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摘要：面对许多英语听力理解能力薄弱，对英语听力存在畏难情绪和恐惧心理的学生，笔者认为英语教师应从四个方面努力，激发学生听的兴趣，树立听的自信心，以求真正提高学生的英语听力理解能力，并最终形成交际性听力。
关键词：英语听力理解能力;学生;英语教师
语言教学的最终目的是培养交际能力。听力水平直接影响语言知识的接受、语言基本技能的训练以及实际交际能力，它是吸收和巩固语言知识，培养说、读、写语言能力的重要手段。因此，提高学生的听力理解能力尤为重要。然而，大多数学生在英语学习中最感头痛和困难的是听力理解，甚至有学生要求老师上英语课时少讲英语、多说汉语。面对这些英语听力理解能力薄弱，对英语听力存在畏难情绪和恐惧心理的学生，笔者认为，作为一名英语教师，应从以下四个方面努力，激发学生听的兴趣，树立听的自信心，以求真正提高学生的英语听力理解能力，并最终形成交际性听力。
一、扫除英语听力障碍
1、打好语音基础
要提高英语听力理解能力，语音是基础。不正确的发音和连读、失爆、重读、弱读等朗读技巧的缺失是产生听力障碍的具体因素。因此，教师除教好音标外，要注意朗读技巧的训练和培养。在纠正发音和讲解一些基本的语音知识的基础上，除教师的准确示范外，应要求学生多听原版的英文朗读，并认真模仿，大声朗读，反复练习，尽力背诵，使声音和文字建立直接联系，增大语言输入量，以求培養语感，形成正确的发音，掌握朗读技巧，打好语音基础。
2、扩大词汇量和知识面
没有大量的词汇、系统的语法规则和丰富的背景知识为基础，英语听力理解常常会让人感到尤为困难。因此，教师应要求学生平时多记单词，引导学生根据读音规则拼写、记忆单词，同时构建完善的语法体系。教师除了对课文中出现的背景知识作详细讲解外，还应鼓励学生利用课外时间多渠道地大量接触各种题材的背景知识，有意识地拓宽视野，扩大知识面。
3、形成正确的听力方法和习惯
在英语听力理解的过程中，许多学生有不良的听力方法和习惯，总是力图听懂每一个单词，每一个句子，不会从语流中去理解意思，因此，教师应有计划、有步骤、有目的地训练学生抓关键词、抓主要信息以及归纳、总结的能力，让学生知道听什么，如何听，善于听时捕捉关键信息，做好笔记，逐步形成正确的听力方法和习惯。
4、培养良好的心理素质
听不同于说、读、写。听者难于甚至无法预先知道所听材料的内容，无法控制所听内容的语速、语音、清晰度以及说话人的言语表达特点，故难度很大。因此，在日常的英语教学中，教师要向学生强调培养良好的心理素质的重要性，并且通过赏识教育来消除学生的紧张、焦虑和恐惧心理，增强克服困难的决心和毅力，从而树立起自信心。此外，平时让学生多做听力理解的强化训练和测试，以进一步增强他们的心理承受力和自控力，培养良好的心理素质。
二、用英语组织日常教学
英语教师应努力创设英语语言环境，向学生大量输入话语素材，最有效的方法就是用英语组织日常教学。开始阶段，用英语上课时放慢语速和教学进度，而且重复所说内容，并借助板书将生词写在黑板上，用已知的同义词或词语来解释生词，用不同的句型来转换同一意思的句子，用简单的句子来总结段落大意。实践一段时间后，当大部分学生能够听懂、理解老师所讲的英语，并能作出相应的反应时，学生的学习兴趣大增，于是积极参与语言实践活动，英语交际能力也随之提高。
三、加强英语听写
英语听写也是英语日常教学中听力训练的一个重要形式。因为在边听边记的过程中，学生不是被动地机械地记录有声语言，而是积极地主动地进行一系列的搜索、辨认、判断等活动，碰上模糊不清的音或者相近甚至相同的音时，学生必须根据上下文语句结构、意思提供的线索推断出该词。教师在组织英语听写时，听写内容要由易到难、由浅入深。开始时选择一些生词、固定词组，然后逐渐过渡到一些实用性较强的句型结构和课文的改写、缩写等。这不仅归纳、巩固了所学的语言知识，也提高了学生的英语听力理解能力。
四、精听、泛听相结合
泛听是听力教学的延伸和补充，也是提高学生听力理解能力的另一有效途径。只有听的量的积累，才有形成交际性听力的质的飞跃。因此，英语教师应引导学生大量接触英语歌曲、广播、电视、电影等，这既能满足学生的听的需要，激发强烈的听的兴趣，可以提升听的积极性和主动性，又能扩大词汇量，获取大量信息，丰富背景知识，熟悉不同的语音语调语速，熟练听力技巧，为提高英语听力理解能力并最终形成交际性听力打下扎实的基础。精听注重关键性内容，要求学生能对其中某一问题作详尽回答; 泛听则要求学生能抓住大致内容。精听和泛听相结合，才能做到对听力材料的完全理解。精听的“少、细”和泛听的“多、粗”并举，才能快速而扎实地提高英语听力理解能力。
关键词：英语听力理解能力;学生;英语教师
语言教学的最终目的是培养交际能力。听力水平直接影响语言知识的接受、语言基本技能的训练以及实际交际能力，它是吸收和巩固语言知识，培养说、读、写语言能力的重要手段。因此，提高学生的听力理解能力尤为重要。然而，大多数学生在英语学习中最感头痛和困难的是听力理解，甚至有学生要求老师上英语课时少讲英语、多说汉语。面对这些英语听力理解能力薄弱，对英语听力存在畏难情绪和恐惧心理的学生，笔者认为，作为一名英语教师，应从以下四个方面努力，激发学生听的兴趣，树立听的自信心，以求真正提高学生的英语听力理解能力，并最终形成交际性听力。
一、扫除英语听力障碍
1、打好语音基础
要提高英语听力理解能力，语音是基础。不正确的发音和连读、失爆、重读、弱读等朗读技巧的缺失是产生听力障碍的具体因素。因此，教师除教好音标外，要注意朗读技巧的训练和培养。在纠正发音和讲解一些基本的语音知识的基础上，除教师的准确示范外，应要求学生多听原版的英文朗读，并认真模仿，大声朗读，反复练习，尽力背诵，使声音和文字建立直接联系，增大语言输入量，以求培養语感，形成正确的发音，掌握朗读技巧，打好语音基础。
2、扩大词汇量和知识面
没有大量的词汇、系统的语法规则和丰富的背景知识为基础，英语听力理解常常会让人感到尤为困难。因此，教师应要求学生平时多记单词，引导学生根据读音规则拼写、记忆单词，同时构建完善的语法体系。教师除了对课文中出现的背景知识作详细讲解外，还应鼓励学生利用课外时间多渠道地大量接触各种题材的背景知识，有意识地拓宽视野，扩大知识面。
3、形成正确的听力方法和习惯
在英语听力理解的过程中，许多学生有不良的听力方法和习惯，总是力图听懂每一个单词，每一个句子，不会从语流中去理解意思，因此，教师应有计划、有步骤、有目的地训练学生抓关键词、抓主要信息以及归纳、总结的能力，让学生知道听什么，如何听，善于听时捕捉关键信息，做好笔记，逐步形成正确的听力方法和习惯。
4、培养良好的心理素质
听不同于说、读、写。听者难于甚至无法预先知道所听材料的内容，无法控制所听内容的语速、语音、清晰度以及说话人的言语表达特点，故难度很大。因此，在日常的英语教学中，教师要向学生强调培养良好的心理素质的重要性，并且通过赏识教育来消除学生的紧张、焦虑和恐惧心理，增强克服困难的决心和毅力，从而树立起自信心。此外，平时让学生多做听力理解的强化训练和测试，以进一步增强他们的心理承受力和自控力，培养良好的心理素质。
二、用英语组织日常教学
英语教师应努力创设英语语言环境，向学生大量输入话语素材，最有效的方法就是用英语组织日常教学。开始阶段，用英语上课时放慢语速和教学进度，而且重复所说内容，并借助板书将生词写在黑板上，用已知的同义词或词语来解释生词，用不同的句型来转换同一意思的句子，用简单的句子来总结段落大意。实践一段时间后，当大部分学生能够听懂、理解老师所讲的英语，并能作出相应的反应时，学生的学习兴趣大增，于是积极参与语言实践活动，英语交际能力也随之提高。
三、加强英语听写
英语听写也是英语日常教学中听力训练的一个重要形式。因为在边听边记的过程中，学生不是被动地机械地记录有声语言，而是积极地主动地进行一系列的搜索、辨认、判断等活动，碰上模糊不清的音或者相近甚至相同的音时，学生必须根据上下文语句结构、意思提供的线索推断出该词。教师在组织英语听写时，听写内容要由易到难、由浅入深。开始时选择一些生词、固定词组，然后逐渐过渡到一些实用性较强的句型结构和课文的改写、缩写等。这不仅归纳、巩固了所学的语言知识，也提高了学生的英语听力理解能力。
四、精听、泛听相结合
泛听是听力教学的延伸和补充，也是提高学生听力理解能力的另一有效途径。只有听的量的积累，才有形成交际性听力的质的飞跃。因此，英语教师应引导学生大量接触英语歌曲、广播、电视、电影等，这既能满足学生的听的需要，激发强烈的听的兴趣，可以提升听的积极性和主动性，又能扩大词汇量，获取大量信息，丰富背景知识，熟悉不同的语音语调语速，熟练听力技巧，为提高英语听力理解能力并最终形成交际性听力打下扎实的基础。精听注重关键性内容，要求学生能对其中某一问题作详尽回答; 泛听则要求学生能抓住大致内容。精听和泛听相结合，才能做到对听力材料的完全理解。精听的“少、细”和泛听的“多、粗”并举，才能快速而扎实地提高英语听力理解能力。