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随着现代教育技术的发展，利用现代媒体资源辅助课堂教学在化学领域中已逐渐被广泛地应用，尤其是引进互联网提供的优秀资源，在化学教学中增加了知识的趣味性、直观性，充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。因此现代媒体资源辅助教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。
一、互联网资源导入的趣味性，引发学生的自主学习品质
在高科技发达的今天，在多数的教室里都安装了多媒体展示的平台，多媒体集图画、视频、音响为一体，形象深动的课堂视频引入，充分调动学生的眼耳鼻舌身等各种器官，在最短的时间，最有效的接受和理解深奥的知识，在短时间内最大限度的传递各种信息，激发学生学习的热情和激情，从而在短时间使学生接受最多的知识量。充分利用教材、网络和社区资源，参加社会实践，通过这样从多方面提高化学课堂的趣味性，完全可以引发学生的学习兴趣，也只有这样从学生的内心深处唤起了学习化学的激情，他们就会自觉地不断地坚持学习下去，他们感兴趣的学习定会取得更辉煌的成绩。
化学学科中丰富的人物资源就是兴趣教育的最佳资源，在上课之前就把学生分组，让不同小组的学生通过互联网查找不同类别的科学家相关知识。古今中外的化学人物，但凡有一番成就，无不经历挫折，经受磨难，他们的经历就是最好的教育的资源，只要深入的挖掘，俯拾皆是。其次，新课程下的自主学习、合作学习、探究学习等学习过程也蕴涵丰富的化学教育资源。化学科学的魅力在于化学学科真实性，追寻化学科学的探究真相是人类永恒的主题，我们鼓励学生通过网络查询，一些化学家科学研究的真实故事，自主学习、合作学习、探究学习追寻化学家的探究科学的严谨科学态度及相关信息，在这过程中，学生或自主探究或在与他人的合作、在学习的方法和合作态度方式等方面必然有很多需要解决的问题，这些就是潜在的教育资源，也是我们可以充分利用的，培养学生的合作探究品质。
二、互联网实验的生动性，培养学生的探究品质
中学生喜欢化学，其大部分原因是对化学实验感兴趣。化学演示实验越多，尤其是有趣的实验越多，学生对化学感兴趣的程度也就越高，如果在教学过程中适当地引入一些与教学内容、实际生活、生产息息相关的趣味性实验将会激发起学生的好奇心和求知欲，调动其学习的积极性。涉及化学知识的趣味性实验在取材上是相当的广泛。有时只要稍微改变一下教学的形式，就可有意想不到的收获。对于一些较复杂、有危险、要求高、时间长的实验，不适合课堂演示，则在网络中找到视频于课堂播放。这样，既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，同时也提高了课堂密度 。
在化学教学中，实验是学生学习化学理论，掌握实验操作技能，培养严谨的科学素质必不可少的过程。特别是在课堂教学中，实验以其真实性、直观性，给学生第一手感性材料，任何模拟、说明、比喻、描述，都必须基于实验基础上，帮助学生理解教材内容。
课堂教学的方法也是各式各样的，在教学之中我们可以去探索运用灵活多样方法，积极唤起学生的学习兴趣，激起化学课堂的趣味性。运用网络教学，使学生积极主动地参与合作、参与探索，在发现之旅中尽情地展示自己的见解。
激发学生学习兴趣，挖掘学生参与的原动力，兴趣是学习的先导，它能激发积极而持久的学习动机。因此，在教学中要培养学生的学习兴趣，就尽可能挖掘和发展网络演示实验的趣味性、生动性。
三、互联网知识的拓展性，培养学生的创新品质
素质教育的重点是创新精神和实践能力的培养。目前在信息化时代，在多媒体深刻影响教学的时代，根据现阶段中学教学的实际，素质教育的阵地是课堂，运用多媒体技术，在化学课堂教学这个主阵地上实施创新教育，培养学生的创新精神，增强创新意识，传授创新技巧，开展创新活动，掌握创新方法，提高创新能力培养创新精神和实践能力。
化学是基础的自然学科之一，学习过程之中对问题的抽象思维运用较多，时常要进行积极地推理、运算和判断等，这离不开学生积极主动地去开动脑筋，因为脑是思维的器官。要使学生开动脑筋，这就需要学生自己有一定的学习兴趣，动画模拟形象演示，再配合提问，积极促进学生创造性思维，刺激学生开动脑筋的一个十分有效手段。一个十分有挑战性的提问，一个十分有启发性的提问，一个十分有趣的提问，时常都能够十分有效地调动起学生的学生学习情绪，可以引导学生主动去面对挑战，去解决问题，去体会问题解决后的成功，这份成功又进而推进学生的学习兴趣，调动学生的学习思维。
化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，化学概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见，又摸不着，且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果。因此单靠语言和文字描述，学生较难理解。通过计算机软件进行动画模拟，能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。
新概念、新观点、新方法、新创意是建立于已有知识基础上的。创新，知识是基础，能力是保证。激活学生的知识积累，分析知识之间的内在联系，调动学生的创新欲望，鼓励学生创新活动，帮助学生创造发明。这是完善认知结构的一般途径，也是创新教学之法。学会分析比较综合等思维运演方式，是创新教学的重要任务之一。
根据研究课题的目的要求和现实条件，寻找解决课题的各种方案，然后进行分析比较，指出各种方案的优缺点，选定最佳方案进行实验验证，并进行必要的修正改进，最后确定方案。这是工程科学研究的一般步骤。既是一种创造性思维，又是一种创造性劳动。
由此可见，中学化学课堂教学中，可以利用的辅助教学的媒体种类较多。因此，合理科学地选择互联网辅助教学，可以帮助学生形成化学概念，理解化学原理，提高分析解决问题的能力，培养学生自主学习和合作探究的优秀品质，培养学生的创新意识，自觉树立正确的价值观。
一、互联网资源导入的趣味性，引发学生的自主学习品质
在高科技发达的今天，在多数的教室里都安装了多媒体展示的平台，多媒体集图画、视频、音响为一体，形象深动的课堂视频引入，充分调动学生的眼耳鼻舌身等各种器官，在最短的时间，最有效的接受和理解深奥的知识，在短时间内最大限度的传递各种信息，激发学生学习的热情和激情，从而在短时间使学生接受最多的知识量。充分利用教材、网络和社区资源，参加社会实践，通过这样从多方面提高化学课堂的趣味性，完全可以引发学生的学习兴趣，也只有这样从学生的内心深处唤起了学习化学的激情，他们就会自觉地不断地坚持学习下去，他们感兴趣的学习定会取得更辉煌的成绩。
化学学科中丰富的人物资源就是兴趣教育的最佳资源，在上课之前就把学生分组，让不同小组的学生通过互联网查找不同类别的科学家相关知识。古今中外的化学人物，但凡有一番成就，无不经历挫折，经受磨难，他们的经历就是最好的教育的资源，只要深入的挖掘，俯拾皆是。其次，新课程下的自主学习、合作学习、探究学习等学习过程也蕴涵丰富的化学教育资源。化学科学的魅力在于化学学科真实性，追寻化学科学的探究真相是人类永恒的主题，我们鼓励学生通过网络查询，一些化学家科学研究的真实故事，自主学习、合作学习、探究学习追寻化学家的探究科学的严谨科学态度及相关信息，在这过程中，学生或自主探究或在与他人的合作、在学习的方法和合作态度方式等方面必然有很多需要解决的问题，这些就是潜在的教育资源，也是我们可以充分利用的，培养学生的合作探究品质。
二、互联网实验的生动性，培养学生的探究品质
中学生喜欢化学，其大部分原因是对化学实验感兴趣。化学演示实验越多，尤其是有趣的实验越多，学生对化学感兴趣的程度也就越高，如果在教学过程中适当地引入一些与教学内容、实际生活、生产息息相关的趣味性实验将会激发起学生的好奇心和求知欲，调动其学习的积极性。涉及化学知识的趣味性实验在取材上是相当的广泛。有时只要稍微改变一下教学的形式，就可有意想不到的收获。对于一些较复杂、有危险、要求高、时间长的实验，不适合课堂演示，则在网络中找到视频于课堂播放。这样，既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，同时也提高了课堂密度 。
在化学教学中，实验是学生学习化学理论，掌握实验操作技能，培养严谨的科学素质必不可少的过程。特别是在课堂教学中，实验以其真实性、直观性，给学生第一手感性材料，任何模拟、说明、比喻、描述，都必须基于实验基础上，帮助学生理解教材内容。
课堂教学的方法也是各式各样的，在教学之中我们可以去探索运用灵活多样方法，积极唤起学生的学习兴趣，激起化学课堂的趣味性。运用网络教学，使学生积极主动地参与合作、参与探索，在发现之旅中尽情地展示自己的见解。
激发学生学习兴趣，挖掘学生参与的原动力，兴趣是学习的先导，它能激发积极而持久的学习动机。因此，在教学中要培养学生的学习兴趣，就尽可能挖掘和发展网络演示实验的趣味性、生动性。
三、互联网知识的拓展性，培养学生的创新品质
素质教育的重点是创新精神和实践能力的培养。目前在信息化时代，在多媒体深刻影响教学的时代，根据现阶段中学教学的实际，素质教育的阵地是课堂，运用多媒体技术，在化学课堂教学这个主阵地上实施创新教育，培养学生的创新精神，增强创新意识，传授创新技巧，开展创新活动，掌握创新方法，提高创新能力培养创新精神和实践能力。
化学是基础的自然学科之一，学习过程之中对问题的抽象思维运用较多，时常要进行积极地推理、运算和判断等，这离不开学生积极主动地去开动脑筋，因为脑是思维的器官。要使学生开动脑筋，这就需要学生自己有一定的学习兴趣，动画模拟形象演示，再配合提问，积极促进学生创造性思维，刺激学生开动脑筋的一个十分有效手段。一个十分有挑战性的提问，一个十分有启发性的提问，一个十分有趣的提问，时常都能够十分有效地调动起学生的学生学习情绪，可以引导学生主动去面对挑战，去解决问题，去体会问题解决后的成功，这份成功又进而推进学生的学习兴趣，调动学生的学习思维。
化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，化学概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见，又摸不着，且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果。因此单靠语言和文字描述，学生较难理解。通过计算机软件进行动画模拟，能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。
新概念、新观点、新方法、新创意是建立于已有知识基础上的。创新，知识是基础，能力是保证。激活学生的知识积累，分析知识之间的内在联系，调动学生的创新欲望，鼓励学生创新活动，帮助学生创造发明。这是完善认知结构的一般途径，也是创新教学之法。学会分析比较综合等思维运演方式，是创新教学的重要任务之一。
根据研究课题的目的要求和现实条件，寻找解决课题的各种方案，然后进行分析比较，指出各种方案的优缺点，选定最佳方案进行实验验证，并进行必要的修正改进，最后确定方案。这是工程科学研究的一般步骤。既是一种创造性思维，又是一种创造性劳动。
由此可见，中学化学课堂教学中，可以利用的辅助教学的媒体种类较多。因此，合理科学地选择互联网辅助教学，可以帮助学生形成化学概念，理解化学原理，提高分析解决问题的能力，培养学生自主学习和合作探究的优秀品质，培养学生的创新意识，自觉树立正确的价值观。