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摘要：随着我国教育体系的日益完善，我国的英语教学质量等各方面也需要有相应的提高。而在我国的初中英语教学课堂当中，培养学生的自主学习能力从开始应用以来迅速发展与完善。自主学习模式重新定义了“教”与“学”，改变了以往的师生关系。在一定程度上提高了初中同学学习英语的积极性，激发了学生学习英语的兴趣，并对学生全面理解与应用英语有很大帮助。
关键词：初中英语;自主学习;培养方法
对于中学生提高自主学习能力来说，这一过程是非常复杂而又困难的并不能一下子就完成，是长期积累的过程，所以这就要求初中的英语老师一定要加强针对学生能力培养，在学生为中心的基础上，探究在学习中学生自主学习能力出现的问题，采用一定适合的方法，帮助学生提升英语的学习兴趣，推进自主学习能力的进步。在这样的背景下，笔者将自身的各种经验，实践进行结合，展开了一定的探究性分析。
1 初中英语课堂教学课堂存在的问题
首先，在教初中英语的过程中，很多老师为了完成教学目标，只顾着跟着教学大纲一味的向学生输送要学习的知识，并不关心学生是否真的掌握了，没有给学生留出他们自己独立思考问题的时间。很多问题，老师都是自己解决，把结果告诉学生，没有让学生通过自己的思考得到满意答复。这种方式虽然能赶上教学进度，但对于学生来讲，并不是很容易被接收，一些学生甚至在学完之后还是一脸懵。这样不仅不能让知识真正变成学生他们自己的，还不利于他们独立思考问题能力的培养。限制了他们的思维，从而影响最终的学习结果。其次，课堂讨论效果的好坏。老师在平时教学生的时候，小组合作学习，进行讨论然后再进行发表，已经成为了一种经常用的教学方式。这种方式，能让学生积极参与到学习的过程中去，但是，当同学们小组沟通探讨之后，老师通常不会立刻给学生们的讨论答案一个确定的结论，并没有给他们在讨论过程中遇到的问题进行明确的分析，不在乎他们的讨论方法和过程，久而久之，就会导致学生们讨论问题兴致的丧失，对他们积极参与互动和合作学习都会产生不好的影响。最后，没有营造一个良好的学习氛围。老师在教学生们学习的过程中，都是按照自己原有的计划进行，在提问学生回答问题时，也总是期待每个学生都能答出他们心中想要的结果，但学生们也都有自己的想法，有时候的回答难免不会令老师满意，老师就会表现出不太开心的样子，在接下来的教学过程中，也就不会那么的尽心尽力。学生们察觉到这种问题，就会越来越不敢在课堂上表达自己内心真实的想法，这就造成课堂学习氛围不活跃，显得很沉闷没有积极性。学生感到枯燥无味，就更加不会全身心投入到学习中去了。学生害怕老师，在这种不平等的关系下学习，不利于提升学生们对知识的自我理解，从而也会对他们自身的进步造成影响。
2 初中英语课堂教学中培养学生自主学习的优点
2.1 激发学生的学习兴趣
作为一门语言学科，而且在我国一般的地区应用又较少，因此学生在初中的学习阶段学起英语来又不免显得乏味与无趣，渐渐的失去学习英语的兴趣，最后甚至对学习英语感到厌烦。培养学生的自主学习能力，老师与学生之间、学生与学生之间可以在校园中进行英语的趣味交谈，开展相关的英语交流活动。并且在这种模式下，学生敢于讲英语，一改之前我国英语教育中“哑巴英语”的现象。教师也不再仅仅是为了考试分数而教英语，这样一来教学内容被大大拓展，教师可以寻找更多有趣新颖的教学素材。通过这些方式，相信同学们会真正爱上英语学习。
例如在新版译林初中英语教学7A当中的Unit 1 This is me 当中，教师可以寻找小猪、小羊、小熊之类小动物自我介绍的趣味视频，学生在观看视频的同时学习了如何进行自我介绍，在老师简单的讲解之后学生之间互相进行自我介绍，又加深了对知识的理解，同时练习了口语。
2.2 学生学会如何学习
传统的教学模式是存在很多的弊端的，不利于学生完全地投入学习。老师与学生的互动较少，在课堂通过讲述来传述自己学习到的知识，学生在课堂中只需要听课即可，缺乏学生独立思考的环节，这样不利于同学发挥自主学习能力。在互动教学模式下，学生是课堂的主导，对于学习有着充分的自主性。学生可以根据自己对知识的理解与把握进行最适合自己的学习进度。在自己学习之后，如果存在自己无法解决的问题可以在同学间询问或者向老师提出疑问。互动教学模式便于师生与学生之间相互友好的交流，提供的輕松愉悦的学习环境。例如在8A Friends的教学当中就可以设置Who are your friends？和What do your friends like？等问题来引导学生相互交流自己的朋友。在这种情况下，学生通过自己思考、相互交流学习了知识，而且提高了学生自己的自主学习能力。学生在这种情况下可以灵活的使用学习到的内容与知识，与之前的死学知识有着很大的不同。
3 自主学习能力培养方法
3.1 课前准备环节
在初中英语的教学下，教师的备课具有更高的专业性。教师们集合在一起备课，在教师之间相互交流学习有效的教学方案。同时，教师又可以与平时自己班级学生教学特点相结合，总结出适合自己学生的独特的教学模式。而学生在自主学习模式下的预习也更加丰富化，学生的预习积极性也更高。教师在上课前可以通过各种方式来激发学生预习的热情。例如在初中英语教材8B中 Past and present 内容之前教师可以引导学习提前了解过去与现在中语态与动词的变化形式，通过生活中常见的过去与现在讲话的例子来引导出教学内容。或者在课前抛出有趣的问题，让同学自己通过查阅资料或者互相交流寻找答案。这些都大大提高了学生的预习热情。
3.2 课后总结环节
课后总结在互动模式下也变得丰富与有趣，学生可以自行成立学习小组，在课下互相交流和讨论问题。有的地方甚至可以让学生在回家之后利用QQ、微信等社交软件成立学习交流群，并通过分享互联网中的学习资料来开拓视野。
结束语
综合上文可知，在初中英语教学中培养学生自主学习的能力是正确的，并且效果也是可观的。在这种学习方式下，初中同学学习英语变得轻松简单，语的学习不再被学生仅仅看做是学习的负担，让学生真正的爱上学习英语。
参考文献
[1]赵海波.新课改下初中英语课堂自主学习模式研究[J].才智，2016（2）.
[2]莫英强.新课改下初中英语课堂自主学习模式研究—— —英语 作文教学如何写出真情实感[J].新课程（中学），2016（5）.
[3]马迎红 2017《“对分课堂”教学模式在初中英语教 学中的运用》，《英语世界》第 12 期。
关键词：初中英语;自主学习;培养方法
对于中学生提高自主学习能力来说，这一过程是非常复杂而又困难的并不能一下子就完成，是长期积累的过程，所以这就要求初中的英语老师一定要加强针对学生能力培养，在学生为中心的基础上，探究在学习中学生自主学习能力出现的问题，采用一定适合的方法，帮助学生提升英语的学习兴趣，推进自主学习能力的进步。在这样的背景下，笔者将自身的各种经验，实践进行结合，展开了一定的探究性分析。
1 初中英语课堂教学课堂存在的问题
首先，在教初中英语的过程中，很多老师为了完成教学目标，只顾着跟着教学大纲一味的向学生输送要学习的知识，并不关心学生是否真的掌握了，没有给学生留出他们自己独立思考问题的时间。很多问题，老师都是自己解决，把结果告诉学生，没有让学生通过自己的思考得到满意答复。这种方式虽然能赶上教学进度，但对于学生来讲，并不是很容易被接收，一些学生甚至在学完之后还是一脸懵。这样不仅不能让知识真正变成学生他们自己的，还不利于他们独立思考问题能力的培养。限制了他们的思维，从而影响最终的学习结果。其次，课堂讨论效果的好坏。老师在平时教学生的时候，小组合作学习，进行讨论然后再进行发表，已经成为了一种经常用的教学方式。这种方式，能让学生积极参与到学习的过程中去，但是，当同学们小组沟通探讨之后，老师通常不会立刻给学生们的讨论答案一个确定的结论，并没有给他们在讨论过程中遇到的问题进行明确的分析，不在乎他们的讨论方法和过程，久而久之，就会导致学生们讨论问题兴致的丧失，对他们积极参与互动和合作学习都会产生不好的影响。最后，没有营造一个良好的学习氛围。老师在教学生们学习的过程中，都是按照自己原有的计划进行，在提问学生回答问题时，也总是期待每个学生都能答出他们心中想要的结果，但学生们也都有自己的想法，有时候的回答难免不会令老师满意，老师就会表现出不太开心的样子，在接下来的教学过程中，也就不会那么的尽心尽力。学生们察觉到这种问题，就会越来越不敢在课堂上表达自己内心真实的想法，这就造成课堂学习氛围不活跃，显得很沉闷没有积极性。学生感到枯燥无味，就更加不会全身心投入到学习中去了。学生害怕老师，在这种不平等的关系下学习，不利于提升学生们对知识的自我理解，从而也会对他们自身的进步造成影响。
2 初中英语课堂教学中培养学生自主学习的优点
2.1 激发学生的学习兴趣
作为一门语言学科，而且在我国一般的地区应用又较少，因此学生在初中的学习阶段学起英语来又不免显得乏味与无趣，渐渐的失去学习英语的兴趣，最后甚至对学习英语感到厌烦。培养学生的自主学习能力，老师与学生之间、学生与学生之间可以在校园中进行英语的趣味交谈，开展相关的英语交流活动。并且在这种模式下，学生敢于讲英语，一改之前我国英语教育中“哑巴英语”的现象。教师也不再仅仅是为了考试分数而教英语，这样一来教学内容被大大拓展，教师可以寻找更多有趣新颖的教学素材。通过这些方式，相信同学们会真正爱上英语学习。
例如在新版译林初中英语教学7A当中的Unit 1 This is me 当中，教师可以寻找小猪、小羊、小熊之类小动物自我介绍的趣味视频，学生在观看视频的同时学习了如何进行自我介绍，在老师简单的讲解之后学生之间互相进行自我介绍，又加深了对知识的理解，同时练习了口语。
2.2 学生学会如何学习
传统的教学模式是存在很多的弊端的，不利于学生完全地投入学习。老师与学生的互动较少，在课堂通过讲述来传述自己学习到的知识，学生在课堂中只需要听课即可，缺乏学生独立思考的环节，这样不利于同学发挥自主学习能力。在互动教学模式下，学生是课堂的主导，对于学习有着充分的自主性。学生可以根据自己对知识的理解与把握进行最适合自己的学习进度。在自己学习之后，如果存在自己无法解决的问题可以在同学间询问或者向老师提出疑问。互动教学模式便于师生与学生之间相互友好的交流，提供的輕松愉悦的学习环境。例如在8A Friends的教学当中就可以设置Who are your friends？和What do your friends like？等问题来引导学生相互交流自己的朋友。在这种情况下，学生通过自己思考、相互交流学习了知识，而且提高了学生自己的自主学习能力。学生在这种情况下可以灵活的使用学习到的内容与知识，与之前的死学知识有着很大的不同。
3 自主学习能力培养方法
3.1 课前准备环节
在初中英语的教学下，教师的备课具有更高的专业性。教师们集合在一起备课，在教师之间相互交流学习有效的教学方案。同时，教师又可以与平时自己班级学生教学特点相结合，总结出适合自己学生的独特的教学模式。而学生在自主学习模式下的预习也更加丰富化，学生的预习积极性也更高。教师在上课前可以通过各种方式来激发学生预习的热情。例如在初中英语教材8B中 Past and present 内容之前教师可以引导学习提前了解过去与现在中语态与动词的变化形式，通过生活中常见的过去与现在讲话的例子来引导出教学内容。或者在课前抛出有趣的问题，让同学自己通过查阅资料或者互相交流寻找答案。这些都大大提高了学生的预习热情。
3.2 课后总结环节
课后总结在互动模式下也变得丰富与有趣，学生可以自行成立学习小组，在课下互相交流和讨论问题。有的地方甚至可以让学生在回家之后利用QQ、微信等社交软件成立学习交流群，并通过分享互联网中的学习资料来开拓视野。
结束语
综合上文可知，在初中英语教学中培养学生自主学习的能力是正确的，并且效果也是可观的。在这种学习方式下，初中同学学习英语变得轻松简单，语的学习不再被学生仅仅看做是学习的负担，让学生真正的爱上学习英语。
参考文献
[1]赵海波.新课改下初中英语课堂自主学习模式研究[J].才智，2016（2）.
[2]莫英强.新课改下初中英语课堂自主学习模式研究—— —英语 作文教学如何写出真情实感[J].新课程（中学），2016（5）.
[3]马迎红 2017《“对分课堂”教学模式在初中英语教 学中的运用》，《英语世界》第 12 期。