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一、农村中学英语教学“德育”缺失的现状
（一）在英语教学观念和教学过程中缺失了德育
刘润清教授认为：“外语教学的根本目的不是传授语法知识，而是培养交际能力;学习者产生的语言不仅要符合语法，而且要符合社会规范，要合情合理，贴切得体”。这与英语教学的培养目标：培养较强的英语语言综合应用能力，又具备较好的道德素养的高素质人才是一致的。而目前的农村英语教学现状是：英语教学只注重“功利化”的智力教育，这必然导致学生成为英语知识的奴隶，缺乏自主、自立的健全个性，并且造成英语课和德育课的严重脱节，形成两张皮的教学局面，这与素质教育理念背道而驰。在这种缺失德育的英语教学过程中，英语教师以崇拜的态度传授西方文化和价值观念，“对于外语教学过程中夹带或传播大量的西方思想与价值观，相当多的教师与学生一味盲从，不加以鉴别”。
（二）在英语教学内容上缺失德育
德育之魂要想统帅英语教学课堂主要靠的是教师对课本素材内容所包含的德育内容挖掘和深化，使学生在学习课文时，潜移默化的把正确的思想观念和道德规范内化为学生的政治诉求和价值取向。“学习生活中的德育主要是教育内容的渗透而产生的教育影响” 然而现在的改版后的中学教材力求英语课文的原汁原味。虽然学习地道的语言材料的动机是好的，但是它会对我们所倡导的核心价值观造成不利的影响，成为西方国家向我国渗透资本主义意识形态的工具，形成学生信仰危机的局面。所以，我们在选择英语素材时，首先，要注重文章的思想内涵和教育意义，又要考虑所选文章的趣味性和可模仿性。其次，要从我国的国情出发并且立足中华民族的传统文化为基点，以社会主义核心价值观和社会主义道德规范为尺度，在知识的海洋里甄别出满足我国中学教学需要的经典实用的英语文章。
二、德育在农村中学教育中的重要地位
德高为师;学高为范”正如韩愈在《师说》中所论述的：所谓的老师应该在传道、授业、解惑三项任务中发挥其主导作用。“传道”中的“道”应该被理解为思想品德教育，即“德”它构成于一定的世界观、人生态度、政治倾向、道德法则和思想特质。“德”的价值主要体现在两方面：一是社会价值：它使人能够自觉的认同和发展特定的社会制度，遵循一定社会条件下处理人际关系的伦理准则，从而达到对社会秩序的维护和巩固的目的。二是个体价值：德的发展可以迎合个体在道德上自我发展和完善的诉求，这源于人对真、善、美的追求以及“见贤思齐”的动力。人的幸福不仅仅包含物质方面的丰富，还包括对理想的向往、对信念的追求、对高尚品德的塑造等精神方面的升华，这些可以让人享受到物质幸福所不可望其项背的幸福感，并且精神上的幸福感对人的心理素质和身体健康的发展也具有积极的意义，塑造了健全高素质的“完美”人。所谓“德育为首”的教育指的是：德智体美劳全面发展的一种教育理念，它在坚持正确的政治方向，即坚持社会主义办学方向、坚持中国共产党的领导、坚持以培养社会主义的建设者为根本任务，使马克思主义思想文化占据学校阵地等方面发挥了举足轻重的作用。在学校教育中必须高举社会主义意识形态这面大旗，引导学生具有坚定的社会主义立场，树立起正确的世界观、人生观、价值观。在教学过程中，要让德育始终贯穿于智育、体育、美育、劳动过程之中，使德育成为统帅其他教育的灵魂。只有这样才能满足当今社会对未来社会主义建设者必须具有共产主义道德观念、纪律修养和文明行为习惯的时代要求。农村中学教师作为引导学生学习英语的楷模，就应该不断的提高自身的职业素质和道德水准，以精益求精的治学精神去激发学生的学习热情;以高尚的道德修养和职业素质去创造生机勃勃的课堂气氛;以正确的态度对待西方文化，并且还要展现教师对祖国的热爱和对悠久的中华民族文化的自豪感。只有这样，才无愧于“人民教师”和合格的英语教师伟大的称号，才能使学生“亲其师;信其道;学师为”。也只有这样才能树立起老师在学生心目中的威信和榜样，真正达到“育人育德”的素质教育教学目标。
三、德育——统帅中学英语教学之魂的策略
（一）立足中学统编教材，寻找英语知识和德育知识的最佳结合点
农村英语教师必须认真备课，深刻领会课文素材背后的德育内涵。以英文知识为载体，以传授英语基本知识为途径，确立明确的德育目标。
（二）利用活动教学法，创造道德情景让学生在真实的环境中去体验和感悟德育境界
以激发学生兴趣、提高学生的认知能力和生活经验为目的，通过让学生体验、实践、参与、合作交流的方式进行教学，从而使学生形成积极的情感态度以及主动参与的意识。建立课外活动学习小组，让学生在活動中去体验和感受道德的愉悦感。培养学生的团结互助的协作精神，进而完善学生的道德人格。
（三）提高教师的职业素质，发挥教师的师表榜样导向作用
教师应该充分发挥自己为人师表的表帅作用，用正确的价值观去引导学生;用愉快的情绪去感染学生;用端庄的举止和谦逊的语气来形成民主平等、友善、活跃的课堂气氛;用文明的课堂用语。
（四）改革英语教学手段，选择有针对性的“寓德于教”的科学方法
英语学科的自身特点是交际性、工具性，同时还传授英语语言基本知识、社会文化背景知识，这样就可以开阔学生的视野，提高学生的思想道德素质。所以在中学英语教学过程中就应该严格按照教学规律，深入挖掘、充分合理的利用英语课本素材中的德育因素，采用“寓德育与课堂;寓德育与言传身教过程中”的教学理念，切切实实的让学生在英语课堂上获取的不仅仅是语言知识，更重要的是学生思想道德的升华和心灵的洗礼。
德育是一个宏观的概念，而德育的渗透要从微观处着手。德育是教学的一个永恒主题。师者，传道授业解惑也。古往今来，教师不仅要“授业”，更应“传道”。农村中学英语教学中的德育渗透，不是教师生搬硬套说出来的，而是在教学过程中老师和学生一起领悟到的。德育渗透的方法有很多，只要用心，那么这场持久战的胜利就属于我们每一位英语教学者。
（一）在英语教学观念和教学过程中缺失了德育
刘润清教授认为：“外语教学的根本目的不是传授语法知识，而是培养交际能力;学习者产生的语言不仅要符合语法，而且要符合社会规范，要合情合理，贴切得体”。这与英语教学的培养目标：培养较强的英语语言综合应用能力，又具备较好的道德素养的高素质人才是一致的。而目前的农村英语教学现状是：英语教学只注重“功利化”的智力教育，这必然导致学生成为英语知识的奴隶，缺乏自主、自立的健全个性，并且造成英语课和德育课的严重脱节，形成两张皮的教学局面，这与素质教育理念背道而驰。在这种缺失德育的英语教学过程中，英语教师以崇拜的态度传授西方文化和价值观念，“对于外语教学过程中夹带或传播大量的西方思想与价值观，相当多的教师与学生一味盲从，不加以鉴别”。
（二）在英语教学内容上缺失德育
德育之魂要想统帅英语教学课堂主要靠的是教师对课本素材内容所包含的德育内容挖掘和深化，使学生在学习课文时，潜移默化的把正确的思想观念和道德规范内化为学生的政治诉求和价值取向。“学习生活中的德育主要是教育内容的渗透而产生的教育影响” 然而现在的改版后的中学教材力求英语课文的原汁原味。虽然学习地道的语言材料的动机是好的，但是它会对我们所倡导的核心价值观造成不利的影响，成为西方国家向我国渗透资本主义意识形态的工具，形成学生信仰危机的局面。所以，我们在选择英语素材时，首先，要注重文章的思想内涵和教育意义，又要考虑所选文章的趣味性和可模仿性。其次，要从我国的国情出发并且立足中华民族的传统文化为基点，以社会主义核心价值观和社会主义道德规范为尺度，在知识的海洋里甄别出满足我国中学教学需要的经典实用的英语文章。
二、德育在农村中学教育中的重要地位
德高为师;学高为范”正如韩愈在《师说》中所论述的：所谓的老师应该在传道、授业、解惑三项任务中发挥其主导作用。“传道”中的“道”应该被理解为思想品德教育，即“德”它构成于一定的世界观、人生态度、政治倾向、道德法则和思想特质。“德”的价值主要体现在两方面：一是社会价值：它使人能够自觉的认同和发展特定的社会制度，遵循一定社会条件下处理人际关系的伦理准则，从而达到对社会秩序的维护和巩固的目的。二是个体价值：德的发展可以迎合个体在道德上自我发展和完善的诉求，这源于人对真、善、美的追求以及“见贤思齐”的动力。人的幸福不仅仅包含物质方面的丰富，还包括对理想的向往、对信念的追求、对高尚品德的塑造等精神方面的升华，这些可以让人享受到物质幸福所不可望其项背的幸福感，并且精神上的幸福感对人的心理素质和身体健康的发展也具有积极的意义，塑造了健全高素质的“完美”人。所谓“德育为首”的教育指的是：德智体美劳全面发展的一种教育理念，它在坚持正确的政治方向，即坚持社会主义办学方向、坚持中国共产党的领导、坚持以培养社会主义的建设者为根本任务，使马克思主义思想文化占据学校阵地等方面发挥了举足轻重的作用。在学校教育中必须高举社会主义意识形态这面大旗，引导学生具有坚定的社会主义立场，树立起正确的世界观、人生观、价值观。在教学过程中，要让德育始终贯穿于智育、体育、美育、劳动过程之中，使德育成为统帅其他教育的灵魂。只有这样才能满足当今社会对未来社会主义建设者必须具有共产主义道德观念、纪律修养和文明行为习惯的时代要求。农村中学教师作为引导学生学习英语的楷模，就应该不断的提高自身的职业素质和道德水准，以精益求精的治学精神去激发学生的学习热情;以高尚的道德修养和职业素质去创造生机勃勃的课堂气氛;以正确的态度对待西方文化，并且还要展现教师对祖国的热爱和对悠久的中华民族文化的自豪感。只有这样，才无愧于“人民教师”和合格的英语教师伟大的称号，才能使学生“亲其师;信其道;学师为”。也只有这样才能树立起老师在学生心目中的威信和榜样，真正达到“育人育德”的素质教育教学目标。
三、德育——统帅中学英语教学之魂的策略
（一）立足中学统编教材，寻找英语知识和德育知识的最佳结合点
农村英语教师必须认真备课，深刻领会课文素材背后的德育内涵。以英文知识为载体，以传授英语基本知识为途径，确立明确的德育目标。
（二）利用活动教学法，创造道德情景让学生在真实的环境中去体验和感悟德育境界
以激发学生兴趣、提高学生的认知能力和生活经验为目的，通过让学生体验、实践、参与、合作交流的方式进行教学，从而使学生形成积极的情感态度以及主动参与的意识。建立课外活动学习小组，让学生在活動中去体验和感受道德的愉悦感。培养学生的团结互助的协作精神，进而完善学生的道德人格。
（三）提高教师的职业素质，发挥教师的师表榜样导向作用
教师应该充分发挥自己为人师表的表帅作用，用正确的价值观去引导学生;用愉快的情绪去感染学生;用端庄的举止和谦逊的语气来形成民主平等、友善、活跃的课堂气氛;用文明的课堂用语。
（四）改革英语教学手段，选择有针对性的“寓德于教”的科学方法
英语学科的自身特点是交际性、工具性，同时还传授英语语言基本知识、社会文化背景知识，这样就可以开阔学生的视野，提高学生的思想道德素质。所以在中学英语教学过程中就应该严格按照教学规律，深入挖掘、充分合理的利用英语课本素材中的德育因素，采用“寓德育与课堂;寓德育与言传身教过程中”的教学理念，切切实实的让学生在英语课堂上获取的不仅仅是语言知识，更重要的是学生思想道德的升华和心灵的洗礼。
德育是一个宏观的概念，而德育的渗透要从微观处着手。德育是教学的一个永恒主题。师者，传道授业解惑也。古往今来，教师不仅要“授业”，更应“传道”。农村中学英语教学中的德育渗透，不是教师生搬硬套说出来的，而是在教学过程中老师和学生一起领悟到的。德育渗透的方法有很多，只要用心，那么这场持久战的胜利就属于我们每一位英语教学者。