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摘要：农村留守儿童面临家庭教育不足、家庭监护忧虑等问题，目前农村的学前教育现状也同样不容乐观。农村学前教育资源不足，学前教育质量低，教师教学能力不高，教师教育素质偏低，管理混乱，政府不够重视农村留守儿童的学前教育，使得一些儿童没有得到足够的教育资源和良好的教学。
关键词：农村留守儿童;学前教育;对策分析
农村贫困地区留守儿童的学前教育问题是一个很大的社会问题，留守家庭和儿童的学前教育和社会问题复杂多样，成为了新的农村社会经济发展问题和农村学前教育的问题，农村贫困地区留守儿童的学前教育问题，并不单单直接影响到了留守家庭和儿童的正常健康成长，还因其关系影响到了与农村贫困地区经济与社会和谐发展的稳定和谐关系。因此，要充分搞好学校教育工作，利用家庭和社会的力量，有效解决“留守儿童”的学前教育问题，促进教育工作的进一步进行，实现可持续和谐发展的理念。
一、现阶段农村留守儿童的现状分析
农村被迫短暂留守的学龄前青少年儿童是指其父母的一方或者亲属双方因从事外勤工作被迫短暂留在中国农村，受到其父母以外的委托或者监护人的监护或者委托的0-6岁的儿童.据其相关的单位负责人透露，目前留在中国农村的儿童约五千多万人，占整个农村儿童数量的三成左右。留守儿童是非常需要政策来扶持和关心的，但是农村对学龄前儿童的关心还是远远不够。存在着幼儿园教师素质偏低、教师素质偏低等各种各样的教学问题和教学难度。
现代学前教育是一个大的系统。单单从目前情况来看，农村的留守儿童学前教育的问题是由三个主要的因素直接造成的：1.学校是家庭教育的起点是留守儿童人生家庭教育的一个起点。2.儿童学前教育社会化的发展很关键：学龄前阶段留守儿童的重要教育和学习的场所，也就是农村的学校，学校的教育处于整个农村学前教育社会化体系发展过程中的核心和主导地位。3.学校和社会教育是留守儿童学校和家庭教育的基础和补充，能够直接影响学龄前儿童的学习和生活。目前主要是家庭教育不足;学校教育本身的问题和社会教育环境的不利因素等这几大问题。
二、农村留守儿童的学前教育问题及其原因
家庭是对孩子的第一所教育学校，父母和老师是对孩子的第一个教育老师。农村的家庭教育也是对学前儿童的主要教育的形式之一，相对来说农村的家庭学前儿童这一特殊群体的家族结构的不完整，使他们逐渐成为一种性格有别于父母的“孤儿”。长期缺乏爱的结果会产生很多问题。根据马斯洛的需求理论，人的需求可以分为：“生理需求”、“安全需求”、“归属和爱的需求”、“尊重的需求”、“自我实现的需求”。对于留下的孩子来说，吃穿等生理需求基本上可以得到满足，但缺少父母的爱会引起孩子心理的不安从而失去安全需求。父母在外工作，没有了亲情的感觉，还在家庭中经常有“被抛弃”的感觉。这种亲情在隔代教育也不能替代。一些隔代的家长对孩子无比顺从、溺爱，只注重物质满足，没有精神方面的引导。甚至可能形成攻击性强的扭曲心理人格，也可能成为被攻击的对象。还有的隔代家长对孩子的教育不管不问，从而导致孩子缺失被爱的感觉，在教育方面，隔代家长大多受教育水平不高，常常出现不重视学前教育的情况，所以，总认为幼儿园的任务只是看孩子。甚至为了节省花销，不让孩子上幼儿园，要么就是采取严厉的态度殴打和辱骂孩子，使孩子对幼儿园产生恐惧的心理。
三、农村幼儿学校教育本身存在的弊端
幼儿教学机构管理不完善，由于目前的幼儿教育不包括在义务教育阶段，农村的幼儿教育机构只存在于小学幼儿园或小学设立幼儿园及民营幼儿园这三种形式。
幼儿园的教学内容非常单一，教学内容过度小学化。幼儿园教育的内容是小学教育的内容，是违反幼儿身心发展法的教育，不能实现体智美的全面发展，更不用说五大领域的全面发展。让孩子过早接触小学教育，是一种完全错误的教育方法。
幼儿园普遍教师整体教学素质偏低。农村幼儿园教师大部分没有受过专业系统的教育，教师对孩子的教育也缺乏科学性和有效性，教师的工作积极性不能提起来，这就会影响到孩子的身心发展。另外，不知道如何教育的人往往采用体罚的方式，会引起幼儿的恐惧。
四、解决农村留守儿童学前教育問题的对策
在家庭方面，要在孩子眼里加深父母的“存在感”是非常重要的一环。的幼儿阶段是孩子发展的重要时期，父母对子女的爱是任何其他爱都无法代替的。作为父母，要做到经常打电话，通过网络等手段与孩子进行视频聊天，要尽可能的注意到孩子的情感需求。不管是留守的家长还是在外务工的家长一定要起到模范作用，以科学的方式对待孩子，尽量避免溺爱和缺乏爱。
在学习方面，农村也要改善幼儿园建设，加强师资力量，为教学工作的开展提供充分且有利的条件。还要提高教师的教学水平，加强对教师的培训，教师是孩子在学习中的合作者、支持者、导师。要建立幼儿档案制度，积极与家长联系，教师要对幼儿承担代管责任，要对留在农村的学前儿童进行良好的看护和照顾。
在社会方面，农村有关责任部门要积极完善户籍制度，逐步取消城乡二元化结构，让孩子与父母一起来城市就读和务工。努力发展当地经济，或者促使外勤工人回乡就业，发展乡镇企业，给农村父母在家就业的机会，让留守儿童不再孤独。还可以据当地实情报道，考虑建立志愿者协会，通过志愿者的形式，对留下的孩子进行更好的看护和关心，为农村留守儿童努力营造安全温暖的生活环境。
五、结束语
解决留守儿童的学前教育问题不仅仅时一个家庭的幸福、几个孩子的成长、一个县的一个省的问题，而是中国农村一代的培养教育的重大问题。因此，解决农村留守儿童的学前教育问题刻不容缓。那是家庭的义务，教育部门的责任，也是党和政府的责任。农村留守儿童实际上是一个具有新时代出生父母的“孤儿”集团。他们要家族、学校、社会一起努力，为他们创造良好的成长环境，防止这样花样儿童经历一段段不堪回首的儿童时光。为此，要建立政府主导、教育部门责任、社会各界支持，才能让农村留守儿童受到更好的教育。
参考文献
[1]张琴琴.学前教育中农村留守儿童的现状与对策[J].科学大众（科学教育），2017（06）：94.
[2]田密，黄司琪，钱朝军.农村留守儿童学前教育的现状调查与思考[J].科教文汇（下旬刊），2018（06）：108-110.
[3]王萌亚.河南省农村留守儿童学前教育现状调查研究[J].河南教育（高教），2019（02）：10-12.
项目名称：农村留守儿童接受学前教育现状及对策研究;项目编号：2018YGH008.
项目名称：乌兰察布地区农村留守儿童接受学前教育现状及对策研究：项目编号：19wzky014.
作者简介：田培（1985年7月）女，汉，山西大同市，当前职称：讲师，学历：本科，研究方向：汉语言文学.
关键词：农村留守儿童;学前教育;对策分析
农村贫困地区留守儿童的学前教育问题是一个很大的社会问题，留守家庭和儿童的学前教育和社会问题复杂多样，成为了新的农村社会经济发展问题和农村学前教育的问题，农村贫困地区留守儿童的学前教育问题，并不单单直接影响到了留守家庭和儿童的正常健康成长，还因其关系影响到了与农村贫困地区经济与社会和谐发展的稳定和谐关系。因此，要充分搞好学校教育工作，利用家庭和社会的力量，有效解决“留守儿童”的学前教育问题，促进教育工作的进一步进行，实现可持续和谐发展的理念。
一、现阶段农村留守儿童的现状分析
农村被迫短暂留守的学龄前青少年儿童是指其父母的一方或者亲属双方因从事外勤工作被迫短暂留在中国农村，受到其父母以外的委托或者监护人的监护或者委托的0-6岁的儿童.据其相关的单位负责人透露，目前留在中国农村的儿童约五千多万人，占整个农村儿童数量的三成左右。留守儿童是非常需要政策来扶持和关心的，但是农村对学龄前儿童的关心还是远远不够。存在着幼儿园教师素质偏低、教师素质偏低等各种各样的教学问题和教学难度。
现代学前教育是一个大的系统。单单从目前情况来看，农村的留守儿童学前教育的问题是由三个主要的因素直接造成的：1.学校是家庭教育的起点是留守儿童人生家庭教育的一个起点。2.儿童学前教育社会化的发展很关键：学龄前阶段留守儿童的重要教育和学习的场所，也就是农村的学校，学校的教育处于整个农村学前教育社会化体系发展过程中的核心和主导地位。3.学校和社会教育是留守儿童学校和家庭教育的基础和补充，能够直接影响学龄前儿童的学习和生活。目前主要是家庭教育不足;学校教育本身的问题和社会教育环境的不利因素等这几大问题。
二、农村留守儿童的学前教育问题及其原因
家庭是对孩子的第一所教育学校，父母和老师是对孩子的第一个教育老师。农村的家庭教育也是对学前儿童的主要教育的形式之一，相对来说农村的家庭学前儿童这一特殊群体的家族结构的不完整，使他们逐渐成为一种性格有别于父母的“孤儿”。长期缺乏爱的结果会产生很多问题。根据马斯洛的需求理论，人的需求可以分为：“生理需求”、“安全需求”、“归属和爱的需求”、“尊重的需求”、“自我实现的需求”。对于留下的孩子来说，吃穿等生理需求基本上可以得到满足，但缺少父母的爱会引起孩子心理的不安从而失去安全需求。父母在外工作，没有了亲情的感觉，还在家庭中经常有“被抛弃”的感觉。这种亲情在隔代教育也不能替代。一些隔代的家长对孩子无比顺从、溺爱，只注重物质满足，没有精神方面的引导。甚至可能形成攻击性强的扭曲心理人格，也可能成为被攻击的对象。还有的隔代家长对孩子的教育不管不问，从而导致孩子缺失被爱的感觉，在教育方面，隔代家长大多受教育水平不高，常常出现不重视学前教育的情况，所以，总认为幼儿园的任务只是看孩子。甚至为了节省花销，不让孩子上幼儿园，要么就是采取严厉的态度殴打和辱骂孩子，使孩子对幼儿园产生恐惧的心理。
三、农村幼儿学校教育本身存在的弊端
幼儿教学机构管理不完善，由于目前的幼儿教育不包括在义务教育阶段，农村的幼儿教育机构只存在于小学幼儿园或小学设立幼儿园及民营幼儿园这三种形式。
幼儿园的教学内容非常单一，教学内容过度小学化。幼儿园教育的内容是小学教育的内容，是违反幼儿身心发展法的教育，不能实现体智美的全面发展，更不用说五大领域的全面发展。让孩子过早接触小学教育，是一种完全错误的教育方法。
幼儿园普遍教师整体教学素质偏低。农村幼儿园教师大部分没有受过专业系统的教育，教师对孩子的教育也缺乏科学性和有效性，教师的工作积极性不能提起来，这就会影响到孩子的身心发展。另外，不知道如何教育的人往往采用体罚的方式，会引起幼儿的恐惧。
四、解决农村留守儿童学前教育問题的对策
在家庭方面，要在孩子眼里加深父母的“存在感”是非常重要的一环。的幼儿阶段是孩子发展的重要时期，父母对子女的爱是任何其他爱都无法代替的。作为父母，要做到经常打电话，通过网络等手段与孩子进行视频聊天，要尽可能的注意到孩子的情感需求。不管是留守的家长还是在外务工的家长一定要起到模范作用，以科学的方式对待孩子，尽量避免溺爱和缺乏爱。
在学习方面，农村也要改善幼儿园建设，加强师资力量，为教学工作的开展提供充分且有利的条件。还要提高教师的教学水平，加强对教师的培训，教师是孩子在学习中的合作者、支持者、导师。要建立幼儿档案制度，积极与家长联系，教师要对幼儿承担代管责任，要对留在农村的学前儿童进行良好的看护和照顾。
在社会方面，农村有关责任部门要积极完善户籍制度，逐步取消城乡二元化结构，让孩子与父母一起来城市就读和务工。努力发展当地经济，或者促使外勤工人回乡就业，发展乡镇企业，给农村父母在家就业的机会，让留守儿童不再孤独。还可以据当地实情报道，考虑建立志愿者协会，通过志愿者的形式，对留下的孩子进行更好的看护和关心，为农村留守儿童努力营造安全温暖的生活环境。
五、结束语
解决留守儿童的学前教育问题不仅仅时一个家庭的幸福、几个孩子的成长、一个县的一个省的问题，而是中国农村一代的培养教育的重大问题。因此，解决农村留守儿童的学前教育问题刻不容缓。那是家庭的义务，教育部门的责任，也是党和政府的责任。农村留守儿童实际上是一个具有新时代出生父母的“孤儿”集团。他们要家族、学校、社会一起努力，为他们创造良好的成长环境，防止这样花样儿童经历一段段不堪回首的儿童时光。为此，要建立政府主导、教育部门责任、社会各界支持，才能让农村留守儿童受到更好的教育。
参考文献
[1]张琴琴.学前教育中农村留守儿童的现状与对策[J].科学大众（科学教育），2017（06）：94.
[2]田密，黄司琪，钱朝军.农村留守儿童学前教育的现状调查与思考[J].科教文汇（下旬刊），2018（06）：108-110.
[3]王萌亚.河南省农村留守儿童学前教育现状调查研究[J].河南教育（高教），2019（02）：10-12.
项目名称：农村留守儿童接受学前教育现状及对策研究;项目编号：2018YGH008.
项目名称：乌兰察布地区农村留守儿童接受学前教育现状及对策研究：项目编号：19wzky014.
作者简介：田培（1985年7月）女，汉，山西大同市，当前职称：讲师，学历：本科，研究方向：汉语言文学.