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【摘要】本文从课程改革的发展阶段来入手，提出了英语教学中的课堂活动是重要的教学手段。并指出课堂教学过程的基本任务激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面发展为目的的一种新型的教学观和教学形式。本文还提出了教学过程中不可缺失的基本元素及其内在关系结构，介绍了提高英语课堂活动有效性的几个原则，即体现人文性、遵循可行性、提倡多样化、凸显开放性，旨在充分调动学生的学习积极性和主动性，活跃课堂气氛。
【关键词】高中英语；课堂教学活动有效性；原则
1. 课堂教学活动有效性内涵
从上世纪 90 年代下半叶起，随着国内课程改革发展的需要，国内课程与教学理论界又掀起了一次高潮，他们主张把学生的学习过程看作是学生向学习文本批判、质疑和重新发现的过程，是在具体情境中学生整个身心投入学习活动，去经历和体验知识形成的过程；也是身心多方面需要的实现和发展过程，并主张在具体情景中通过实践与对话动态推进教学过程。其中，英语教学中的课堂活动则作为了重要的教学手段。
活动教学是指以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面发展为目的的一种新型的教学观和教学形式。以学生为本的精神是新课程的一个重要特色，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动的过程。教师在设计课堂活动的时候就应考虑以学生为本，其核心是将学生看作可被点燃的火炬，是知识和方法的自我建构者，是情感、态度和价值观的自我塑造者。教师、学生、教学内容是课堂教学不可缺失的三个基本元素。
2. 提高英语课堂教学活动的有效性
随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效的课堂教学活动成为英语教学的追求。有效的课堂活动能使学生的大脑皮层处于活跃状态，调动他们的多种感官参与活动；能开拓学生思维，是他们感受学习的艰辛与快乐，并思考一些深层次的问题，从而使其身心得到发展。可以说，追求课堂的生动活泼成了教育改革大背景下课堂教学的一道
亮丽风景线。真实的生动活泼首先源于学生的求知欲与积极参与。可是，当前很多课堂教学活动表面上气氛热烈，形式花哨，但缺乏有效性。
我认为，有效的英语课堂教学活动应遵循以下几个原则：
2.1 体现人文性，面向全体学生。
教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。学生作为学习的自主者，应当占据课堂的主导位置，只有通过学生自己主动探究、动手、动脑、动口而获取知识，才是最有运用空间和有价值的知识。活动课不是凭兴趣特长而组成的小组活动，需要全员参加。在进行一些与实际生活密切相关的课程的教学时，在第一课时之前我都习惯于布置一个预习作业：请每位同学通过上网、去图书馆、阅读杂志等各种渠道去查找你所喜欢的科学家、电影明星、某个国家等的相关信息，并且最好用英语写出一些简介。这个作业引起了学生的浓厚兴趣，因为现在的中学生几乎人人都有自己崇拜的感兴趣的点。在第二天的英语课上，大家争先恐后地要把自己搜集来的信息向全班展示，最可喜的是，由于对这些个话题的喜欢，班中几个英语成绩不理想的同学也都愿意在课前认真准备，也能像其他同学一样积极地上台发言。
可见，如果教师要按照学生“学”的规律进行教学，活动的难度要适中，使上、中、下不同水平的学生都有参与课堂活动的机会，都能学有所获。
2.2 遵循可行性，从学生的情感、价值取向出发。
教学的可行性是教学能否顺利进行的保证。教师在设计活动时应充分考虑学生的知识水平的生活经验，设计难度适中的活动；同时合理安排活动所需时间、活动步骤以及学生在活动中的分工。其中，时间的把握最为重要，因为同一种活动由于活动内容、活动目的、活动主体、活动场所和活动手段的不同，所需时间也不尽相同。这样就会避免出现下列问题：学生活动起来了，课堂纪律松懈了；时间还给了学生，学生爱发表意见，但教学进度完成不了；学生活跃了，却带来基础知识掌握和基本技能水平的下降；由于基础和主动投入程度的差异，学生间的差距显得更大了。为此。教师要扮演好各种角色，给学生清晰明确的指令，并具备较强的教学组织和调控能力。
活动本身一方面需要师生带着情感、情绪参与活动；另一方面，通过活动的开展和实施，使师生的情感获得了新的发展。它体现了知识、能力、态度、情感、价值上的多元价值取向。
2.3 提倡多样化，注重课堂活动的实效性。
多样化的课堂活动形式有利于保持学生的注意力。教师在设计课堂教学活动时应充分考虑活动形式的多样性，采用灵活的教学手段和方法，创设丰富多彩的教学情景，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。
比如，有条件时，我们可以英语原版电影片段，因为带着任务去欣赏影片，会使效果更好，我们同时还设计了与考试题型一致的听力选择题。艺术的直观、动人的场景，给学生以情的感染，使他们感受到“情境即在眼前”“我即在情境中”。因此，老师精心预设、深情营造的课堂情景帮助学生迅速而正确地理解了教学内容，领悟了文化魅力，品味了人生的意义。
2.4 凸显开放性，给学生留足思维的空间。
课堂的教学不是封闭的系统，教师要想方设法使英语课堂教学活动真正“活”起来。教师可以从开放活动的内容、过程、空间评价方式等方面入手凸显课堂教学的开放性。
要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。在开放活动内容方面，教师不必拘泥于某一版本的教材，要善于汲取其他版本教材的长处。另外，教师不仅要把学生看作“对象”、“主体”，还要看作是教学“资源”的重要构成和生成者。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
总之，有效的课堂活动能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。
【关键词】高中英语；课堂教学活动有效性；原则
1. 课堂教学活动有效性内涵
从上世纪 90 年代下半叶起，随着国内课程改革发展的需要，国内课程与教学理论界又掀起了一次高潮，他们主张把学生的学习过程看作是学生向学习文本批判、质疑和重新发现的过程，是在具体情境中学生整个身心投入学习活动，去经历和体验知识形成的过程；也是身心多方面需要的实现和发展过程，并主张在具体情景中通过实践与对话动态推进教学过程。其中，英语教学中的课堂活动则作为了重要的教学手段。
活动教学是指以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面发展为目的的一种新型的教学观和教学形式。以学生为本的精神是新课程的一个重要特色，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动的过程。教师在设计课堂活动的时候就应考虑以学生为本，其核心是将学生看作可被点燃的火炬，是知识和方法的自我建构者，是情感、态度和价值观的自我塑造者。教师、学生、教学内容是课堂教学不可缺失的三个基本元素。
2. 提高英语课堂教学活动的有效性
随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效的课堂教学活动成为英语教学的追求。有效的课堂活动能使学生的大脑皮层处于活跃状态，调动他们的多种感官参与活动；能开拓学生思维，是他们感受学习的艰辛与快乐，并思考一些深层次的问题，从而使其身心得到发展。可以说，追求课堂的生动活泼成了教育改革大背景下课堂教学的一道
亮丽风景线。真实的生动活泼首先源于学生的求知欲与积极参与。可是，当前很多课堂教学活动表面上气氛热烈，形式花哨，但缺乏有效性。
我认为，有效的英语课堂教学活动应遵循以下几个原则：
2.1 体现人文性，面向全体学生。
教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。学生作为学习的自主者，应当占据课堂的主导位置，只有通过学生自己主动探究、动手、动脑、动口而获取知识，才是最有运用空间和有价值的知识。活动课不是凭兴趣特长而组成的小组活动，需要全员参加。在进行一些与实际生活密切相关的课程的教学时，在第一课时之前我都习惯于布置一个预习作业：请每位同学通过上网、去图书馆、阅读杂志等各种渠道去查找你所喜欢的科学家、电影明星、某个国家等的相关信息，并且最好用英语写出一些简介。这个作业引起了学生的浓厚兴趣，因为现在的中学生几乎人人都有自己崇拜的感兴趣的点。在第二天的英语课上，大家争先恐后地要把自己搜集来的信息向全班展示，最可喜的是，由于对这些个话题的喜欢，班中几个英语成绩不理想的同学也都愿意在课前认真准备，也能像其他同学一样积极地上台发言。
可见，如果教师要按照学生“学”的规律进行教学，活动的难度要适中，使上、中、下不同水平的学生都有参与课堂活动的机会，都能学有所获。
2.2 遵循可行性，从学生的情感、价值取向出发。
教学的可行性是教学能否顺利进行的保证。教师在设计活动时应充分考虑学生的知识水平的生活经验，设计难度适中的活动；同时合理安排活动所需时间、活动步骤以及学生在活动中的分工。其中，时间的把握最为重要，因为同一种活动由于活动内容、活动目的、活动主体、活动场所和活动手段的不同，所需时间也不尽相同。这样就会避免出现下列问题：学生活动起来了，课堂纪律松懈了；时间还给了学生，学生爱发表意见，但教学进度完成不了；学生活跃了，却带来基础知识掌握和基本技能水平的下降；由于基础和主动投入程度的差异，学生间的差距显得更大了。为此。教师要扮演好各种角色，给学生清晰明确的指令，并具备较强的教学组织和调控能力。
活动本身一方面需要师生带着情感、情绪参与活动；另一方面，通过活动的开展和实施，使师生的情感获得了新的发展。它体现了知识、能力、态度、情感、价值上的多元价值取向。
2.3 提倡多样化，注重课堂活动的实效性。
多样化的课堂活动形式有利于保持学生的注意力。教师在设计课堂教学活动时应充分考虑活动形式的多样性，采用灵活的教学手段和方法，创设丰富多彩的教学情景，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。
比如，有条件时，我们可以英语原版电影片段，因为带着任务去欣赏影片，会使效果更好，我们同时还设计了与考试题型一致的听力选择题。艺术的直观、动人的场景，给学生以情的感染，使他们感受到“情境即在眼前”“我即在情境中”。因此，老师精心预设、深情营造的课堂情景帮助学生迅速而正确地理解了教学内容，领悟了文化魅力，品味了人生的意义。
2.4 凸显开放性，给学生留足思维的空间。
课堂的教学不是封闭的系统，教师要想方设法使英语课堂教学活动真正“活”起来。教师可以从开放活动的内容、过程、空间评价方式等方面入手凸显课堂教学的开放性。
要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。在开放活动内容方面，教师不必拘泥于某一版本的教材，要善于汲取其他版本教材的长处。另外，教师不仅要把学生看作“对象”、“主体”，还要看作是教学“资源”的重要构成和生成者。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
总之，有效的课堂活动能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。