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摘要：随着教育改革的逐步深入，人性化教学深受广大教学工作者的青睐。尊重学生的个体化差异、落实因材施教的教学理念是人性化教学有效实施的重要保证。因此，借助于分层教学法实施教学、强化学生的学习主体地位能够进一步优化教学效果，也为教学工作的有序开展奠定坚实基础。文章以初中英语教学为例，对分层教学法在初中英语教学的应用作进一步探索，意在为初中英语分层教学稳定发展提供理论性参考。
关键词：分层教学法;初中英语;英语素质
引言
众所周知，学生个体会在多种因素的干预下呈现出较大的差异性。现阶段，在初中英语教学中，大多数教师的教学观念依然呈现严重的滞后性，其未对学生个体之间的差异予以高度重视，而是还延应传统“大锅饭”的教学模式，这一定程度上遏制了学生整体学习效率和学习质量的提升，极大程度上限制了学生个体发展。而将分层教学法有效落实于初中英语教学中，能够一定程度上解决上述问题，并能够极大程度上缩小学生个体之间的差异，进而为初中英语个性化教学的开展奠定坚实基础。因此，探究初中英语实施分层教学的路径，具有重要的现实意义。
1分层教学法概念及發展现状
1.1对于分层教学概念的理解
所谓的分层教学法，是指在班级授课制的基础上，结合学生的认知水平和接受能力，将学生分为若干个学习层次，然后在予以分层教学，以使得不同层次的学生能够选择适合自身的学习方式来进行学习。初中英语教学中，应用分层教学法，需要结合实际的实践情况来科学且合理的分层教学目标和教学对象，以此来充分调动学生的主观能动性，促进初中英语教学体系进一步完善和优化。
1.2发展现状
近年来，随着我国素质教学理念的逐步推进，学生的个性化发展问题也愈加受到广大教育工作者的重视。在社会各界教学工作者的努力下，分层教学模式得到了良好的发展契机，且深受广大教师的认可。现阶段，分层教学有效落实各个课程的教学中，且得到良好的教学效果。分层差异教学的有序实施，对于提升整体学生的学习成绩发挥着良好的促进作用。但是，与此同时，分层差异教学也存在一定的不足之处，存在一部分教师对于分层差异教学的如何实施、采取什么样的分层差异教学手段等等还没有做到有效明确，这也造成实际的教学效果总是差强人意。
2分层教学法在初中英语教学中的应用
2.1学生以及教学目标分层
在初中英语教学过程中，应用分层教学并不意味着对学生实施简单的分层，而是需要教师结合学生的实际英语能力，以促进学生个性化发展的教学目地为导向来对学生进行分层。
具体言之，教师可以根据学生的学生能力的差异来将学生分为甲、乙、丙三类（下文同）。其中将英语能力将强的学生划分到甲区域，针对于这部分学生来说，在教学过程中，教师可以为其设置具有挑战性的英语问题，意在不断强化该类学生英语创新思维的训练和提升。
乙类学生主要是由英语能力一般的学生所构成的，在对乙类学生实施分层教学过程中，教师可以结合其实际的接受能力以及对英语一般词汇及语法的掌握量，来为其设置难度系数一般的问题，意在夯实该类学生的英语基础，以此来使其能够在循序渐进的学习中能够更好的强化相应英语知识点的巩固，完善自身的英语知识体系，并在今后的解题过程中能够做到举一反三、触类旁通。
针对于丙类学生而言，主要指的是英语能力欠佳的学生，针对于该部分学生来说，教师则需要将培养其英语学习兴趣以及增强其英语学习信心放在关键位置。在实施分层教学法时，教师可以为其布置简单易懂的英语习题，以此来强化该部分学生对于英语简单词汇及语法的掌握，同时在对这部分学生实施分层教育中，需要教师不啬鼓励，积极发掘该类学生的闪光点，不要挖苦、嘲笑丙类学生，以避免打消其学习积极性，教会他们一些基础的解题技巧，以此来帮助他们树立对于英语科目的学习信心。
2.2作业分层
作业是夯实及巩固所学知识的重要手段，在初中英语教学中，通过教师为学生设置合理的作业，能够进一步强化学生对知识点的巩固，以此来帮助学生加深英语知识点的理解和记忆，并为后续作业分层教学的有序开展奠定坚实基础。有效进行作业分层需要对以下几点做到重点关注：第一，针对于英语能力较强的甲类学生来说，教师可以在教学过程中更为其设置具有一定实用性和挑战性的作业，以此来进一步优化该类学生的英语思维，促使其英语能力步入新的台阶。第二，针对于学习能力一般以及学习能力欠佳的丙、丁类学生，教师可以围绕着教材来适当的拓展和延伸一些问题，以此来帮助该部分学生能够夯实基础。由此可以使得各个层次的学生都能够获得英语学习的满足感，并进一步优化学生的整体学习水平。以“My name’s Gina”为例，教师在完成该节教学任务工作之后，可以实施分层教学法来为学生布置作业，针对于具有较强英语能力的甲类学生，教师可以为其设置一个用英语做一个自我介绍的作业形式;而针对于学习能力较为一般的丙类学生学生，教师所设置的作业形式可以围绕”What’s your name？”的简单语句以及本单元所涉及的词汇来开展;针对于丙类学生来说，教师可以让其课后观看相应的视频和英语图画，以此来培养该类学生对于英语的学习兴趣，促使其能够由浅入深的完成教师所布置的作业。
结束语
总而言之，分层教学法英语教学中发挥了良好的应用价值，其能够使教师在教学过程中做到因材施教，开展针对性的教学方式开展英语教学，进而为学生个性化发展奠定良好的基础;而且还能够使得教师在教学过程中做到对学生整体进行有效兼顾，进而为实现班级整体教学质量的提升奠定坚实基础。由此可见，在初中英语教学中应用分层教学法具有重要意义，其是提升整体学生的学习效果和学习能力的重要教学手段，也是促进小学生健康成长和全面发展的有效途径。
参考文献
[1]李秀艳.基于分层教学法在初中英语教学中探索[J].中国农村教育，2019（35）：88.
[2]徐洁.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].课程教育研究，2019（46）：123.
[3]高翠梅.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].学周刊，2019（33）：30.
关键词：分层教学法;初中英语;英语素质
引言
众所周知，学生个体会在多种因素的干预下呈现出较大的差异性。现阶段，在初中英语教学中，大多数教师的教学观念依然呈现严重的滞后性，其未对学生个体之间的差异予以高度重视，而是还延应传统“大锅饭”的教学模式，这一定程度上遏制了学生整体学习效率和学习质量的提升，极大程度上限制了学生个体发展。而将分层教学法有效落实于初中英语教学中，能够一定程度上解决上述问题，并能够极大程度上缩小学生个体之间的差异，进而为初中英语个性化教学的开展奠定坚实基础。因此，探究初中英语实施分层教学的路径，具有重要的现实意义。
1分层教学法概念及發展现状
1.1对于分层教学概念的理解
所谓的分层教学法，是指在班级授课制的基础上，结合学生的认知水平和接受能力，将学生分为若干个学习层次，然后在予以分层教学，以使得不同层次的学生能够选择适合自身的学习方式来进行学习。初中英语教学中，应用分层教学法，需要结合实际的实践情况来科学且合理的分层教学目标和教学对象，以此来充分调动学生的主观能动性，促进初中英语教学体系进一步完善和优化。
1.2发展现状
近年来，随着我国素质教学理念的逐步推进，学生的个性化发展问题也愈加受到广大教育工作者的重视。在社会各界教学工作者的努力下，分层教学模式得到了良好的发展契机，且深受广大教师的认可。现阶段，分层教学有效落实各个课程的教学中，且得到良好的教学效果。分层差异教学的有序实施，对于提升整体学生的学习成绩发挥着良好的促进作用。但是，与此同时，分层差异教学也存在一定的不足之处，存在一部分教师对于分层差异教学的如何实施、采取什么样的分层差异教学手段等等还没有做到有效明确，这也造成实际的教学效果总是差强人意。
2分层教学法在初中英语教学中的应用
2.1学生以及教学目标分层
在初中英语教学过程中，应用分层教学并不意味着对学生实施简单的分层，而是需要教师结合学生的实际英语能力，以促进学生个性化发展的教学目地为导向来对学生进行分层。
具体言之，教师可以根据学生的学生能力的差异来将学生分为甲、乙、丙三类（下文同）。其中将英语能力将强的学生划分到甲区域，针对于这部分学生来说，在教学过程中，教师可以为其设置具有挑战性的英语问题，意在不断强化该类学生英语创新思维的训练和提升。
乙类学生主要是由英语能力一般的学生所构成的，在对乙类学生实施分层教学过程中，教师可以结合其实际的接受能力以及对英语一般词汇及语法的掌握量，来为其设置难度系数一般的问题，意在夯实该类学生的英语基础，以此来使其能够在循序渐进的学习中能够更好的强化相应英语知识点的巩固，完善自身的英语知识体系，并在今后的解题过程中能够做到举一反三、触类旁通。
针对于丙类学生而言，主要指的是英语能力欠佳的学生，针对于该部分学生来说，教师则需要将培养其英语学习兴趣以及增强其英语学习信心放在关键位置。在实施分层教学法时，教师可以为其布置简单易懂的英语习题，以此来强化该部分学生对于英语简单词汇及语法的掌握，同时在对这部分学生实施分层教育中，需要教师不啬鼓励，积极发掘该类学生的闪光点，不要挖苦、嘲笑丙类学生，以避免打消其学习积极性，教会他们一些基础的解题技巧，以此来帮助他们树立对于英语科目的学习信心。
2.2作业分层
作业是夯实及巩固所学知识的重要手段，在初中英语教学中，通过教师为学生设置合理的作业，能够进一步强化学生对知识点的巩固，以此来帮助学生加深英语知识点的理解和记忆，并为后续作业分层教学的有序开展奠定坚实基础。有效进行作业分层需要对以下几点做到重点关注：第一，针对于英语能力较强的甲类学生来说，教师可以在教学过程中更为其设置具有一定实用性和挑战性的作业，以此来进一步优化该类学生的英语思维，促使其英语能力步入新的台阶。第二，针对于学习能力一般以及学习能力欠佳的丙、丁类学生，教师可以围绕着教材来适当的拓展和延伸一些问题，以此来帮助该部分学生能够夯实基础。由此可以使得各个层次的学生都能够获得英语学习的满足感，并进一步优化学生的整体学习水平。以“My name’s Gina”为例，教师在完成该节教学任务工作之后，可以实施分层教学法来为学生布置作业，针对于具有较强英语能力的甲类学生，教师可以为其设置一个用英语做一个自我介绍的作业形式;而针对于学习能力较为一般的丙类学生学生，教师所设置的作业形式可以围绕”What’s your name？”的简单语句以及本单元所涉及的词汇来开展;针对于丙类学生来说，教师可以让其课后观看相应的视频和英语图画，以此来培养该类学生对于英语的学习兴趣，促使其能够由浅入深的完成教师所布置的作业。
结束语
总而言之，分层教学法英语教学中发挥了良好的应用价值，其能够使教师在教学过程中做到因材施教，开展针对性的教学方式开展英语教学，进而为学生个性化发展奠定良好的基础;而且还能够使得教师在教学过程中做到对学生整体进行有效兼顾，进而为实现班级整体教学质量的提升奠定坚实基础。由此可见，在初中英语教学中应用分层教学法具有重要意义，其是提升整体学生的学习效果和学习能力的重要教学手段，也是促进小学生健康成长和全面发展的有效途径。
参考文献
[1]李秀艳.基于分层教学法在初中英语教学中探索[J].中国农村教育，2019（35）：88.
[2]徐洁.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].课程教育研究，2019（46）：123.
[3]高翠梅.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].学周刊，2019（33）：30.