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摘要：任何的学习都有一定的非智力因素在里面，甚至会对本身的学习造成很大的影响。学习本身是一种自发的行为，不应该受到强制和限制，这对个人来说是一种不利的影响。但在中国的教育形式中，很显然我们需要强制学习这一方式。非智力因素包含很多，环境、老师、朋友等等，周围每一个事物都有可能成为影响学习的非智力因素。初中化学接触的比较浅显，学习的时间也相对较短，非智力因素对学生本身的影响就显得尤为重要。我们要通过教学方式的改变，课堂计划的设计，给学生一个良好的环境，让他们能够更好的去学习。在最初学习化学的时候，就能不受外力所扰，全身心的去学习。从他们的兴趣和执行力出发，让他们能够在良好的非智力因素的影响下更好的學习和进步。
关键词：初中化学、非智力因素、研究
非智力因素就是通过引导培养学生正确的人生观、价值观、世界观，帮助他们持之以恒的坚持下去，能够有一个好的学习动机，从而去不断的学习和进步。任何学科的学习都与非智力因素息息相关，对其所产生的影响也不容忽视。化学从最初接触开始的新鲜，到后来的兴趣磨灭，都是由于没有正确的引导和良好的教学方式，学生难以投入到学习之中，这对他们整体的学习比较不利。我们要通过引导和教学方式的提高，让学生对化学学习产生良好的兴趣，这样我们才有机会更好的展开教学，让他们有毅力坚持下去，才能够有一个好的收获。当然，良好的师生交流也是必不可少的，对学生的影响也比较深刻。我们要营造一个良好的学习环境，让学生能够更好的学习和进步。
一、激发学习兴趣，促进学习积极性
激发学习兴趣，是我们在教学中不断提出的问题，也是对我们教师来说一个比较重要的教学问题。学生的兴趣关乎他们对于知识的接受度，如果有足够的兴趣他们也会更愿意去学习。我们需要改变教学方式，从不同角度提高他们的学习兴趣，激发他们的学习主动性，让他们能够积极的参与到化学学习和课堂中。初中化学与非智力因素的关系是密不可分的，对学生的影响也很重要。
例如，我们在接触“化学实验室”这一课题时，不应该避重就轻，应该带领学生真正走进化学实验室，让他们去看一看化学的有趣之处，这样才能够激发他们兴趣，让他们有一个积极的态度。我们可以简单的带他们认识一遍常用的化学仪器，或者说一说实验室经常会碰到的问题和注意事项。比如酒精灯的使用、试管、烧杯等等的一些使用情况。动手操作总好过纸上谈兵，从而来激发他们的学习兴趣，促进他们他们的学习积极性，让这项非智力因素发挥更大的作用。
二、培养学习毅力，提高学习持久性
学习的毅力和持久性也是非智力因素中的一种，对学生的影响更是深远，学习本身就不是一个短暂的行为，而是一个需要有长久的坚持和毅力的行为。很多实验证明，学习这项行为坚持到最后的人才是赢家。而这项因素的影响不仅体现在学生的化学学习中，也能够体现在生活的方方面面。最初接触化学就是要有一定的毅力，这样才能够学下去，才能够有更好的成绩。
例如，我们在学习“化学方程式”时，已经进入到了一个比较难的地步，对于学生来说也到了一个转折点，看他们有没有长久的毅力。我们先从“镁在空气中燃烧：2Mg + O2 点燃 2MgO”这样的简单的氧化反应的方程式开始，再慢慢过度到更难的方程式。让他们有一个过渡的时间，能够理解和反应，这对他们的长久性和新鲜感有一定的保持作用。也比较利于我们去做一个良好的规划，帮助他们坚持住，不会因为一点难度就失去坚持的动力。从而来促进他们的化学学习，提高学习效率。
三、加强师生交流，营造良好的课堂环境
师生之间的交流和互动是了解课堂学习以及学生状态的的好方法。在进行教学时我们需要跟学生有一个良好的互动，让他们能够更好的去理解和学习。并且通过这样的交流减轻学生初次面对化学学习的紧张。我们要让他们感受到化学学习的乐趣，从而更好的展开教学。通过交流和互动，在了解学生的基础上建立一个好的课堂环境，从整体上促进他们的学习。
例如，在学习“燃料及其利用”这一课时，我们就可以通过交流互动来共同学习，既能够激发他们的热情，也能够让课堂环境变得更好。我们可以采用问答或者辩论的方式，让学生能够对我们的内容感兴趣。可以就煤、石油、天然气这几种燃料展开讨论，让学生去找资料，分成三个小组，展开一场辩论。这样他们能够更多的发表自己的观点，我们也能够近距离观察他们的能力表现。促进师生交流的同时，也有了一个好的氛围。从而来证明非智力因素与化学学习之间密不可分的联系。
非智力因素本就涉及到很多角度，学生也需要有进一步的认知。我们在进行化学教学时，要考虑到的范围有很多。学生初次接触化学，对于未知有很多的好奇，但同时也有很多的畏惧，为了能够更好的进行教学，我们应该考虑到兴趣，毅力等等一些影响因素。激发他们的兴趣，让他们从心理上接受化学学习，也能够更好的激发他们的积极主动性，这对日后的学习也比较有利。帮助他们锻炼学习的毅力，监督他们不间断的学习化学，慢慢促进他们的学习持久性。多去跟学生交流和沟通，让他们能够更加深入的了解化学本身的乐趣，了解他们对化学的想法。这样我们才能够营造一个更好的课堂环境，促进他们的化学学习的进步和提高。可见，化学学习与非智力因素的关系也是密不可分的。
相关文献：
[1]陈康.浅谈中学生化学学习与非智力因素关系的研究[J].课程教育研究，2018，（18）：50-52
[2]刘志平.中学生化学学习与非智力关系因素研究[J].黑龙江科学，2017，（16）：80-81
关键词：初中化学、非智力因素、研究
非智力因素就是通过引导培养学生正确的人生观、价值观、世界观，帮助他们持之以恒的坚持下去，能够有一个好的学习动机，从而去不断的学习和进步。任何学科的学习都与非智力因素息息相关，对其所产生的影响也不容忽视。化学从最初接触开始的新鲜，到后来的兴趣磨灭，都是由于没有正确的引导和良好的教学方式，学生难以投入到学习之中，这对他们整体的学习比较不利。我们要通过引导和教学方式的提高，让学生对化学学习产生良好的兴趣，这样我们才有机会更好的展开教学，让他们有毅力坚持下去，才能够有一个好的收获。当然，良好的师生交流也是必不可少的，对学生的影响也比较深刻。我们要营造一个良好的学习环境，让学生能够更好的学习和进步。
一、激发学习兴趣，促进学习积极性
激发学习兴趣，是我们在教学中不断提出的问题，也是对我们教师来说一个比较重要的教学问题。学生的兴趣关乎他们对于知识的接受度，如果有足够的兴趣他们也会更愿意去学习。我们需要改变教学方式，从不同角度提高他们的学习兴趣，激发他们的学习主动性，让他们能够积极的参与到化学学习和课堂中。初中化学与非智力因素的关系是密不可分的，对学生的影响也很重要。
例如，我们在接触“化学实验室”这一课题时，不应该避重就轻，应该带领学生真正走进化学实验室，让他们去看一看化学的有趣之处，这样才能够激发他们兴趣，让他们有一个积极的态度。我们可以简单的带他们认识一遍常用的化学仪器，或者说一说实验室经常会碰到的问题和注意事项。比如酒精灯的使用、试管、烧杯等等的一些使用情况。动手操作总好过纸上谈兵，从而来激发他们的学习兴趣，促进他们他们的学习积极性，让这项非智力因素发挥更大的作用。
二、培养学习毅力，提高学习持久性
学习的毅力和持久性也是非智力因素中的一种，对学生的影响更是深远，学习本身就不是一个短暂的行为，而是一个需要有长久的坚持和毅力的行为。很多实验证明，学习这项行为坚持到最后的人才是赢家。而这项因素的影响不仅体现在学生的化学学习中，也能够体现在生活的方方面面。最初接触化学就是要有一定的毅力，这样才能够学下去，才能够有更好的成绩。
例如，我们在学习“化学方程式”时，已经进入到了一个比较难的地步，对于学生来说也到了一个转折点，看他们有没有长久的毅力。我们先从“镁在空气中燃烧：2Mg + O2 点燃 2MgO”这样的简单的氧化反应的方程式开始，再慢慢过度到更难的方程式。让他们有一个过渡的时间，能够理解和反应，这对他们的长久性和新鲜感有一定的保持作用。也比较利于我们去做一个良好的规划，帮助他们坚持住，不会因为一点难度就失去坚持的动力。从而来促进他们的化学学习，提高学习效率。
三、加强师生交流，营造良好的课堂环境
师生之间的交流和互动是了解课堂学习以及学生状态的的好方法。在进行教学时我们需要跟学生有一个良好的互动，让他们能够更好的去理解和学习。并且通过这样的交流减轻学生初次面对化学学习的紧张。我们要让他们感受到化学学习的乐趣，从而更好的展开教学。通过交流和互动，在了解学生的基础上建立一个好的课堂环境，从整体上促进他们的学习。
例如，在学习“燃料及其利用”这一课时，我们就可以通过交流互动来共同学习，既能够激发他们的热情，也能够让课堂环境变得更好。我们可以采用问答或者辩论的方式，让学生能够对我们的内容感兴趣。可以就煤、石油、天然气这几种燃料展开讨论，让学生去找资料，分成三个小组，展开一场辩论。这样他们能够更多的发表自己的观点，我们也能够近距离观察他们的能力表现。促进师生交流的同时，也有了一个好的氛围。从而来证明非智力因素与化学学习之间密不可分的联系。
非智力因素本就涉及到很多角度，学生也需要有进一步的认知。我们在进行化学教学时，要考虑到的范围有很多。学生初次接触化学，对于未知有很多的好奇，但同时也有很多的畏惧，为了能够更好的进行教学，我们应该考虑到兴趣，毅力等等一些影响因素。激发他们的兴趣，让他们从心理上接受化学学习，也能够更好的激发他们的积极主动性，这对日后的学习也比较有利。帮助他们锻炼学习的毅力，监督他们不间断的学习化学，慢慢促进他们的学习持久性。多去跟学生交流和沟通，让他们能够更加深入的了解化学本身的乐趣，了解他们对化学的想法。这样我们才能够营造一个更好的课堂环境，促进他们的化学学习的进步和提高。可见，化学学习与非智力因素的关系也是密不可分的。
相关文献：
[1]陈康.浅谈中学生化学学习与非智力因素关系的研究[J].课程教育研究，2018，（18）：50-52
[2]刘志平.中学生化学学习与非智力关系因素研究[J].黑龙江科学，2017，（16）：80-81