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摘要：英语是高中阶段的基础学科，英语课文则是英语教学的重要内容，有着较长的篇幅、独立的主题和完整的情节，是学生学习英语知识、提升英语综合能力的有效方式。但是在传统的教学模式下，英语教师多采用分段式教学法，忽略了全篇课文内容的情景和语言的连贯性，不利于学生综合能力的提升。而课文整体教学能够让学生更好地阅读和理解全文、把握中心思想，展开综合训练。基于此，本文从创设语言环境、巧妙设置问题与完整复述课文三方面出发，分析与探究高中英语课文整体教学的有效途径与基本策略。
关键词：高中英語;课文;整体教学;教学策略
课文整体教学通常指的是从宏观的角度出发，将课文和语篇作为一个整理来处理，在学生阅读和理解全文之后再展开词汇和语法知识教学。将整体教学模式运用到高中英语教学中符合课程改革的要求与素质教育发展的基本理念，能够有效活跃课堂教学的氛围，调动学生学习英语的积极性，减轻学生学习英语的压力和负担，促进学生综合能力与素养的提升。因此，高中英语教师需要转变传统的教学观念、变革单一的课文教学模式，努力探索科学、高效、创新的教学方法和策略，以充分实现高中英语课文的整体化教学。
一、创设语言环境，优化学生课文整体感知
在传统的教学模式下，高中英语教师通常采用单一的语言讲解的方式对学生进行课文的讲解，但却忽略了课文内容中语言的情景和学生语言学习的环境，从而影响了学生对课文的整体感知。因此，高中英语教师应该充分利用多媒体等现代化教育技术，来为学生提供关于课文内容的图像、视频、音乐、动画等等来创设良好的语言环境，向学生传递音韵、再现形象，将学生带入到课文文本内容当中，构成课文整体教学的综合立体效果，减少生字、生词的阻碍和干扰，优化学生对英语课文的整体感知。
例如，在高中英语《The united kingdom》单元中的《Puzzles in Geography》这一课文教学时，我首先利用多媒体教学设备，为学生播放了关于英国的彩色地图、优美的风景图，让学生对英国的基本构成England、Wales、Scotland、 Northern Ireland有基本的了解和整体的认知。随后，我为学生播放了一段有关于英国历史短片视频，为学生创设了良好的语言环境，将整个课文的内容都更加直观的呈现在学生的面前，从而优化了学生对这篇课文的整体感知，让学生大致了解课文所要介绍和讲述的基本内容。
二、巧妙设置问题，引导学生深入理解课文
问题是知识的有效载体，问题的提出既能够活跃学生的思维，也能够调动学生的思考动机，使学生自觉展开更加深入地探究，从而对对课文有更加全面、深刻的理解。因此，高中英语教师应该根据课文的基本内容和学生的思维特点、认知结构来巧妙的设置问题，使问题更加具有启发性和引导性，以充分调动学生的思考动机，激发学生的求知欲和探究欲，使学生在问题的驱动下展开对全文的深层阅读，寻找问题的答案，从而能够更加深入的理解课文的基本大意和中心思想，明白作者的主要观点和态度，有效培养学生的分析、综合思维能力。
例如，在高中英语《Life in the future》单元中的《First impressions》课文教学时，我根据该课文的内容和学生的思维特点，向学生提出了以下几个问题：1.Why did Li Qiang have the chance to travel into the future？2.How did he get to the year 3008？3.Do you think Li Qiang can enjoy his journey without his friend， Wang Ping？问题一提出，学生们纷纷主动的进行课文的深入分析和阅读，在课文中寻找这两个问题的答案，从而完成对课文的细读，更加深入的理解文章的中心思想，体会到友情的可贵。如此一来，通过向学生提出启发性的问题，能够有效激活学生的思维，引导学生深入的理解课文的内容和中心思想，提高课文整体教学的效率和质量。
三、完整复述课文，提高学生综合语言能力
复述课文是整体教学的有效途径和方式，既能够进一步增强学生对所学课文的整体理解，又能够丰富学生的语言知识，提高学生的综合语言能力。因此，在基本的课文教学完成后，英语教师应该针对不同的课文内容、不同的教学时机来灵活选用各种方法，充分引导和要求和学生用自己的话来完整的复述课文。具体来说，教师可以利用板书、表格、表演、多媒体展示等方式，展示与课文相关的主要句型、关键词、短语、关键时间节点等重要的信息，来组织和引导学生通过串联来复述课文，从而有效加深学生对课文的理解，提高学生的综合语言能力。
总之，整体教学在高中课文教学中的应用是课程改革与素质教育的必然要求，也是提高教学效率、促进学生综合能力提升的重要举措。因此，高中英语教师应该转变传统的分段式教学模式，运用创设语言环境、巧妙设置问题与完整复述课文等方法来实现高中英语课文整体教学，实现以面带点、以整体带局部，提高课文教学的效率和质量，有效促进学生英语能力与综合素养的提升。
参考文献：
[1]陈志伟.语篇整体教学法在高中英语阅读教学中的应用探究[J].英语教师，2017，17（16）：95-97.
[2]花卫忠，葛平.高中英语课文整体教学法实践与思考[J].科技创新导报，2014，11（13）：157.
关键词：高中英語;课文;整体教学;教学策略
课文整体教学通常指的是从宏观的角度出发，将课文和语篇作为一个整理来处理，在学生阅读和理解全文之后再展开词汇和语法知识教学。将整体教学模式运用到高中英语教学中符合课程改革的要求与素质教育发展的基本理念，能够有效活跃课堂教学的氛围，调动学生学习英语的积极性，减轻学生学习英语的压力和负担，促进学生综合能力与素养的提升。因此，高中英语教师需要转变传统的教学观念、变革单一的课文教学模式，努力探索科学、高效、创新的教学方法和策略，以充分实现高中英语课文的整体化教学。
一、创设语言环境，优化学生课文整体感知
在传统的教学模式下，高中英语教师通常采用单一的语言讲解的方式对学生进行课文的讲解，但却忽略了课文内容中语言的情景和学生语言学习的环境，从而影响了学生对课文的整体感知。因此，高中英语教师应该充分利用多媒体等现代化教育技术，来为学生提供关于课文内容的图像、视频、音乐、动画等等来创设良好的语言环境，向学生传递音韵、再现形象，将学生带入到课文文本内容当中，构成课文整体教学的综合立体效果，减少生字、生词的阻碍和干扰，优化学生对英语课文的整体感知。
例如，在高中英语《The united kingdom》单元中的《Puzzles in Geography》这一课文教学时，我首先利用多媒体教学设备，为学生播放了关于英国的彩色地图、优美的风景图，让学生对英国的基本构成England、Wales、Scotland、 Northern Ireland有基本的了解和整体的认知。随后，我为学生播放了一段有关于英国历史短片视频，为学生创设了良好的语言环境，将整个课文的内容都更加直观的呈现在学生的面前，从而优化了学生对这篇课文的整体感知，让学生大致了解课文所要介绍和讲述的基本内容。
二、巧妙设置问题，引导学生深入理解课文
问题是知识的有效载体，问题的提出既能够活跃学生的思维，也能够调动学生的思考动机，使学生自觉展开更加深入地探究，从而对对课文有更加全面、深刻的理解。因此，高中英语教师应该根据课文的基本内容和学生的思维特点、认知结构来巧妙的设置问题，使问题更加具有启发性和引导性，以充分调动学生的思考动机，激发学生的求知欲和探究欲，使学生在问题的驱动下展开对全文的深层阅读，寻找问题的答案，从而能够更加深入的理解课文的基本大意和中心思想，明白作者的主要观点和态度，有效培养学生的分析、综合思维能力。
例如，在高中英语《Life in the future》单元中的《First impressions》课文教学时，我根据该课文的内容和学生的思维特点，向学生提出了以下几个问题：1.Why did Li Qiang have the chance to travel into the future？2.How did he get to the year 3008？3.Do you think Li Qiang can enjoy his journey without his friend， Wang Ping？问题一提出，学生们纷纷主动的进行课文的深入分析和阅读，在课文中寻找这两个问题的答案，从而完成对课文的细读，更加深入的理解文章的中心思想，体会到友情的可贵。如此一来，通过向学生提出启发性的问题，能够有效激活学生的思维，引导学生深入的理解课文的内容和中心思想，提高课文整体教学的效率和质量。
三、完整复述课文，提高学生综合语言能力
复述课文是整体教学的有效途径和方式，既能够进一步增强学生对所学课文的整体理解，又能够丰富学生的语言知识，提高学生的综合语言能力。因此，在基本的课文教学完成后，英语教师应该针对不同的课文内容、不同的教学时机来灵活选用各种方法，充分引导和要求和学生用自己的话来完整的复述课文。具体来说，教师可以利用板书、表格、表演、多媒体展示等方式，展示与课文相关的主要句型、关键词、短语、关键时间节点等重要的信息，来组织和引导学生通过串联来复述课文，从而有效加深学生对课文的理解，提高学生的综合语言能力。
总之，整体教学在高中课文教学中的应用是课程改革与素质教育的必然要求，也是提高教学效率、促进学生综合能力提升的重要举措。因此，高中英语教师应该转变传统的分段式教学模式，运用创设语言环境、巧妙设置问题与完整复述课文等方法来实现高中英语课文整体教学，实现以面带点、以整体带局部，提高课文教学的效率和质量，有效促进学生英语能力与综合素养的提升。
参考文献：
[1]陈志伟.语篇整体教学法在高中英语阅读教学中的应用探究[J].英语教师，2017，17（16）：95-97.
[2]花卫忠，葛平.高中英语课文整体教学法实践与思考[J].科技创新导报，2014，11（13）：157.