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随着“新课标”的实施，课改活动也相继在我国的藏民族地区深入开展，而“注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”的新课标要求也给我们藏区民族地区已习惯于传统教学模式的教师提出了新的要求和思考，物理教学也不例外。
“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”是我们今天现代教育的理念。它强调教师在教学过程中，要彻底改变过去传统的应试教育观念，改变传统的课堂教学中教师只注重基础知识的教学和落实知识性的目标，而忽视了三维目标的落实。
通过认真学习、领会“新课标”的精神和要求，我们深刻地认识到：教育的本质内含是塑造人，是以人为本。学校教育不能仅仅用孩子成绩的高低作为衡量标准，而应当把孩子的学习与生活、成长和发展有机结合起来。只有这样，才能促进学生的全面发展，真正实现塑造人的目的。“既教书又育人”从一定的层面上说明了教师的育人比教书更为重要。
因此，在新的教育形式下，面对新课程标准的要求，作为藏民族地区的教育工作者，我们只有适应新一轮教学改革，积极投身到教育教学的课改中，做学生学习的的引导者、参与者和促进者，把以“知识为中心”向以“学生的发展、能力培养为中心”转变，才能真正提高我们藏民族地区的教育教学质量。
二、重视感性认知，培养创新思维能力
物理实验是一门以实验为基础的学科。初中物理实验既是物理教学的基础，也是物理教学的内容、方法和手段。学好物理知识的基本方法就是观察和实验。实验是归纳物理概念、总结物理规律的基础。它既能为学生的自主学习、科学探究打下基础，又能为学生的自主学习、科学探究提供物质的保证。为此，在新课程标准中，物理实验在物理教学中的地位不但没有削弱，还大大加强了。
教师是教学活动的组织者。教师的观念、能力和素养直接影响着教学活动的实施和实效。长期以来，由于受传统教育和片面追求升学率的影响，在藏民族地区的教育教学中，教师只重视学生理性知识的学习，忽视感性认知、动手能力和创新思维能力的培养等现象普遍存在，物理学科的教学尤为明显。在教学中，绝大多数教师都认为实验教学是为知识教学目标服务的。因此，把实验教学仅作为物理教学的辅助手段，没有认识到实验教学的育人功能。因而，不能也不去挖掘实验教学中的育人因素。然这是很不利于促进学生的探究性学习和培养学生的创新思维能力的。
为此，作为物理教师，我们一定要引起高度重视，要“把物理实验作为科学探究的重要组成部分，上升到与科学知识同等重要的位置，并优于科学内容放在课程标准的第一位”，充分发挥实验在物理教学中的育人功能。我们要落实“知识与技能”的课程目标，更要落实“过程与方法，情感·态度·价值观”的育人目标。
三、营造良好的学习物理知识的氛围
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有活动就不成教育”。由于物理学科说理严密、知识点多、公式和单位复杂等特点，对初中阶段的学生来说，单一的、枯燥的教学模式很难调动学生学习物理知识的兴趣和积极性。因此，在教学过程中，教师要在处理好传授知识与培养能力的关系的同时，要关注学生的个体差异，努力创设能引导全体学生参与的学习环境。在坚持“全面发展和藏区特色发展相统一”的原则下，深入挖掘藏民族区域内的本土文化内涵，以校园文化建设为平台，以各种文化活动为载体，让学生在老师的精心设计指导下，开展以物理学科相关知识的专题讲座、知识竞赛、小制作、小发明等集知识性、趣味性和科学性为一体的各种活动，使学生在各种实践活动中体验情感，认识事物、获取知识，激发和增强学生学习物理知识的的兴趣和爱好，达到以活动促兴趣、以兴趣促习惯、以习惯促提高，进而在活动中感受学习的快乐，在乐学中将知识转化为各种能力。
四、加强德育渗透，使德育与学科教学有机融合
德育的渗透是教育教学的主要内容，也是新课程研究的重要内容。作为从事学校德育管理工作和物理学科教学的教育工作者，我们认为：德育渗透要从物理学科及课程教材的实际出发，附着于知识的传授或能力的训练之中，做到科学性与思想性的水乳交融，使学生在整个教学的过程中，无形中觉醒或顿悟。在寓德育教育于课堂教学的过程中，我们要与知识传授、能力培养相结合，找准德育要求与学生精神需求的最佳结合点，有针对性地进行德育渗透，将物理课程的知识目标和德育目标相互渗透，实现和谐统一。通过让学生了解贯穿在整个物理教学中的每一位科学家的奋斗经历，培养学生执着追求、不畏困难、勤奋爱学的品质，并将爱国主义、民族精神、物理学的发展历史等渗透到教学中，培养学生正确的世界观和人生观、激发学生学习的积极性和主动性，促进学生积极进取、全面发展。
五、注重课堂教学的有效性
有效教学是一种现代教学理念，它是以学生发展为中心，强调以素质教育理论为指导，注重教与学的统一和教学的有效性，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性，主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向和兴趣，使教学在学生“想学”“愿学”和“乐学”的心理基础上展开;二是明确教学目标，让学生知道“学什么”和“学到什么程度”;三是采用学生易于理解和接受的教学方式。
我们相信，随着课改在藏民族地区的深入开展，我们从事物理学科教学的每一个教师一定能转变传统的教育教学观念，适应新课程标准和教育教学改革的要求，并不断探索，不断总结，不断提高，也相信我们藏民族地区的教育事业一定会出现一个质的飞跃。
“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”是我们今天现代教育的理念。它强调教师在教学过程中，要彻底改变过去传统的应试教育观念，改变传统的课堂教学中教师只注重基础知识的教学和落实知识性的目标，而忽视了三维目标的落实。
通过认真学习、领会“新课标”的精神和要求，我们深刻地认识到：教育的本质内含是塑造人，是以人为本。学校教育不能仅仅用孩子成绩的高低作为衡量标准，而应当把孩子的学习与生活、成长和发展有机结合起来。只有这样，才能促进学生的全面发展，真正实现塑造人的目的。“既教书又育人”从一定的层面上说明了教师的育人比教书更为重要。
因此，在新的教育形式下，面对新课程标准的要求，作为藏民族地区的教育工作者，我们只有适应新一轮教学改革，积极投身到教育教学的课改中，做学生学习的的引导者、参与者和促进者，把以“知识为中心”向以“学生的发展、能力培养为中心”转变，才能真正提高我们藏民族地区的教育教学质量。
二、重视感性认知，培养创新思维能力
物理实验是一门以实验为基础的学科。初中物理实验既是物理教学的基础，也是物理教学的内容、方法和手段。学好物理知识的基本方法就是观察和实验。实验是归纳物理概念、总结物理规律的基础。它既能为学生的自主学习、科学探究打下基础，又能为学生的自主学习、科学探究提供物质的保证。为此，在新课程标准中，物理实验在物理教学中的地位不但没有削弱，还大大加强了。
教师是教学活动的组织者。教师的观念、能力和素养直接影响着教学活动的实施和实效。长期以来，由于受传统教育和片面追求升学率的影响，在藏民族地区的教育教学中，教师只重视学生理性知识的学习，忽视感性认知、动手能力和创新思维能力的培养等现象普遍存在，物理学科的教学尤为明显。在教学中，绝大多数教师都认为实验教学是为知识教学目标服务的。因此，把实验教学仅作为物理教学的辅助手段，没有认识到实验教学的育人功能。因而，不能也不去挖掘实验教学中的育人因素。然这是很不利于促进学生的探究性学习和培养学生的创新思维能力的。
为此，作为物理教师，我们一定要引起高度重视，要“把物理实验作为科学探究的重要组成部分，上升到与科学知识同等重要的位置，并优于科学内容放在课程标准的第一位”，充分发挥实验在物理教学中的育人功能。我们要落实“知识与技能”的课程目标，更要落实“过程与方法，情感·态度·价值观”的育人目标。
三、营造良好的学习物理知识的氛围
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有活动就不成教育”。由于物理学科说理严密、知识点多、公式和单位复杂等特点，对初中阶段的学生来说，单一的、枯燥的教学模式很难调动学生学习物理知识的兴趣和积极性。因此，在教学过程中，教师要在处理好传授知识与培养能力的关系的同时，要关注学生的个体差异，努力创设能引导全体学生参与的学习环境。在坚持“全面发展和藏区特色发展相统一”的原则下，深入挖掘藏民族区域内的本土文化内涵，以校园文化建设为平台，以各种文化活动为载体，让学生在老师的精心设计指导下，开展以物理学科相关知识的专题讲座、知识竞赛、小制作、小发明等集知识性、趣味性和科学性为一体的各种活动，使学生在各种实践活动中体验情感，认识事物、获取知识，激发和增强学生学习物理知识的的兴趣和爱好，达到以活动促兴趣、以兴趣促习惯、以习惯促提高，进而在活动中感受学习的快乐，在乐学中将知识转化为各种能力。
四、加强德育渗透，使德育与学科教学有机融合
德育的渗透是教育教学的主要内容，也是新课程研究的重要内容。作为从事学校德育管理工作和物理学科教学的教育工作者，我们认为：德育渗透要从物理学科及课程教材的实际出发，附着于知识的传授或能力的训练之中，做到科学性与思想性的水乳交融，使学生在整个教学的过程中，无形中觉醒或顿悟。在寓德育教育于课堂教学的过程中，我们要与知识传授、能力培养相结合，找准德育要求与学生精神需求的最佳结合点，有针对性地进行德育渗透，将物理课程的知识目标和德育目标相互渗透，实现和谐统一。通过让学生了解贯穿在整个物理教学中的每一位科学家的奋斗经历，培养学生执着追求、不畏困难、勤奋爱学的品质，并将爱国主义、民族精神、物理学的发展历史等渗透到教学中，培养学生正确的世界观和人生观、激发学生学习的积极性和主动性，促进学生积极进取、全面发展。
五、注重课堂教学的有效性
有效教学是一种现代教学理念，它是以学生发展为中心，强调以素质教育理论为指导，注重教与学的统一和教学的有效性，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性，主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向和兴趣，使教学在学生“想学”“愿学”和“乐学”的心理基础上展开;二是明确教学目标，让学生知道“学什么”和“学到什么程度”;三是采用学生易于理解和接受的教学方式。
我们相信，随着课改在藏民族地区的深入开展，我们从事物理学科教学的每一个教师一定能转变传统的教育教学观念，适应新课程标准和教育教学改革的要求，并不断探索，不断总结，不断提高，也相信我们藏民族地区的教育事业一定会出现一个质的飞跃。