论文部分内容阅读
在英语教学中，词汇是学生听、说、读、写各项技能发展的基础。词汇犹如建房子的砖块，是最基本的条件。如果没有词汇，那么任何形式的交流都将无从谈起。著名语言学家威尔金斯说：“Without grammar very little can be conveyed ， Without vocabulary nothing can be conveyed.” 由此可见，要想学好一门语言，词汇是关键。
一、初中英语词汇教学存在的问题
（一）词汇教学方法缺乏多样性
在初中英语词汇教学过程中，教师要经常变化词汇教学方法，讲究艺术，最好要像魔术师那样，千变万化，给学生新鲜感，才能激发他们的学习兴趣，避免单一、枯燥无味的教学。然而现实中，大多数英语教师在教学中都没有突破传统的教学模式，最常用的方法就是教师对词汇的用法和含义一遍又一遍的讲解，然后让学生机械地读单词背单词，而大部分学生都比较缺乏科学的记忆方法，虽然努力地背了，却记不住几个单词或是今天记住了，过两天又忘记，而老师为了让学生掌握词汇，常常逼学生课后十遍二十遍反复地抄写单词。学生长期处于这一被动、单一的教学模式中，定会感到词汇教学的枯燥无味，甚至对词汇及英语课产生厌烦情绪。
（二）忽略词汇特定的语言环境
注重语境是进行词汇教学取得实效的基本原则。吕叔湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命”。可见，如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。而在实际教学中，许多教师为了图方便，往往脱离文章和句子，脱离语境，只是简单地解释单词的含义，并按照单词表一字不漏地教授单词，然后让学生课后去背，最后教师进行检查落实；其结果是许多学生只注意机械地记忆词汇的拼写和中文意思，而忽视了词汇在具体语言环境中的运用，以致学生在写英语作文时写不出正确的句子，致使学生对单词的学习渐渐失去了信心。
（三）缺乏对学生思维能力的培养
开发智力、培养观察、记忆、想象、思维和创造能力是新课标理念的要求。但因受传统教学的影响，在教学中本应由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的规律或词汇都被老师包揽下来。课堂教学活动更多的是教师的个人活动，教师只注意到自己的教，却忽视了学生的主体地位以及学生思维能力的培养，影响了学生学习英语的主动性和积极性。久而久之，学生慢慢失去了学习英语的兴趣和求知欲。
二、初中英语词汇教学方法
（一）利用直观教具教单词
兴趣是最好的老師，而直观教具的使用恰能激发学生的学习动机。直观教学的方式各种各样，如采用图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情等。在词汇教学中运用直观教学法，不仅可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，调动学生的积极性；还可以加深学生对词汇的记忆，培养学生的运用能力。
（二）创设特定的情景教单词
众所周知，在语言学习过程中，最重要的是为学习者提供良好的学习环境，让学生自主地学习。而利用情景教单词，是初中学生比较喜欢的一种方法；因为情景虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际情景中，它可以帮助学生理解和在交际中恰当的使用。因此在初中英语词汇教学过程中，教师可以创设不同的情景模式来吸引学生的眼球，让学生对词汇的学习充满热情。
（三）培养学生的思维能力
教师教学有三个层次：教给学生知识的教师是第一层次，教给学生方法的教师是第二层次，而教给学生学习智慧的教师就是最高层次。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，一旦学生具备了学习的能力将受益终身。在初中英语词汇教学中，教师要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳，帮助学生提高自学能力。
例如，late （adj）-lately（adv） 让学生尽可能多地找出此类词， wide - widely， deep - deeply 等。
让学生自己观察、归纳：adj.+ly →adv，
若有问题，教师再补充说明，但不要把结论直接告诉给学生，让学生养成爱动脑筋的好习惯，为学生终身学习打下良好的基础。
三、教给学生具体的词汇记忆方法
（一）180 度互转法
在英语中，很多单词可以“翻来覆去”，效果完全不同。
例如， god上帝-dog狗、ten 十 - net网、part 部分-trap 陷阱、loot 抢劫——tool工具、mug缸子—— gum口香糖等。
（二）同音记忆法
例如，sun太阳 -son儿子、deer鹿 -dear亲爱的、week 星期- weak 虚弱的、see 看 -sea 海、whether是否-weather天气等。
（三）拆字联想记忆法
例如，glove 手套 ——love 爱、chair 椅子-hair头发、plate 盘子 -late 迟的、chill 寒冷的 - hill小山、show显示-how怎样等。
（四）分类记忆法
例如，basketball篮球、football足球、volleyball排球、baseball棒球、tennis 网球、badminton 羽毛球、table –tennis乒乓球等。
（五）同义词、反义词记忆法
例如， Nice- fine好的、ache- pain 疼痛、finish结束- begin开始、light浅色的- dark深色的、cheap便宜的-dear昂贵的等。
记忆词汇的方法有许许多多，教师在教学过程中要善于思考、总结、归纳，帮助学生养成正确的学习方法。
总而言之，英语词汇教学是整个英语教学的龙头，具有举足轻重的地位。作为英语教师，我们必须重视词汇教学，不断探索词汇教学方法及其趣味性；帮助学生形成正确的词汇学习策略，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的思维能力，为学生进一步更好地学习英语打下夯实的基础。
一、初中英语词汇教学存在的问题
（一）词汇教学方法缺乏多样性
在初中英语词汇教学过程中，教师要经常变化词汇教学方法，讲究艺术，最好要像魔术师那样，千变万化，给学生新鲜感，才能激发他们的学习兴趣，避免单一、枯燥无味的教学。然而现实中，大多数英语教师在教学中都没有突破传统的教学模式，最常用的方法就是教师对词汇的用法和含义一遍又一遍的讲解，然后让学生机械地读单词背单词，而大部分学生都比较缺乏科学的记忆方法，虽然努力地背了，却记不住几个单词或是今天记住了，过两天又忘记，而老师为了让学生掌握词汇，常常逼学生课后十遍二十遍反复地抄写单词。学生长期处于这一被动、单一的教学模式中，定会感到词汇教学的枯燥无味，甚至对词汇及英语课产生厌烦情绪。
（二）忽略词汇特定的语言环境
注重语境是进行词汇教学取得实效的基本原则。吕叔湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命”。可见，如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。而在实际教学中，许多教师为了图方便，往往脱离文章和句子，脱离语境，只是简单地解释单词的含义，并按照单词表一字不漏地教授单词，然后让学生课后去背，最后教师进行检查落实；其结果是许多学生只注意机械地记忆词汇的拼写和中文意思，而忽视了词汇在具体语言环境中的运用，以致学生在写英语作文时写不出正确的句子，致使学生对单词的学习渐渐失去了信心。
（三）缺乏对学生思维能力的培养
开发智力、培养观察、记忆、想象、思维和创造能力是新课标理念的要求。但因受传统教学的影响，在教学中本应由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的规律或词汇都被老师包揽下来。课堂教学活动更多的是教师的个人活动，教师只注意到自己的教，却忽视了学生的主体地位以及学生思维能力的培养，影响了学生学习英语的主动性和积极性。久而久之，学生慢慢失去了学习英语的兴趣和求知欲。
二、初中英语词汇教学方法
（一）利用直观教具教单词
兴趣是最好的老師，而直观教具的使用恰能激发学生的学习动机。直观教学的方式各种各样，如采用图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情等。在词汇教学中运用直观教学法，不仅可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，调动学生的积极性；还可以加深学生对词汇的记忆，培养学生的运用能力。
（二）创设特定的情景教单词
众所周知，在语言学习过程中，最重要的是为学习者提供良好的学习环境，让学生自主地学习。而利用情景教单词，是初中学生比较喜欢的一种方法；因为情景虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际情景中，它可以帮助学生理解和在交际中恰当的使用。因此在初中英语词汇教学过程中，教师可以创设不同的情景模式来吸引学生的眼球，让学生对词汇的学习充满热情。
（三）培养学生的思维能力
教师教学有三个层次：教给学生知识的教师是第一层次，教给学生方法的教师是第二层次，而教给学生学习智慧的教师就是最高层次。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，一旦学生具备了学习的能力将受益终身。在初中英语词汇教学中，教师要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳，帮助学生提高自学能力。
例如，late （adj）-lately（adv） 让学生尽可能多地找出此类词， wide - widely， deep - deeply 等。
让学生自己观察、归纳：adj.+ly →adv，
若有问题，教师再补充说明，但不要把结论直接告诉给学生，让学生养成爱动脑筋的好习惯，为学生终身学习打下良好的基础。
三、教给学生具体的词汇记忆方法
（一）180 度互转法
在英语中，很多单词可以“翻来覆去”，效果完全不同。
例如， god上帝-dog狗、ten 十 - net网、part 部分-trap 陷阱、loot 抢劫——tool工具、mug缸子—— gum口香糖等。
（二）同音记忆法
例如，sun太阳 -son儿子、deer鹿 -dear亲爱的、week 星期- weak 虚弱的、see 看 -sea 海、whether是否-weather天气等。
（三）拆字联想记忆法
例如，glove 手套 ——love 爱、chair 椅子-hair头发、plate 盘子 -late 迟的、chill 寒冷的 - hill小山、show显示-how怎样等。
（四）分类记忆法
例如，basketball篮球、football足球、volleyball排球、baseball棒球、tennis 网球、badminton 羽毛球、table –tennis乒乓球等。
（五）同义词、反义词记忆法
例如， Nice- fine好的、ache- pain 疼痛、finish结束- begin开始、light浅色的- dark深色的、cheap便宜的-dear昂贵的等。
记忆词汇的方法有许许多多，教师在教学过程中要善于思考、总结、归纳，帮助学生养成正确的学习方法。
总而言之，英语词汇教学是整个英语教学的龙头，具有举足轻重的地位。作为英语教师，我们必须重视词汇教学，不断探索词汇教学方法及其趣味性；帮助学生形成正确的词汇学习策略，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的思维能力，为学生进一步更好地学习英语打下夯实的基础。