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摘要：思维导图指的是将教学中一些重要知识点串联起来，促使学生们意识到知识点中蕴藏的关联性，让学生可以依据知识点的实际连接，构建出一个真实的知识网络，提高学生学习的整体成效。在高中地理复习阶段内，基于思维导图，把区域内的一系列地理知识进行系统性的总结，帮助学生在了解到知识骨干的基础上，对地理相应知识实现高效梳理。基于此，本文主要阐述了思维导图作用下高中地理复习教学的实际优化应用。
关键词：思维导图;高中地理;复习教学;教学优化
就高中地理学科而言，其本身蕴藏的知识较多，知识之间关联情况也十分复杂，致使学生在复习阶段内存有相应的难度。但是通过思维导图的应用，就可将学生获取知识的整体脉络高效的梳理清晰，使学生在对思维导图进行观察的过程中，得以明确高中地理复习的重点内容，并将复习的重要知识点得以串联记忆起来，继而提升复习的整体成效。以下就是与地理复习实际区域的状况相结合，详述的解析。
一、依据思维导图清晰知识框架
基于思维导图的高中地理复习教学，任课教师需预先浓缩高中地理教材中包含的知识点，并依据各个知识点的关联性促使思维导图得以绘制出来。通过思维导图，可为学生构建出系统、清晰的知识框架，让学生在短时间内得以明确知识的重点，将知识之间关联点梳理清晰，最终达成提升地理知识复习整体质量的目标。在应用思维导图阶段内，需从核心知识点开展论述，继而从核心处延伸出二层、三层级别的知识点，使得学生在复习时通过以点带面的模式开展复习，并在知识点通层的节点上进行适宜标注，使学生更加直观的解读出各个知识点具体连接状况，使得学生进一步强化知识印象[1]。
例如，在复习“区域地理”阶段内，从区域地理为知识点的主要核心内容，把分支下的第二层级位置上内容划分成，经济区域化发展、区域环境生态化建设等，之后再依据第二层级位置上的具体内容，延伸出各类知识点。学生在对思維导图状况实时观测阶段内，可就区域地理涉及到的知识内容框架构成一个明确的认知，促使地理知识复习的整体效率得以提升[2]。
二、在复习区域地理中落实思维导图
在复习区域地理知识点过程中，学生已构建出完整知识框架，这时我们应通过系统化思维导图为学生详尽的梳理知识脉络，复习内容需更具针对意义。在复习区域地理中落实思维导图时，需将课程所涉及的关联知识点适宜罗列，从知识点核心源头出发，在第二层级知识点分支内对重点知识进行整理，之后再依据第二层级知识点实质性内容，发展至三阶层的知识点内，为学生开展系统化复习提供帮助。另外，区域地理中涉猎的各类知识点处在紧密关联情况中，因此，在对思维导图开展绘制过程中，需密切关注各个知识点的连接状况，使得学生可高效的对知识进行掌握[3]。
例如，在复习《区域农业发展---以我国东北地区为例》阶段内，需从我国东北地区区域模式化基础下的农业发展作为知识点的核心内容，为学生延伸出三个层面的知识点，包含着农业布局、地理条件、农业发展趋势。然后在地理条件中涉及的知识点内，就东北的地形、季节、人口的实际特性延伸;在农业布局中涉及的知识点内，就特产与林业、粮食、畜牧业的布局情况进行延伸;在农业发展趋势涉及的知识点中，就西部草原、平原区域、山区等三个方向进行延伸，并在对其三个层面的知识点来延伸之后，对教材中与内容相匹配的页数进行对应标注，为后续学生复习知识点提供便捷。学生在不断学习思维导图过程中，可切实对本课中蕴含的重点内容高效掌握，最终依据差异化的知识点，开展具有针对性意义的复习[4]。
三、鼓励学生对思维导图自行绘制
除了教师在复习前为学生供设思维导图，还可在复习阶段内，使学生自行就教材内容涵盖的知识点进行总结，自行就思维导图进行绘制。这种复习模式可促使学生把已获取的知识，通过自主梳理，对复习的具体方向更加明确，使得学生懂得逆向思考，并在这一阶段内，强化对已学过知识的实际印象。例如，在复习《荒漠化的防治--以我国西北地区为例》阶段内，需要求学生就本课知识内容绘制出适宜的思维导图。学生通过对知识点总结，把荒漠化的状况、原因自己预防措施通过思维导图的模式绘制而成，继而总结出课程重点，实现高效复习。
结语：
在高中地理复习教学阶段内，应用思维导图可促使学生对各类课程内容知识点的关联清晰、明确，并且可在建构知识网络过程中，借鉴思维导图开展深层次的刻画。同时，从区域地理蕴含的核心知识点起，通过思维导图明确划分出二、三层的实质性知识点与问题，使得学生将区域地理相应知识，条理清晰的融入到记忆中;通过让学生自行对思维导图进行绘制的模式，促使学生对获取而来的知识实现梳理的高效化，继而提升学生复习的整体质量。
参考文献
[1]刘纯.基于思维导图的高中地理复习教学优化分析[J].中国多媒体与网络教学学报旬刊，2018（12）：62-63.
[2]赵新宇.基于思维导图的高中地理复习教学模式初探探究[J].高考，2018（23）.
[3]康龄允.基于思维导图的高中地理重难点教学研究——以大气环流为例[J].中学课程辅导（教学研究），2019，013（007）：5.
[4]汪精锋.思维导图在高中地理复习中的实践与研究[J].文理导航（上旬），2015，000（013）：84-84.
关键词：思维导图;高中地理;复习教学;教学优化
就高中地理学科而言，其本身蕴藏的知识较多，知识之间关联情况也十分复杂，致使学生在复习阶段内存有相应的难度。但是通过思维导图的应用，就可将学生获取知识的整体脉络高效的梳理清晰，使学生在对思维导图进行观察的过程中，得以明确高中地理复习的重点内容，并将复习的重要知识点得以串联记忆起来，继而提升复习的整体成效。以下就是与地理复习实际区域的状况相结合，详述的解析。
一、依据思维导图清晰知识框架
基于思维导图的高中地理复习教学，任课教师需预先浓缩高中地理教材中包含的知识点，并依据各个知识点的关联性促使思维导图得以绘制出来。通过思维导图，可为学生构建出系统、清晰的知识框架，让学生在短时间内得以明确知识的重点，将知识之间关联点梳理清晰，最终达成提升地理知识复习整体质量的目标。在应用思维导图阶段内，需从核心知识点开展论述，继而从核心处延伸出二层、三层级别的知识点，使得学生在复习时通过以点带面的模式开展复习，并在知识点通层的节点上进行适宜标注，使学生更加直观的解读出各个知识点具体连接状况，使得学生进一步强化知识印象[1]。
例如，在复习“区域地理”阶段内，从区域地理为知识点的主要核心内容，把分支下的第二层级位置上内容划分成，经济区域化发展、区域环境生态化建设等，之后再依据第二层级位置上的具体内容，延伸出各类知识点。学生在对思維导图状况实时观测阶段内，可就区域地理涉及到的知识内容框架构成一个明确的认知，促使地理知识复习的整体效率得以提升[2]。
二、在复习区域地理中落实思维导图
在复习区域地理知识点过程中，学生已构建出完整知识框架，这时我们应通过系统化思维导图为学生详尽的梳理知识脉络，复习内容需更具针对意义。在复习区域地理中落实思维导图时，需将课程所涉及的关联知识点适宜罗列，从知识点核心源头出发，在第二层级知识点分支内对重点知识进行整理，之后再依据第二层级知识点实质性内容，发展至三阶层的知识点内，为学生开展系统化复习提供帮助。另外，区域地理中涉猎的各类知识点处在紧密关联情况中，因此，在对思维导图开展绘制过程中，需密切关注各个知识点的连接状况，使得学生可高效的对知识进行掌握[3]。
例如，在复习《区域农业发展---以我国东北地区为例》阶段内，需从我国东北地区区域模式化基础下的农业发展作为知识点的核心内容，为学生延伸出三个层面的知识点，包含着农业布局、地理条件、农业发展趋势。然后在地理条件中涉及的知识点内，就东北的地形、季节、人口的实际特性延伸;在农业布局中涉及的知识点内，就特产与林业、粮食、畜牧业的布局情况进行延伸;在农业发展趋势涉及的知识点中，就西部草原、平原区域、山区等三个方向进行延伸，并在对其三个层面的知识点来延伸之后，对教材中与内容相匹配的页数进行对应标注，为后续学生复习知识点提供便捷。学生在不断学习思维导图过程中，可切实对本课中蕴含的重点内容高效掌握，最终依据差异化的知识点，开展具有针对性意义的复习[4]。
三、鼓励学生对思维导图自行绘制
除了教师在复习前为学生供设思维导图，还可在复习阶段内，使学生自行就教材内容涵盖的知识点进行总结，自行就思维导图进行绘制。这种复习模式可促使学生把已获取的知识，通过自主梳理，对复习的具体方向更加明确，使得学生懂得逆向思考，并在这一阶段内，强化对已学过知识的实际印象。例如，在复习《荒漠化的防治--以我国西北地区为例》阶段内，需要求学生就本课知识内容绘制出适宜的思维导图。学生通过对知识点总结，把荒漠化的状况、原因自己预防措施通过思维导图的模式绘制而成，继而总结出课程重点，实现高效复习。
结语：
在高中地理复习教学阶段内，应用思维导图可促使学生对各类课程内容知识点的关联清晰、明确，并且可在建构知识网络过程中，借鉴思维导图开展深层次的刻画。同时，从区域地理蕴含的核心知识点起，通过思维导图明确划分出二、三层的实质性知识点与问题，使得学生将区域地理相应知识，条理清晰的融入到记忆中;通过让学生自行对思维导图进行绘制的模式，促使学生对获取而来的知识实现梳理的高效化，继而提升学生复习的整体质量。
参考文献
[1]刘纯.基于思维导图的高中地理复习教学优化分析[J].中国多媒体与网络教学学报旬刊，2018（12）：62-63.
[2]赵新宇.基于思维导图的高中地理复习教学模式初探探究[J].高考，2018（23）.
[3]康龄允.基于思维导图的高中地理重难点教学研究——以大气环流为例[J].中学课程辅导（教学研究），2019，013（007）：5.
[4]汪精锋.思维导图在高中地理复习中的实践与研究[J].文理导航（上旬），2015，000（013）：84-84.