论文部分内容阅读
【摘要】读写结合的教育模式是中学英语教学的重要组成部分，从其现实含义来看，读写结合的教育模式不仅满足了学生提升阅读能力和写作能力的双重需求，同时也锻炼了学生的英语综合运用能力，提升了英语实践技巧，帮助老师节省了大量课时压力，从而全面提升了英语课程的教学效率。本文就将从高中英语读写结合教学模式入手探讨与其建构相关的一些实际教学问题。
【关键词】英语；高中教学；读写结合；教学建构
【作者简介】薛亚玲，福建省长泰县第一中学。
在高中英语教学中，老师需要肩负起帮助学生提升阅读能力、写作能力的双重重任，在传统的教学模式中，老师经常将这两个部分划分为两个完全不相干的大块进行针对性极强的学习，但是阅读与写作本是两个关联性极强的教学内容，其对于知识点的涵盖与能力的提升往往是处于一种相互作用的情况中，因此这种传统的教学方式不仅加重的学生学习的负担、浪费了宝贵的教学时间，同时也不利于学生对于英语的系统化学习。而读写结合的教学模式注重将两者的学习相互关联，让学生能够在阅读的过程中积累写作技巧，在寫作的过程中促进阅读训练，着重提升了学生的英语综合素质，让学生具备更强的英语综合运用能力。因此在进行英语教学读写结合教学模式的建构时我们需要注意：
一、课前的准备
课前准备是读写结合教学模式的必备环节之一，但是很多老师朋友们或多或少地会忽略这一个环节。在课前老师需要以一定的技巧引起学生们的学习兴趣，例如在课程开展前，老师可以以一段英语独白作为开场，为学生们介绍接下来将要阅读的材料的背景知识，避免在学生进行读写训练时再给予提示，打乱学生们的思维。老师也可以在课前将所要涉及的生词进行提前学习，降低学生们在训练过程中的阅读压力，同样这个过程也是能够帮助学生积累写作素材、提升写作词汇量的重要手段。为了增强课程的效果，老师甚至可以在课前为学生们准备一些相关短片，以情景代入的方法展开课堂，给学生打造一个良好的英语学习环境，提升学生的学习体验，进而帮助学生更加深入地了解课堂内容，理解文章含义，打开写作思路。
二、课中的实践
高中英语阅读一般提倡学生们将速读与精读相结合，通过不同环节的合理搭配使得学生能够在最短时间内掌握文章信息，了解文章内容。而在写作过程中我们同样提倡学生将提纲写作与具体创作相互结合，帮助学生完善文章结构，深化文章内涵，加强文章中语言的表达能力。因此我们不难发现，阅读与写作的教学结合其实是一种联系极强的配合关系。老师在进行教学实践时应当对上述所有环节加以重视，保证学生在进行读写训练时的方式方法的正确性。例如我们在进行一些较为简短的文章阅读时，很多老师会主动提出让学生们直接进行精读，而忽略了对于速读的训练，这种方式看似是对教学时间的节省，实则南辕北辙；再如在进行一些短篇幅的文章写作时，有的老师同样也会让学生们忽略对于提纲的创作，而让学生们至今进入具体内容写作的关节，这同样是错误的。学生在日常课程实践中应当保证方法的绝对正确才能确保其养成正确的阅读以及写作习惯，而英语的学习也并非一蹴而就的，它包含了学生们在日常学习积累的过程中，通过正确的方式方法所学习到的单词、语法以及正确的语言运用方式，而上述两例则是一种错误的运用方式，并不能起到教学的作用，反而会影响学生的视听，带来学生学习的迷茫。
三、课后的总结
读写结合教学模式由于将阅读与写作相互结合，因此相对于一些单独针对于阅读或者单纯针对于写作的课程而言耗时要相对较多，由于课堂的时间有限，有时甚至可能仅仅在课堂上进行了阅读训练，而没有充足的时间让学生们在课堂上完成写作训练。这就要求老师需要重视学生的课后总结，让学生熟练掌握阅读中新学习的单词，以及在阅读中新接触的句式句型，老师也需要帮助学生们提炼所阅读的文章结构，帮助学生分析的写作手法，辅导学生从基本的模仿入手，尝试运用一些较为新颖、高端的写作技巧。而这一切过程的进行如果完全安排在有限的45分钟之内是远远不够的，因此老师需要帮助学生做好课后总结工作，这个总结工作总不仅仅包括老师在以后课程中带领学生们进行的复习与总结，同时也包括老师为学生们布置的课后作业。老师需要帮助学生明确，在读写结合的教学模式中，读与写是同等重要的，学生不能因为将一些写作部分的内容留到课后就忽略掉写作的重要性。当然我们也可以在课后作业中安排学生进行一些难度较低的阅读训练，让学生们可以将读写结合的训练模式带到自己的日常学习中，进而帮助学生自主地提升阅读与写作的能力。
总而言之，高中阅读与写作教学是两个关联性极强的教学内容。在教学的过程中将二者相互结合不仅能够为教学节省大量时间、空间，同样也能够极大地提升教学效果，让学生的英语能力得到广泛的综合化的提升。而读写结合的教学方式应当不仅仅停留在课堂中，更要将这种学习方式灌输进学生的学习意识中，让学生能够主动地、下意识的自主进行英语读写训练，把阅读与写作相结合，从阅读的材料中学习写作方法，在写作的过程中提升阅读技巧，从而不断地提升学生的综合英语能力。
参考文献：
[1]刘亚琳.初中英语读写结合教学的探究[J].英语教师，2015，16.
[2]陈哲.浅谈高中英语读写结合教学模式的实施[J].英语画刊（高级版），2018，16.
[3]程芳.例谈高中英语读写结合设计的有效性[J].英语教师，2016， 02.
[4]王永江.基于核心素养的高中英语读写结合探究[J].考试周刊， 2018，55.
【关键词】英语；高中教学；读写结合；教学建构
【作者简介】薛亚玲，福建省长泰县第一中学。
在高中英语教学中，老师需要肩负起帮助学生提升阅读能力、写作能力的双重重任，在传统的教学模式中，老师经常将这两个部分划分为两个完全不相干的大块进行针对性极强的学习，但是阅读与写作本是两个关联性极强的教学内容，其对于知识点的涵盖与能力的提升往往是处于一种相互作用的情况中，因此这种传统的教学方式不仅加重的学生学习的负担、浪费了宝贵的教学时间，同时也不利于学生对于英语的系统化学习。而读写结合的教学模式注重将两者的学习相互关联，让学生能够在阅读的过程中积累写作技巧，在寫作的过程中促进阅读训练，着重提升了学生的英语综合素质，让学生具备更强的英语综合运用能力。因此在进行英语教学读写结合教学模式的建构时我们需要注意：
一、课前的准备
课前准备是读写结合教学模式的必备环节之一，但是很多老师朋友们或多或少地会忽略这一个环节。在课前老师需要以一定的技巧引起学生们的学习兴趣，例如在课程开展前，老师可以以一段英语独白作为开场，为学生们介绍接下来将要阅读的材料的背景知识，避免在学生进行读写训练时再给予提示，打乱学生们的思维。老师也可以在课前将所要涉及的生词进行提前学习，降低学生们在训练过程中的阅读压力，同样这个过程也是能够帮助学生积累写作素材、提升写作词汇量的重要手段。为了增强课程的效果，老师甚至可以在课前为学生们准备一些相关短片，以情景代入的方法展开课堂，给学生打造一个良好的英语学习环境，提升学生的学习体验，进而帮助学生更加深入地了解课堂内容，理解文章含义，打开写作思路。
二、课中的实践
高中英语阅读一般提倡学生们将速读与精读相结合，通过不同环节的合理搭配使得学生能够在最短时间内掌握文章信息，了解文章内容。而在写作过程中我们同样提倡学生将提纲写作与具体创作相互结合，帮助学生完善文章结构，深化文章内涵，加强文章中语言的表达能力。因此我们不难发现，阅读与写作的教学结合其实是一种联系极强的配合关系。老师在进行教学实践时应当对上述所有环节加以重视，保证学生在进行读写训练时的方式方法的正确性。例如我们在进行一些较为简短的文章阅读时，很多老师会主动提出让学生们直接进行精读，而忽略了对于速读的训练，这种方式看似是对教学时间的节省，实则南辕北辙；再如在进行一些短篇幅的文章写作时，有的老师同样也会让学生们忽略对于提纲的创作，而让学生们至今进入具体内容写作的关节，这同样是错误的。学生在日常课程实践中应当保证方法的绝对正确才能确保其养成正确的阅读以及写作习惯，而英语的学习也并非一蹴而就的，它包含了学生们在日常学习积累的过程中，通过正确的方式方法所学习到的单词、语法以及正确的语言运用方式，而上述两例则是一种错误的运用方式，并不能起到教学的作用，反而会影响学生的视听，带来学生学习的迷茫。
三、课后的总结
读写结合教学模式由于将阅读与写作相互结合，因此相对于一些单独针对于阅读或者单纯针对于写作的课程而言耗时要相对较多，由于课堂的时间有限，有时甚至可能仅仅在课堂上进行了阅读训练，而没有充足的时间让学生们在课堂上完成写作训练。这就要求老师需要重视学生的课后总结，让学生熟练掌握阅读中新学习的单词，以及在阅读中新接触的句式句型，老师也需要帮助学生们提炼所阅读的文章结构，帮助学生分析的写作手法，辅导学生从基本的模仿入手，尝试运用一些较为新颖、高端的写作技巧。而这一切过程的进行如果完全安排在有限的45分钟之内是远远不够的，因此老师需要帮助学生做好课后总结工作，这个总结工作总不仅仅包括老师在以后课程中带领学生们进行的复习与总结，同时也包括老师为学生们布置的课后作业。老师需要帮助学生明确，在读写结合的教学模式中，读与写是同等重要的，学生不能因为将一些写作部分的内容留到课后就忽略掉写作的重要性。当然我们也可以在课后作业中安排学生进行一些难度较低的阅读训练，让学生们可以将读写结合的训练模式带到自己的日常学习中，进而帮助学生自主地提升阅读与写作的能力。
总而言之，高中阅读与写作教学是两个关联性极强的教学内容。在教学的过程中将二者相互结合不仅能够为教学节省大量时间、空间，同样也能够极大地提升教学效果，让学生的英语能力得到广泛的综合化的提升。而读写结合的教学方式应当不仅仅停留在课堂中，更要将这种学习方式灌输进学生的学习意识中，让学生能够主动地、下意识的自主进行英语读写训练，把阅读与写作相结合，从阅读的材料中学习写作方法，在写作的过程中提升阅读技巧，从而不断地提升学生的综合英语能力。
参考文献：
[1]刘亚琳.初中英语读写结合教学的探究[J].英语教师，2015，16.
[2]陈哲.浅谈高中英语读写结合教学模式的实施[J].英语画刊（高级版），2018，16.
[3]程芳.例谈高中英语读写结合设计的有效性[J].英语教师，2016， 02.
[4]王永江.基于核心素养的高中英语读写结合探究[J].考试周刊， 2018，55.