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摘要：在社会生活中，口语交际是人们主要的交流方式。拥有良好的口语交际能力不仅是学习和生活的必要，同时也会间接地促使一个人前进与成功。一定程度上，口语交际能力能反映出这个人的语言运用及综合能力。因此，小学语文教师在实际的口语交际教学过程中，既要提高对小学生口语交际能力培养的重视，更应采取并制定有效策略方法来提升学生的口语交际能力。
关键词：小学语文;口语交际;策略
引言：口语交际作为人们日常生活中最常用的交流方式，随着人类文明的进步与社会的发展，要求人们在新的社会环境中进一步地丰富和改善语言表达方式。因此，为更好地适应现代社会的发展，对小学语文教学中口语交际能力的培养进行教学策略探究具有必要的现实意义，不仅在教学创新上能与时俱进，推陈出新，更能为学生提供良好的学习和发展机会。
一、小学语文教学中口语交际能力培养的现状
传统教学模式的小学语文课堂教学过于侧重读写，部分教师拘泥于教材中的口语交际内容，未结合实际给学生创造交际情境，无法激发学生学习兴趣。口语教学过程中师生、生生互动较少，大部分学生仅仅作为观众的状态使口语交际呈现为一种单向静态的语言实践。因此，在小学语文教学中，学生口语交际能力的培养至关重要。
二、小学语文教学中培养学生口语交际能力的相关策略
1.更新教学观念，重视培养学生口语交际能力
从教学的角度看， 提升对学生口语交际能力的培养，首先，教师要转变传统的教学观念，既要提高广大语文老师对口语交际的重视，将口语交际能力培养提升到语文教学的重要位置，又要充分发挥学生在课堂上的主体作用，不能片面地强调读写的重要性，忽略口语交际对学生们的实际影响。
在以往的教学中，教师存在将教学呈现为教师表演课的现状，教师过于重视自身在教学中的地位。如在教学《七色花》时，这本应该是学生非常喜爱的一个童话故事，但老师往往将其演绎成生硬的说教课，一节课下来，教师表演完成了，学生未能充分发挥自己学习的主动性，口语交际能力也并没有得到真正的提高，所以老师应独具创新，让学生充分体会语文知识带给大家快乐，比如可以让善于讲故事的同学根据自己的理解讲出珍妮的七个愿望，同时可以就“假如你有一朵七色花你会有什么愿望？”话题，让学生尝试主动分享观点等，这才会让学生真实的感受课堂带给他们的愉悦，真正的融入课堂。
2.做好课前准备，提升学生口语学习效率和课堂教学效率
若想更好地提升学生的学习效率和课堂的教学效率，教师必须结合小学生的性格特征与认知能力，充分做好教学前的准备工作，合理安排教学活动。例如在一堂口语交际课的前两天提前告知学生教学课程的内容和主题为“我长大后的梦想是什么？”，让学生结合自身实际情况，可在家长的指导下进行简单地组织语言和训练，家校合作，共促成长。因为学生在家里的时间相对较多，跟家长之间接触的机会跟多，所以家长能够更加清楚的看到学生身上的闪光点，同时，与老师相比，学生跟家长普遍更加亲密，他们愿意去将自己的兴趣、想法与爱好告诉家长，家长就可以积极跟学生沟通交流，寓教于乐，学生可以得到更好地口语交际训练。学生既在课前做好预习工作，也促进家长与学生的积极沟通，使教学活动能更加顺利的开展。
3.灵活组织教学，激发学生口语交际热情与兴趣
兴趣即最好的老师。学问必须合乎自己的兴趣，方才可以受益。 因此教师可以在充分利用教材的基础上进行创新，积极给学生创设有效的口语交际情境，激发学生的表达欲望，使其主动参与到口语交际的教学活动中。如在教学《丑小鸭》时，教师可以通过多媒体给学生播放丑小鸭的动画，让学生置身于丑小鸭的世界中，给学生创设问题情境：你喜欢丑小鸭吗？丑小鸭与其他的鸭子有什么不一样呢？教师可以通过在课堂上多设置这种发散性问题，让学生能够开拓思维独立思考，既充分发挥了学生的想象力，又锻炼了学生的语言表达能力。最后，教师让同桌或学习小组成员之间对这个故事进行展开交流与讨论，从而有效地提升口语交际教学的效率。
另外，课堂上利用分角色表演的方式进行教学，可以提高学生学习兴趣，也能活跃课堂气氛，避免学生因枯燥无味的单一教学模式而产生懈怠心理。例如在教学《孔融让梨》时，教师可以依据教材内容中人物角色设定，选择部分学生进行角色扮演，在真实的表演体验中学会沟通，进而提高语言表达能力[2]。
4.提供锻炼机会，鼓励并指导学生有效口语锻炼
就目前大环境看，很多小学生的口语交际能力还是较差，多数场合下不懂得如何跟他人沟通，因此，在语文教学时，语文教师应抓住教学的各个环节，进行多种场景的口语交际培养实际操练，为学生创设出更丰富的交际机会。
在课堂上，如课前的几分钟学生通常容易走神、思想不集中，不能及时进入学习状态，教师可以用课前几分钟时间训练学生的口语交际能力，进行带入学习。很多教师在课前三分钟会为学生安排表演项目，例如唱歌比赛、故事分享等多种形式的表演活动给学生展现自己的机会。在教学的过程中，教师可以为学生设计更丰富的交流环节，例如问答、讨论、合作以及游戏等多种教学形式，让学生不知不觉中融入到交际的氛围。
在课外，家长可以在带学生外出旅游的时候，引导学生主动向陌生人请教问题，例如：向路人询问路线，主动跟当地居民了解有趣的民俗知识等，这样既有效地锻炼学生口语交际能力，同时学生又在亲身实践中得到更多的生活感悟，一定程度上提高了他们的综合素质能力。
结束语：
口语交际教学作为小学语文教学中重要组成部分，新课改下的素质教育要求着重培养小学生的口语交际能力。小学是孩子口语发展的黄金时期，全面优质的教学有利于促进小学生的身心健康发展。教师作为人类灵魂的工程师，应肩负使命，持之以恒，改革创新，灵活地选择教学方法，从教學观念和策略同时入手，充分利用家庭教育因素，在家庭和学校的共同配合下促进学生全面、健康的发展。
参考文献
[1]刘坚.浅谈小学生口语交际能力的培养[J].成才之路，2008（35）：23-24.
[2]万文娟.小学生语文口语交际能力培养[J].学园，2014（36）：1
关键词：小学语文;口语交际;策略
引言：口语交际作为人们日常生活中最常用的交流方式，随着人类文明的进步与社会的发展，要求人们在新的社会环境中进一步地丰富和改善语言表达方式。因此，为更好地适应现代社会的发展，对小学语文教学中口语交际能力的培养进行教学策略探究具有必要的现实意义，不仅在教学创新上能与时俱进，推陈出新，更能为学生提供良好的学习和发展机会。
一、小学语文教学中口语交际能力培养的现状
传统教学模式的小学语文课堂教学过于侧重读写，部分教师拘泥于教材中的口语交际内容，未结合实际给学生创造交际情境，无法激发学生学习兴趣。口语教学过程中师生、生生互动较少，大部分学生仅仅作为观众的状态使口语交际呈现为一种单向静态的语言实践。因此，在小学语文教学中，学生口语交际能力的培养至关重要。
二、小学语文教学中培养学生口语交际能力的相关策略
1.更新教学观念，重视培养学生口语交际能力
从教学的角度看， 提升对学生口语交际能力的培养，首先，教师要转变传统的教学观念，既要提高广大语文老师对口语交际的重视，将口语交际能力培养提升到语文教学的重要位置，又要充分发挥学生在课堂上的主体作用，不能片面地强调读写的重要性，忽略口语交际对学生们的实际影响。
在以往的教学中，教师存在将教学呈现为教师表演课的现状，教师过于重视自身在教学中的地位。如在教学《七色花》时，这本应该是学生非常喜爱的一个童话故事，但老师往往将其演绎成生硬的说教课，一节课下来，教师表演完成了，学生未能充分发挥自己学习的主动性，口语交际能力也并没有得到真正的提高，所以老师应独具创新，让学生充分体会语文知识带给大家快乐，比如可以让善于讲故事的同学根据自己的理解讲出珍妮的七个愿望，同时可以就“假如你有一朵七色花你会有什么愿望？”话题，让学生尝试主动分享观点等，这才会让学生真实的感受课堂带给他们的愉悦，真正的融入课堂。
2.做好课前准备，提升学生口语学习效率和课堂教学效率
若想更好地提升学生的学习效率和课堂的教学效率，教师必须结合小学生的性格特征与认知能力，充分做好教学前的准备工作，合理安排教学活动。例如在一堂口语交际课的前两天提前告知学生教学课程的内容和主题为“我长大后的梦想是什么？”，让学生结合自身实际情况，可在家长的指导下进行简单地组织语言和训练，家校合作，共促成长。因为学生在家里的时间相对较多，跟家长之间接触的机会跟多，所以家长能够更加清楚的看到学生身上的闪光点，同时，与老师相比，学生跟家长普遍更加亲密，他们愿意去将自己的兴趣、想法与爱好告诉家长，家长就可以积极跟学生沟通交流，寓教于乐，学生可以得到更好地口语交际训练。学生既在课前做好预习工作，也促进家长与学生的积极沟通，使教学活动能更加顺利的开展。
3.灵活组织教学，激发学生口语交际热情与兴趣
兴趣即最好的老师。学问必须合乎自己的兴趣，方才可以受益。 因此教师可以在充分利用教材的基础上进行创新，积极给学生创设有效的口语交际情境，激发学生的表达欲望，使其主动参与到口语交际的教学活动中。如在教学《丑小鸭》时，教师可以通过多媒体给学生播放丑小鸭的动画，让学生置身于丑小鸭的世界中，给学生创设问题情境：你喜欢丑小鸭吗？丑小鸭与其他的鸭子有什么不一样呢？教师可以通过在课堂上多设置这种发散性问题，让学生能够开拓思维独立思考，既充分发挥了学生的想象力，又锻炼了学生的语言表达能力。最后，教师让同桌或学习小组成员之间对这个故事进行展开交流与讨论，从而有效地提升口语交际教学的效率。
另外，课堂上利用分角色表演的方式进行教学，可以提高学生学习兴趣，也能活跃课堂气氛，避免学生因枯燥无味的单一教学模式而产生懈怠心理。例如在教学《孔融让梨》时，教师可以依据教材内容中人物角色设定，选择部分学生进行角色扮演，在真实的表演体验中学会沟通，进而提高语言表达能力[2]。
4.提供锻炼机会，鼓励并指导学生有效口语锻炼
就目前大环境看，很多小学生的口语交际能力还是较差，多数场合下不懂得如何跟他人沟通，因此，在语文教学时，语文教师应抓住教学的各个环节，进行多种场景的口语交际培养实际操练，为学生创设出更丰富的交际机会。
在课堂上，如课前的几分钟学生通常容易走神、思想不集中，不能及时进入学习状态，教师可以用课前几分钟时间训练学生的口语交际能力，进行带入学习。很多教师在课前三分钟会为学生安排表演项目，例如唱歌比赛、故事分享等多种形式的表演活动给学生展现自己的机会。在教学的过程中，教师可以为学生设计更丰富的交流环节，例如问答、讨论、合作以及游戏等多种教学形式，让学生不知不觉中融入到交际的氛围。
在课外，家长可以在带学生外出旅游的时候，引导学生主动向陌生人请教问题，例如：向路人询问路线，主动跟当地居民了解有趣的民俗知识等，这样既有效地锻炼学生口语交际能力，同时学生又在亲身实践中得到更多的生活感悟，一定程度上提高了他们的综合素质能力。
结束语：
口语交际教学作为小学语文教学中重要组成部分，新课改下的素质教育要求着重培养小学生的口语交际能力。小学是孩子口语发展的黄金时期，全面优质的教学有利于促进小学生的身心健康发展。教师作为人类灵魂的工程师，应肩负使命，持之以恒，改革创新，灵活地选择教学方法，从教學观念和策略同时入手，充分利用家庭教育因素，在家庭和学校的共同配合下促进学生全面、健康的发展。
参考文献
[1]刘坚.浅谈小学生口语交际能力的培养[J].成才之路，2008（35）：23-24.
[2]万文娟.小学生语文口语交际能力培养[J].学园，2014（36）：1