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摘要：群文阅读是新型阅读教学模式，对传统阅读教学模式进行了创新与突破，能够提升阅读学习效率、拓展学生文化视野、发展学生语文思维。诗歌是高中语文阅读内容的重要组成部分，诗歌鉴赏复习过程中，我们面临比较多的诗歌素材，组织群文阅读活动，可以提升复习效率，且实现教学素材的有效整合，最终优化复习效果。下文重点分析群文阅读在高三语文诗歌鉴赏复习中的应用措施，希望能够和同行们交流教学经验。
关键词：高三语文;诗歌鉴赏复习;群文阅读;策略
引言：
群文阅读主要指的是师生共同围绕一个或多个议题，确定某组文章集体建构阅读，最终形成阅读共识。高三复习阶段，学生面临巨大的学科复习压力，这时候如何给学生减负增效就是我们需要思考的问题。语文诗歌鉴赏复习指导水平关系着学生的考试能力提升水平，群文阅读理念指导下，我们可以整合零散的诗歌内容，突出复习主题、重点，增强学生的文体意识，提高复习活动组织效率。高三语文诗歌鉴赏复习活动中，群文阅读策略发挥着巨大作用，但不可否认的是，群文阅读策略应用水平依然有提升空间，这也是我们参与教学策略研究活动的重要原因。
1.诗歌鉴赏复习群文阅读策略的应用意义
新课标对“阅读鉴赏”部分的要求：“对文本做出自己的分析判断，努力从不同角度和层次进行阐发、评价和质疑，根据语境揣摩语句含义，体会精彩语句的表现力。”从这个方面来说，诗歌鉴赏“群文阅读”意义深远。首先，有效改善了“读不懂”的境况。“读不懂”是诗歌教学的症结[1]。 “群文”的方式，增加阅读数量，丰富了阅读的内容，更加注重学生对整组诗歌做出自己的分析和判断，形成感性认识，从而把握诗歌直观的特征。其次，提升了学生阅读速度和品质。“群文阅读”训练学生在有限的时间内迅速抓住诗歌的关键词句的能力，根据诗歌关键语句含义进行答题，提升了学生的阅读速度、阅读品质。再次，突出了学生的主体地位。学生是学习的主体，教师详细讲解的最终目的是让学生学会运用。“群文阅读”培养学生对诗歌进行多角度和多层次进行阐发、评价和质疑的能力，推动学生鉴赏能力的真正提升。最后，群文阅读中大量的诗歌篇章凝聚了诗人的生活体悟和人生智慧，学生能够游曳于诗歌浩瀚的海洋，汲取精神的养分。
2.高三诗歌鉴赏复习群文阅读策略实施
2.1确定群文阅读议题
群文阅读教学策略应用背景下，我们需要把教学素材进行整合，通过分类、比较、归纳，最终确定议题，推进阅读学习过程的递进发展。在诗词鉴赏复习过程中，我们要整合同类型的诗歌素材，然后求同比异，引导学生掌握鉴赏学习方法，提升复习效率[2]。例如，按照诗歌内容进行群文阅读教学，如高中诗歌鉴赏复习之写景诗分类，如《山居秋暝》、《归园田居·其一》、《登岳阳楼》、《望海潮·东南形胜》等，这些诗歌都有对景色的描写，所以教师在进行复习教学过程中，就可以利用群文阅读教学模式，对类似的诗歌进行整理归纳，便于学生能够更加有效地进行复习。教师在复习教学中把不同诗人的作品重新整合，不仅能够增加学生的阅读鉴赏范围，同时提高了学生的知识储备能力和问题分析能力。
2.2求同存异高效实现复习目标
同类型的诗歌鉴赏复习过程中，以群文阅读理念为指导，我们要秉承着求同存异的原则，善于分析文本异同点，对比学习，提高鉴赏复习效率。复习过程中，要充分发挥群文阅读优势，引导学生善于对比、总结，不断内化诗歌鉴赏方法。在群文阅读过程中，诗歌素材之间虽然有一定相似度，但是依然具备独特的文本特点，进行群文阅读复习时，要基于群文“关联点”进行求同，更重要的是存异，进而能对同类诗歌的主题，能够做到认识的升华，更加全面地掌握每一首诗歌的表现手法其意向，达到复习的最终目的[3]。例如，诗歌《山居秋暝》与《登岳阳楼》，两首诗歌都有写景的特点和写景抒情，但是在写作手法和表达方式上又有很大不同，《山居秋暝》在写法上运用了多种技巧，有白描、以动写静、对仗、倒装、用典等等，而《等岳阳楼》整首诗运用的手法有陪衬、烘托和夸张等。因此，教师要重视群文阅读教学的同时培养学生能够在群文中做到求同存异，从而加深对诗歌的理解与认知。
2.3注重考点复习提高学生应试能力
在高中诗歌鉴赏复习教学中，教师应该改变传统引导学生复习的教学方式，加强与学生之间的交流，然后注重群文阅读在诗歌考点上的有效运用，进而激活并开发学生的思维能力，拓展学生鉴赏的宽度，强化学生的复习效果。群文阅读是一种把同类诗歌组合复习的方法，通过群文阅读构建同类诗歌之间存在的关系，能帮助学生快速掌握复习内容，提高学生的分析能力与鉴赏能力。教师利用群文阅读进行讲解复习课时，能够把握知识的重点与复习内容的核心，通过对考点的分析与探究，提高学生的复习效果，增强学生的诗歌鉴赏水平与学习能力。诗歌考点应用群文阅读方式进行讲解，加强学生对复习知识点的梳理能力，保证学生在实际考试中良好的发挥，最终能够取得优秀的成绩。例如，高中诗歌鉴赏常见的考点之一诗歌的抒情手法，以采用借景抒情方式为例，教师在进行诗歌鉴赏复习教学中，就可以利用群文阅读的方式，将诗歌中采用此种抒情方式进行整合，这样不仅能够帮助学生加强对这些诗歌的记忆，同时也能实现横向比较，提升学生的诗歌鉴赏能力。
结语：
群文閱读教学模式在高三诗歌鉴赏教学中的应用优势突出，可以深化学生对知识的记忆，也利于学生扩展思维、开阔知识视野、掌握鉴赏学习方法……诗歌鉴赏复习群文阅读策略让诗歌学习回归到文本，在对群文的阅读中，学生与文本对话、生生对话、师生对话，在交流与碰撞中构建了诗歌知识体系。诗歌鉴赏群文阅读策略的实施，提高了复习的效率，基于目前阶段高三语文诗歌鉴赏复习活动中群文阅读教学策略应用中存在的不足，本研究尝试分析有效的教学方法，旨在推动复习课效率提升。
参考文献
[1]李会巧.高三语文诗歌鉴赏复习之群文阅读策略初探[J].学周刊，2019，21（19）：137-138.
[2]宋素君.指向阅读策略的群文阅读——古诗词对比阅读教学例谈[J].基础教育论坛，2014，33（11）：23-24.
[3]贠雪梅.群文阅读教师教学策略初探[J].现代语文（教学研究版）， 2017，04（15）：15-16.
关键词：高三语文;诗歌鉴赏复习;群文阅读;策略
引言：
群文阅读主要指的是师生共同围绕一个或多个议题，确定某组文章集体建构阅读，最终形成阅读共识。高三复习阶段，学生面临巨大的学科复习压力，这时候如何给学生减负增效就是我们需要思考的问题。语文诗歌鉴赏复习指导水平关系着学生的考试能力提升水平，群文阅读理念指导下，我们可以整合零散的诗歌内容，突出复习主题、重点，增强学生的文体意识，提高复习活动组织效率。高三语文诗歌鉴赏复习活动中，群文阅读策略发挥着巨大作用，但不可否认的是，群文阅读策略应用水平依然有提升空间，这也是我们参与教学策略研究活动的重要原因。
1.诗歌鉴赏复习群文阅读策略的应用意义
新课标对“阅读鉴赏”部分的要求：“对文本做出自己的分析判断，努力从不同角度和层次进行阐发、评价和质疑，根据语境揣摩语句含义，体会精彩语句的表现力。”从这个方面来说，诗歌鉴赏“群文阅读”意义深远。首先，有效改善了“读不懂”的境况。“读不懂”是诗歌教学的症结[1]。 “群文”的方式，增加阅读数量，丰富了阅读的内容，更加注重学生对整组诗歌做出自己的分析和判断，形成感性认识，从而把握诗歌直观的特征。其次，提升了学生阅读速度和品质。“群文阅读”训练学生在有限的时间内迅速抓住诗歌的关键词句的能力，根据诗歌关键语句含义进行答题，提升了学生的阅读速度、阅读品质。再次，突出了学生的主体地位。学生是学习的主体，教师详细讲解的最终目的是让学生学会运用。“群文阅读”培养学生对诗歌进行多角度和多层次进行阐发、评价和质疑的能力，推动学生鉴赏能力的真正提升。最后，群文阅读中大量的诗歌篇章凝聚了诗人的生活体悟和人生智慧，学生能够游曳于诗歌浩瀚的海洋，汲取精神的养分。
2.高三诗歌鉴赏复习群文阅读策略实施
2.1确定群文阅读议题
群文阅读教学策略应用背景下，我们需要把教学素材进行整合，通过分类、比较、归纳，最终确定议题，推进阅读学习过程的递进发展。在诗词鉴赏复习过程中，我们要整合同类型的诗歌素材，然后求同比异，引导学生掌握鉴赏学习方法，提升复习效率[2]。例如，按照诗歌内容进行群文阅读教学，如高中诗歌鉴赏复习之写景诗分类，如《山居秋暝》、《归园田居·其一》、《登岳阳楼》、《望海潮·东南形胜》等，这些诗歌都有对景色的描写，所以教师在进行复习教学过程中，就可以利用群文阅读教学模式，对类似的诗歌进行整理归纳，便于学生能够更加有效地进行复习。教师在复习教学中把不同诗人的作品重新整合，不仅能够增加学生的阅读鉴赏范围，同时提高了学生的知识储备能力和问题分析能力。
2.2求同存异高效实现复习目标
同类型的诗歌鉴赏复习过程中，以群文阅读理念为指导，我们要秉承着求同存异的原则，善于分析文本异同点，对比学习，提高鉴赏复习效率。复习过程中，要充分发挥群文阅读优势，引导学生善于对比、总结，不断内化诗歌鉴赏方法。在群文阅读过程中，诗歌素材之间虽然有一定相似度，但是依然具备独特的文本特点，进行群文阅读复习时，要基于群文“关联点”进行求同，更重要的是存异，进而能对同类诗歌的主题，能够做到认识的升华，更加全面地掌握每一首诗歌的表现手法其意向，达到复习的最终目的[3]。例如，诗歌《山居秋暝》与《登岳阳楼》，两首诗歌都有写景的特点和写景抒情，但是在写作手法和表达方式上又有很大不同，《山居秋暝》在写法上运用了多种技巧，有白描、以动写静、对仗、倒装、用典等等，而《等岳阳楼》整首诗运用的手法有陪衬、烘托和夸张等。因此，教师要重视群文阅读教学的同时培养学生能够在群文中做到求同存异，从而加深对诗歌的理解与认知。
2.3注重考点复习提高学生应试能力
在高中诗歌鉴赏复习教学中，教师应该改变传统引导学生复习的教学方式，加强与学生之间的交流，然后注重群文阅读在诗歌考点上的有效运用，进而激活并开发学生的思维能力，拓展学生鉴赏的宽度，强化学生的复习效果。群文阅读是一种把同类诗歌组合复习的方法，通过群文阅读构建同类诗歌之间存在的关系，能帮助学生快速掌握复习内容，提高学生的分析能力与鉴赏能力。教师利用群文阅读进行讲解复习课时，能够把握知识的重点与复习内容的核心，通过对考点的分析与探究，提高学生的复习效果，增强学生的诗歌鉴赏水平与学习能力。诗歌考点应用群文阅读方式进行讲解，加强学生对复习知识点的梳理能力，保证学生在实际考试中良好的发挥，最终能够取得优秀的成绩。例如，高中诗歌鉴赏常见的考点之一诗歌的抒情手法，以采用借景抒情方式为例，教师在进行诗歌鉴赏复习教学中，就可以利用群文阅读的方式，将诗歌中采用此种抒情方式进行整合，这样不仅能够帮助学生加强对这些诗歌的记忆，同时也能实现横向比较，提升学生的诗歌鉴赏能力。
结语：
群文閱读教学模式在高三诗歌鉴赏教学中的应用优势突出，可以深化学生对知识的记忆，也利于学生扩展思维、开阔知识视野、掌握鉴赏学习方法……诗歌鉴赏复习群文阅读策略让诗歌学习回归到文本，在对群文的阅读中，学生与文本对话、生生对话、师生对话，在交流与碰撞中构建了诗歌知识体系。诗歌鉴赏群文阅读策略的实施，提高了复习的效率，基于目前阶段高三语文诗歌鉴赏复习活动中群文阅读教学策略应用中存在的不足，本研究尝试分析有效的教学方法，旨在推动复习课效率提升。
参考文献
[1]李会巧.高三语文诗歌鉴赏复习之群文阅读策略初探[J].学周刊，2019，21（19）：137-138.
[2]宋素君.指向阅读策略的群文阅读——古诗词对比阅读教学例谈[J].基础教育论坛，2014，33（11）：23-24.
[3]贠雪梅.群文阅读教师教学策略初探[J].现代语文（教学研究版）， 2017，04（15）：15-16.