论文部分内容阅读
摘要：探索“新课改后”中职教育体系班主任工作，促进学生管理。通过文献调研归纳总结中职教育体系中班主任工作内容，结合实际管理教学现状分析主要问题。结论，职业中学班主任工作是中职教育体系学生思想政治、知识学习主要推动者实施者，然后由于现代学生阅历的丰富，传统的班级管理以无法满足现代青少学习督促，班主任在加强自身管理能力提升的同时，应采取促进学生全面而有个性地发展思路，探索建立新形势下学生兴趣管理的长效机制。
关键词：职业学校;班主任管理;新课改;长效机制
随着科技及产业的变革，全球经济政治形式、产业形态发生了巨大转变，从某种意义上说，科技实力成为决定世界分配的根本原则，而科技实力背后则凸显了“人才培养”重要意义。教育作为人才培养的最直接有效途径，是保障国家发展的重要依仗，也是国家核心竞争力关键组成，十三五期间，我国为提高国家核心竞争力，强化人才储备，教育部相继提出《国家中长期教育改革和发展纲要》、《新课程标准》等教育改革规划，共同指出“改变课程结构缺乏整合性和课程内容过于注重书本知识现状，加强课程内容与学生生活和现代科技发展的关联，关注学生学习兴趣和经验，培养适应国家和社会发展需要人才”的目标。
中职教育作为教育发展迎合现代社会自觉回应时代诉求的一种结果，其侧重专业技术培养，因此，这一这领域教育过程中，我国针对性提出“德育先行”、“紧密联系实际发展需求，培养专属性人才”、“树立正确的人生观、价值观，为伟大民族复兴，提供长久的人才供给支持”等教育核心理念，而这些专业知识教育外内容，则需要“班主任”发挥“教书人”与“引导人”职能。因此，探索新形势下中职班主任工作不仅是惯着国家教育改革路线，跟是促进我国现代人才培养，提高中职院校教育质量的重要课题。
1.中职班主任工作的重要意义
现代教育中体系中“班主任”角色肩负着专业知识教育、班级日常管理、学生德育教育三大责任，体现了班主任思想引导者、生活指导者、教育传播者的主要特征及功能，然而在责任及职能的对标下，随着学生成长期个性发展以及教育体系本身对班主任考核评定体系的确实，班主任工作逐渐暴露“思想引”、“生活指导”职能薄弱。
作为班级管理直接管理这，班主任主角色本身具有較强的思想引导、生活指导、教育传播三大功能及特性，基于以上特性中职班主任工作特点（1）中职学生成长引导者。有专家曾进行相关数据统计显示“与普通高中学生的思想意识、行为观念相比，中职学生存在明显的不成熟现象，且差距较大。”中职学生年龄多处于青春期阶段，这一时期青少年具有较强的性格特征，同时处于叛逆期，另一方面这一时期学生可塑性较强，因此，促进完善学生思想品德，健全完善的正确的人生观、价值观，培养优良的人格、品质，是班主任“指引者”职能的重要职能内容。（2）中职学生未来发展的启蒙者。中职教育体系作为社会重要技术性人力资源的培养单位，学生在专业知识学习上相对专注，这里说提到的专注不同于大学等专注于某一学术领域，而是侧重某一单科技术项目，而学校教育的重要目标是“使得学生有一技之长，成为社会有用的人”。有学校统计显示，中职、技校等教育单位新生入学进行学习目标显示有56%的学生不知道自己所选专业具体学习内容及专业含义，有78%的学生没有计划过未来发展。因此，对于学生由于阅历的不足，以及专业的局限性，需要教师的引导、帮助，在传授专业知识的同时合理引导学生发展，形成成熟的职业规划，而这一职能是学生个人以及家长所不能替代的。（3）专业知识传授。班主任作为班级管理者，往往身兼某一学科教师，在管理班级的同时教授知识体系，一方面借助于班主任身份可掌握学生学习动态，督促学生学习。另一方面还可以加强专科教育，实现精讲扩展等知识体系不充。
2. 新时代中职学校发展形势及班主任工作问题
国家的教育发展趋势调整下，中职院校作为专业技术人力培养单位，面临着巨大的基于和挑战。机遇方面。国家人才的需求，引发中职院校教育地位提升。随着我国国力的发展，大学教育已成为常态化，然后在国家大学扩招的背后，每年高校毕业生工作安置等为题成为新时代重要社会矛盾，甚至出现大学生失业、无业年年高于中职、技校等教育单位毕业生。其次，在过去的30年中，中国依靠人口红利高速发展，大部分家庭将子女成长、教育锁定为大学等高等教育，中职教育单位被社会忽视，甚至赋予了“高考失利的去处”，认知误区，导致中职院校无论是在生源还是师资以及社会重视度十分缺乏。基于以上两点加之当前国家调整人才需求结构，专业技术人力资源成为社会需求较大领域，中职院校对社会及国家发展的意义与日俱增，甚至在我国整体教育体系中的地位都得到较大提升。挑战方面。职业院校的社会地位，国家教育体系地位的上升使得一时间职业院校成为青少年学习成长的“热点”领域。这实用人才热潮下，国家成立了大量国立中职、技校等教育单位，同时，民营学校成立频率也明显高于过去10年。大量学校的成立解决生源竞争，也加大中职学校各方资源比较。在此背景下，中职教育单位必须快速提升自身师资及教育配套设施的水平，同时在教育方式、学生关怀等方面也有了较高要求，中职教育逐渐向技能建设与文化建设方向发展，实现中职教育综合质量的提升。
在社会的快速发展以及社会矛盾的不断转变下，青少年外界感知能力及途径不断丰富，虽然，这对青少年心性成长起到的一定帮助，但也导致青少年心性及其他方面问题逐渐增加，这些问题无疑给班主任管理增加新的挑战，另一方面，由于再过去的几十年中，我国“千军勇闯独木桥”的大学扎堆的现象，致使社会对中职教育院校的发展及管理存在一定忽视，因此在中职院校班主任自身素养方面也存在一定问题，主要凸显在以下三个方面：（1）学生个性化问题凸显，班主任管职能薄弱。中职学生青春期特性明显，且由于此前社会独生子女政策导致学生个人素质参差不齐，其中不乏有个人为中心学生，同时，中职学生还存在生活、社交、学习等综合能力薄弱，人生观、价值观管模糊，世界观及是非判别能力缺乏，自我约束力差自治力薄弱等问题，以上问题导致学生问题凸显，而部分中职班主面对这些问题存在耐心不足，听之任之，放任不管等现象。（2）教师自身能力及管理方式有待完善。我国教育体系在教育绩效等体系虽然设有严格的评议制度，但存在明显的更新之后现象，现存教师评审多延续十二五时期国家教育发展内容，在这一框架下，教师无法打破传统教育限制，管理手段上相对传统，教育方式也无法跳脱刻板、单一现状。导致班主任与学生间无法建立和谐、深入的“教学关系”，学生规划、人生引导更无从谈起。 3.中职班主任管理的两点建议
作为班级管理者，教育的执行之者，知识的传播者，班主任必须营造与学生“亦师亦友”的密切关系，在教育执行过程中，班主任首先要严格自身，明确自身职责任务，重视自身工作特性;在开展教育工作中，班主任完善自身知识储备更新保持一定的先进性;在日常班级管理中，班主任应提高自身亲和力，确立学生主体的本位思想：
（1）明确自身职责任务，重视自身工作特性。作为国家教育体系的执行者，班主任是接触学生最为直接人群，也是学生反馈的重要接受者，因此班主任在执行过程中应首先摆正自身位置，明确自身“引领者”的重要职责，放弃得过且过，听之任之的思想，秉承对每个学生负责，对每个家长负责，对社会负责，对国家负责的思想信念，完成班级管理。
（2）创新知识教学形式，促进教育成效。在专业知识教育工作中，班主任应充分依托“班级管理者的优势”，根据日常班级管理了解学生学习状况，重点、难点知识，学习方法，学习兴趣等。行程教育誘导方法，对学习成绩较好学生，引导其向深层次知识领域发展，对成绩相对薄弱学生，也不主动放弃，根据学生兴趣，问题创新教育方法，改善教学模式，实现“兴趣学习”启发学生学习热忱，从而实现班级整体教育提升等能效。
（3）学生为主的，教师管理理念。中职院校是培养青少年知识学习、知识积累的主要单位，其服务目的及服务对象聚焦于学生，因此在学校发展及班级管理方面，摒弃传统教育学校为主，学生为次的思想，以学生为重，确立学生为主的本位思想，秉承一切为了学生，为了学生的一切。基于这一内容，班主任在班级管理中，应充分重视学生综合状况，例如，学生家庭、学生社会关系、学生个人情感、学生思想成长等，不能一味只注重成绩。 时代发展，社会演变，教育始终是国家之根本，新形势环境下，我国强化人才供给需求，教育体系以及中职院系面临巨大的发展机遇以及教育挑战，中职班主任作为教育的执行者，青少年的引路人意义重大，管理责任尤为艰巨，需要不断优化与探索教育管理方式，同时还要更新班主任自身的管理理念，运用行之有效的管理方法，提高学生的综合能力，促进中职教育良性发展。
参考文献
1.鲁效峰.试析新形势下中职学校班主任工作的探索与思考[J].教育现代化.2019.7（57）：283
2.罗梓超，筱雪等. 学会青少年教育及科普探索[J].学会.2019.5（05）：55
3.刘娜. 新形势下高校名师担任班主任工作探析[J].华北电力大学学报.2019（4）：：135
作者简介：姓名：陆凰。 出生年份：1987.04 性别：女。籍贯：广西钦州市。学历：本科。单位：广西钦州市卫生学校 研究方向：中职医学专业学生英语学习兴趣的培养 ;
余蕾，1981年3月出生，广西钦州，本科，广西医科大学，研究方向，天然药物化学。
关键词：职业学校;班主任管理;新课改;长效机制
随着科技及产业的变革，全球经济政治形式、产业形态发生了巨大转变，从某种意义上说，科技实力成为决定世界分配的根本原则，而科技实力背后则凸显了“人才培养”重要意义。教育作为人才培养的最直接有效途径，是保障国家发展的重要依仗，也是国家核心竞争力关键组成，十三五期间，我国为提高国家核心竞争力，强化人才储备，教育部相继提出《国家中长期教育改革和发展纲要》、《新课程标准》等教育改革规划，共同指出“改变课程结构缺乏整合性和课程内容过于注重书本知识现状，加强课程内容与学生生活和现代科技发展的关联，关注学生学习兴趣和经验，培养适应国家和社会发展需要人才”的目标。
中职教育作为教育发展迎合现代社会自觉回应时代诉求的一种结果，其侧重专业技术培养，因此，这一这领域教育过程中，我国针对性提出“德育先行”、“紧密联系实际发展需求，培养专属性人才”、“树立正确的人生观、价值观，为伟大民族复兴，提供长久的人才供给支持”等教育核心理念，而这些专业知识教育外内容，则需要“班主任”发挥“教书人”与“引导人”职能。因此，探索新形势下中职班主任工作不仅是惯着国家教育改革路线，跟是促进我国现代人才培养，提高中职院校教育质量的重要课题。
1.中职班主任工作的重要意义
现代教育中体系中“班主任”角色肩负着专业知识教育、班级日常管理、学生德育教育三大责任，体现了班主任思想引导者、生活指导者、教育传播者的主要特征及功能，然而在责任及职能的对标下，随着学生成长期个性发展以及教育体系本身对班主任考核评定体系的确实，班主任工作逐渐暴露“思想引”、“生活指导”职能薄弱。
作为班级管理直接管理这，班主任主角色本身具有較强的思想引导、生活指导、教育传播三大功能及特性，基于以上特性中职班主任工作特点（1）中职学生成长引导者。有专家曾进行相关数据统计显示“与普通高中学生的思想意识、行为观念相比，中职学生存在明显的不成熟现象，且差距较大。”中职学生年龄多处于青春期阶段，这一时期青少年具有较强的性格特征，同时处于叛逆期，另一方面这一时期学生可塑性较强，因此，促进完善学生思想品德，健全完善的正确的人生观、价值观，培养优良的人格、品质，是班主任“指引者”职能的重要职能内容。（2）中职学生未来发展的启蒙者。中职教育体系作为社会重要技术性人力资源的培养单位，学生在专业知识学习上相对专注，这里说提到的专注不同于大学等专注于某一学术领域，而是侧重某一单科技术项目，而学校教育的重要目标是“使得学生有一技之长，成为社会有用的人”。有学校统计显示，中职、技校等教育单位新生入学进行学习目标显示有56%的学生不知道自己所选专业具体学习内容及专业含义，有78%的学生没有计划过未来发展。因此，对于学生由于阅历的不足，以及专业的局限性，需要教师的引导、帮助，在传授专业知识的同时合理引导学生发展，形成成熟的职业规划，而这一职能是学生个人以及家长所不能替代的。（3）专业知识传授。班主任作为班级管理者，往往身兼某一学科教师，在管理班级的同时教授知识体系，一方面借助于班主任身份可掌握学生学习动态，督促学生学习。另一方面还可以加强专科教育，实现精讲扩展等知识体系不充。
2. 新时代中职学校发展形势及班主任工作问题
国家的教育发展趋势调整下，中职院校作为专业技术人力培养单位，面临着巨大的基于和挑战。机遇方面。国家人才的需求，引发中职院校教育地位提升。随着我国国力的发展，大学教育已成为常态化，然后在国家大学扩招的背后，每年高校毕业生工作安置等为题成为新时代重要社会矛盾，甚至出现大学生失业、无业年年高于中职、技校等教育单位毕业生。其次，在过去的30年中，中国依靠人口红利高速发展，大部分家庭将子女成长、教育锁定为大学等高等教育，中职教育单位被社会忽视，甚至赋予了“高考失利的去处”，认知误区，导致中职院校无论是在生源还是师资以及社会重视度十分缺乏。基于以上两点加之当前国家调整人才需求结构，专业技术人力资源成为社会需求较大领域，中职院校对社会及国家发展的意义与日俱增，甚至在我国整体教育体系中的地位都得到较大提升。挑战方面。职业院校的社会地位，国家教育体系地位的上升使得一时间职业院校成为青少年学习成长的“热点”领域。这实用人才热潮下，国家成立了大量国立中职、技校等教育单位，同时，民营学校成立频率也明显高于过去10年。大量学校的成立解决生源竞争，也加大中职学校各方资源比较。在此背景下，中职教育单位必须快速提升自身师资及教育配套设施的水平，同时在教育方式、学生关怀等方面也有了较高要求，中职教育逐渐向技能建设与文化建设方向发展，实现中职教育综合质量的提升。
在社会的快速发展以及社会矛盾的不断转变下，青少年外界感知能力及途径不断丰富，虽然，这对青少年心性成长起到的一定帮助，但也导致青少年心性及其他方面问题逐渐增加，这些问题无疑给班主任管理增加新的挑战，另一方面，由于再过去的几十年中，我国“千军勇闯独木桥”的大学扎堆的现象，致使社会对中职教育院校的发展及管理存在一定忽视，因此在中职院校班主任自身素养方面也存在一定问题，主要凸显在以下三个方面：（1）学生个性化问题凸显，班主任管职能薄弱。中职学生青春期特性明显，且由于此前社会独生子女政策导致学生个人素质参差不齐，其中不乏有个人为中心学生，同时，中职学生还存在生活、社交、学习等综合能力薄弱，人生观、价值观管模糊，世界观及是非判别能力缺乏，自我约束力差自治力薄弱等问题，以上问题导致学生问题凸显，而部分中职班主面对这些问题存在耐心不足，听之任之，放任不管等现象。（2）教师自身能力及管理方式有待完善。我国教育体系在教育绩效等体系虽然设有严格的评议制度，但存在明显的更新之后现象，现存教师评审多延续十二五时期国家教育发展内容，在这一框架下，教师无法打破传统教育限制，管理手段上相对传统，教育方式也无法跳脱刻板、单一现状。导致班主任与学生间无法建立和谐、深入的“教学关系”，学生规划、人生引导更无从谈起。 3.中职班主任管理的两点建议
作为班级管理者，教育的执行之者，知识的传播者，班主任必须营造与学生“亦师亦友”的密切关系，在教育执行过程中，班主任首先要严格自身，明确自身职责任务，重视自身工作特性;在开展教育工作中，班主任完善自身知识储备更新保持一定的先进性;在日常班级管理中，班主任应提高自身亲和力，确立学生主体的本位思想：
（1）明确自身职责任务，重视自身工作特性。作为国家教育体系的执行者，班主任是接触学生最为直接人群，也是学生反馈的重要接受者，因此班主任在执行过程中应首先摆正自身位置，明确自身“引领者”的重要职责，放弃得过且过，听之任之的思想，秉承对每个学生负责，对每个家长负责，对社会负责，对国家负责的思想信念，完成班级管理。
（2）创新知识教学形式，促进教育成效。在专业知识教育工作中，班主任应充分依托“班级管理者的优势”，根据日常班级管理了解学生学习状况，重点、难点知识，学习方法，学习兴趣等。行程教育誘导方法，对学习成绩较好学生，引导其向深层次知识领域发展，对成绩相对薄弱学生，也不主动放弃，根据学生兴趣，问题创新教育方法，改善教学模式，实现“兴趣学习”启发学生学习热忱，从而实现班级整体教育提升等能效。
（3）学生为主的，教师管理理念。中职院校是培养青少年知识学习、知识积累的主要单位，其服务目的及服务对象聚焦于学生，因此在学校发展及班级管理方面，摒弃传统教育学校为主，学生为次的思想，以学生为重，确立学生为主的本位思想，秉承一切为了学生，为了学生的一切。基于这一内容，班主任在班级管理中，应充分重视学生综合状况，例如，学生家庭、学生社会关系、学生个人情感、学生思想成长等，不能一味只注重成绩。 时代发展，社会演变，教育始终是国家之根本，新形势环境下，我国强化人才供给需求，教育体系以及中职院系面临巨大的发展机遇以及教育挑战，中职班主任作为教育的执行者，青少年的引路人意义重大，管理责任尤为艰巨，需要不断优化与探索教育管理方式，同时还要更新班主任自身的管理理念，运用行之有效的管理方法，提高学生的综合能力，促进中职教育良性发展。
参考文献
1.鲁效峰.试析新形势下中职学校班主任工作的探索与思考[J].教育现代化.2019.7（57）：283
2.罗梓超，筱雪等. 学会青少年教育及科普探索[J].学会.2019.5（05）：55
3.刘娜. 新形势下高校名师担任班主任工作探析[J].华北电力大学学报.2019（4）：：135
作者简介：姓名：陆凰。 出生年份：1987.04 性别：女。籍贯：广西钦州市。学历：本科。单位：广西钦州市卫生学校 研究方向：中职医学专业学生英语学习兴趣的培养 ;
余蕾，1981年3月出生，广西钦州，本科，广西医科大学，研究方向，天然药物化学。