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21世纪的生活，并不单单只在时间上突然降临，它是人类曾经有过的长久的憧憬，它是我们对于未来生活的苦苦构思的展开。重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管是为了不管”的目的。
一、学生自我管理的意义
所谓“学生自我管理”是指学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。它主要有以下三个方面的重要意义。
第一，实行学生自我管理是班集体教学的基本要求。自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出“班级授课制”的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。自我管理是学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。
可以说，班集体教学的顺利进行离不开学生的自我管理。几十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。
第二，引导学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。从根本上说，少年儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。
第三，引导自我管理，可以培养少年儿童独立的个性。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。合格二字有着无比深广的含义。怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性的人才。独立不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于少年儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养社会化人才打下了坚实的基础。
二、小学生自我管理的引导
班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导学生进行自我管理。
第一，强化学生自我管理的意识。自我管理的直接动力来源于学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是少年儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。
一方面，要培养他们主人翁意识。为了激发他们的责任感和集体荣誉感，我在班级管理中尽量多设立几个工作岗位， 除了常设的班委、中队委外，我还在班里设置了宣传出版小组、卫生监督小组、学习小组长等职务，尽可能多地吸引学生参加到班级管理中来，让更多的学生有机会担任管理职务， 并举行各类小竞赛强化意识，使学生获得更多的培养独立性的机会，使学生真正地有归属感、责任感。通过几年的实践，让每个学生都参与班级管理，不仅有利于形成良好的班集体，更有利于学生的健康成长。
另一方面，既要爱护学生自我管理的积极性，又要经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如，我实行了每周两天的无批评日制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。
第二，在活动中培养学生自我管理的能力。引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们，即通常所说的“授之渔”，而不是“授之鱼”。培养自我管理的能力，首先要多指导， 学生在班主任的赋权引导下，逐步摆脱了依赖思想，以主人翁的精神参与到班级的管理。为了学生的顺利成长，班主任在创造条件让学生进行能力锻炼的同时，还应对学生加强方法的指导，做好学生的领路人。在培养学生能力的过程中，教师应变监护为引导，学生变被动为主动。引导学生在做人做事，求知等过程中自我控制，增强自我约束力，从而提高他们的自我教育和自我管理的能力。其次要多放手，让学生在集体实践活动中学会自我教育、自我管理。我担任班主任期间，班级组织集体活动，一般都由学生主持，班主任总是与班干部一起，平等的积极参与谋划，如主题班会的内容，组织形式及通过这次班会要达到的目的。为了让学生得到更好的锻炼，我总是大胆赋权于学生，放手让他们自己去制定工作计划，会议程序安排。我认为凡是学生自己的事，都让学生自己学着管理，就是出点格，有点错也无妨，这就好比孩子学走路，世界上没有一个母亲因怕孩子摔跤，而不让其学走路，总是让他在跌爬中慢慢学会走路。实践证明，通过集体活动，可以让学生学会与不同的人交往，让学生经受困难与磨练，在活动中学会自我管理，在教师的引导下，学会自我教育;最后要多表率，使学生的自我教育和自我管理能力迈上新台阶。俗话说：言传不如身教，学高为师，德高为范，榜样的力量是无穷的。说一千，道一万，要求学生做到的，教师首先要做到。教师的言行，思想意识，道德品质等无疑都是学生效仿的典范。“教师无小事，事事都育人”，教师时时事事率先垂范，无疑会激发学生自我控制，自我约束的自觉性。“润物细无声”，真正使学生的自我教育和自我管理能力得到培养，迈上新台阶.
综上所述，作为一名班主任，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。
一、学生自我管理的意义
所谓“学生自我管理”是指学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。它主要有以下三个方面的重要意义。
第一，实行学生自我管理是班集体教学的基本要求。自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出“班级授课制”的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。自我管理是学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。
可以说，班集体教学的顺利进行离不开学生的自我管理。几十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。
第二，引导学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。从根本上说，少年儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。
第三，引导自我管理，可以培养少年儿童独立的个性。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。合格二字有着无比深广的含义。怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性的人才。独立不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于少年儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养社会化人才打下了坚实的基础。
二、小学生自我管理的引导
班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导学生进行自我管理。
第一，强化学生自我管理的意识。自我管理的直接动力来源于学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是少年儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。
一方面，要培养他们主人翁意识。为了激发他们的责任感和集体荣誉感，我在班级管理中尽量多设立几个工作岗位， 除了常设的班委、中队委外，我还在班里设置了宣传出版小组、卫生监督小组、学习小组长等职务，尽可能多地吸引学生参加到班级管理中来，让更多的学生有机会担任管理职务， 并举行各类小竞赛强化意识，使学生获得更多的培养独立性的机会，使学生真正地有归属感、责任感。通过几年的实践，让每个学生都参与班级管理，不仅有利于形成良好的班集体，更有利于学生的健康成长。
另一方面，既要爱护学生自我管理的积极性，又要经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如，我实行了每周两天的无批评日制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。
第二，在活动中培养学生自我管理的能力。引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们，即通常所说的“授之渔”，而不是“授之鱼”。培养自我管理的能力，首先要多指导， 学生在班主任的赋权引导下，逐步摆脱了依赖思想，以主人翁的精神参与到班级的管理。为了学生的顺利成长，班主任在创造条件让学生进行能力锻炼的同时，还应对学生加强方法的指导，做好学生的领路人。在培养学生能力的过程中，教师应变监护为引导，学生变被动为主动。引导学生在做人做事，求知等过程中自我控制，增强自我约束力，从而提高他们的自我教育和自我管理的能力。其次要多放手，让学生在集体实践活动中学会自我教育、自我管理。我担任班主任期间，班级组织集体活动，一般都由学生主持，班主任总是与班干部一起，平等的积极参与谋划，如主题班会的内容，组织形式及通过这次班会要达到的目的。为了让学生得到更好的锻炼，我总是大胆赋权于学生，放手让他们自己去制定工作计划，会议程序安排。我认为凡是学生自己的事，都让学生自己学着管理，就是出点格，有点错也无妨，这就好比孩子学走路，世界上没有一个母亲因怕孩子摔跤，而不让其学走路，总是让他在跌爬中慢慢学会走路。实践证明，通过集体活动，可以让学生学会与不同的人交往，让学生经受困难与磨练，在活动中学会自我管理，在教师的引导下，学会自我教育;最后要多表率，使学生的自我教育和自我管理能力迈上新台阶。俗话说：言传不如身教，学高为师，德高为范，榜样的力量是无穷的。说一千，道一万，要求学生做到的，教师首先要做到。教师的言行，思想意识，道德品质等无疑都是学生效仿的典范。“教师无小事，事事都育人”，教师时时事事率先垂范，无疑会激发学生自我控制，自我约束的自觉性。“润物细无声”，真正使学生的自我教育和自我管理能力得到培养，迈上新台阶.
综上所述，作为一名班主任，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。