降低，甚至会对语文的学习产生强烈的逆反心理，这不利于提高学生的语文学习水平。一些小学语文教师，在低年级的语文教学中始终以教学进步为导向。教师只是追求教学的进度，无法关注到每一个学生的具体学习状况，学生的学习效率和效果自然得不到教师的关心。学生在课堂上容易一知半解，无法深刻地体会教学的核心内容，不能很好地把握学习的重点，长此以往，学习语文的兴趣会大大降低。
二、培养小学生低年级语文学习兴趣的策略
1. 创设有趣的教学情境 教师在语文课堂教学中，尽量做到让学生的注意力集中，让他们在学习语文的时候兴趣盎然，充分感受到学习语文的乐趣，提升他们的语文学习兴趣。例如，在教学《鸟儿的侦察报告》一课时，教师可以利用备课的时间，制作一些关于小鸟的图片，在导入新课时，采用故事导入的方式，告诉学生今天教师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后向学生展示出小鸟的图片。当教师把这些图片展示出来之后，学生的注意力也会被吸引，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。通过这样的教学方式，学生的学习兴趣就会得到提高，展开想像，这种方式比教师直接讲述教学内容更容易让学生产生兴趣。
2. 丰富教学模式
在语文课堂教学中，教师不要过分的依赖于黑板、粉笔、学习材料等这些传统学习内容，要尽可能的应用一些多媒体的教学手段，将语文课文以丰富多彩的形式呈现到课堂上，这样学生会感受到更多的新颖性，自然学习起来兴趣也会更大。教师在语文学习上，要尽量结合学生的学习情况有针对性的布置作业，对于学习好的，注重能力的提升，对于学习不好的，重点在于基础的巩固，以此让学生在课后作业练习和完成中各有所得，这对于学生提升语文学习的自我认识也是非常有帮助的。同时，教师还可以探索合作教学法、情境教学法等新式的教学方法，以此来调动起學生参与学习的积极性，一旦学生自身学习的主动性被激发出来之后，自身的兴趣性也会极大的提升起来。
3. 建立和谐的师生关系 在小学的课堂当中，教师将自己变成小孩子，才能够成为学生的引导者。小学生年龄小，身心仍在发展的阶段，而教师又是学生在学习过程中接触到时间最长的人。在小学阶段，教师对学生来说，有着较大的权威性，学生会偏向服从教师命令及意愿。但是，教师要打破这种权威性，建立平等民主和谐的师生关系，只有化身为小孩子，与学生间平等交流，自由对话，学生不畏惧教师，教师避免对学生区别对待，善于发现学生的有点，尊重学生差异性，自主性，引导学生的个性发展。这样学生才会在学习过程中，敢想，敢说，敢做，也会更加喜欢任课教师，有利于教师课堂教学的展开，学生喜欢教师，在一定程度上说就比大部分都教学手段要有效得多。
4.认真设计教学内容
使用视觉辅助工具和视听手段增强直观的教学形象。在小学语文教学中，如果只依靠讲解，学生的印象也不会很深，就会感到枯燥，对语文的学习兴趣也会降低。而使用视听手段和视觉辅助工具在学生面前呈现他们所学到的知识不仅可以增强学生的印象，还可以使学生感到新奇和有趣。例如，教师可以通过图形和文本比较来提高学生的兴趣。在课文当中有很多插图，教师可以利用提前准备好的相关图片来展示给学生，反映出课文的中心思想，化解文中的教学难点。通过这种方式，学生可以通过仔细观察和合理想象的图片来更深入地理解文本，也会让语文的学习变得更加有趣。
5. 优化课业设置，保证学习效果 作业是巩固学生学习效果的一种重要方式，在传统的教育模式下，课后作业不是背诵课文就是抄写课文，这也是低年级语文学习兴趣不佳的重要原因。基于此，教师应该进行适当的思考，在家庭作业的布置上多放一点注意力，创新作业的形式，突破传统的作业模式[3]。这样便要求教师要根据教材自编题目，要使作业简而精，减轻学生的学习负担，同时保证学习效果。此外，教师还可以布置一些趣味性的题目，比如发给每一个同学几颗种植，让学生带回家，细心照料，并采用记录的方式，让学生将种植的过程以及植物成长的过程记录下来。这样学生就可以避免单调的记日记。同时，可以激发学生对于写作的乐趣，能够充分锻炼学生叙事、描述的能力。就可以將将课堂上学到的词汇应用到实践中去。
三、结语
总而言之，兴趣是学生学习的基本动力，在小学低年级语文教学中，教师应当把兴趣的培养作为自己教学的目标，充分挖掘学科的魅力，灵活运用多种教学方法，发挥学生的主动性，有效利用教师自身的“权威”，让学生对学科和教师产生浓厚的兴趣，从而达到语文学习的效果。