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【摘要】实施新课改以来，一些思想品德课的教师还没有摆脱传统的教学观念和旧有教学模式的惯性，仍然固守传统的学科本位教学，在整合教材时感到困难大，力不从心，找不到教材与生活实际的结合点，没有关注学生在学习活动中的情感体验、道德品质的陶冶和自我发展能力的提升。
【摘要】思想品德教学；教师；教学方法
Junior middle school thought moral teaching bottlenecks and crack
Wu Yue
【Abstract】Since the implementation of new curriculum reform, some moral character of teacher had not cast off the traditional teaching idea and the old teaching mode of inertia, still holding the traditional subject standard teaching, in the textbook integration difficulty with big, inadequate, find materials and real life ground, not paid attention to students in learning activities and the emotion experience, moral character edify and self-development capabilities in ascension.
【Key words】The ideological and moral teaching; Teachers; Teaching method
实施新课改以来，一些思想品德课的教师还没有摆脱传统的教学观念和旧有教学模式的惯性，仍然固守传统的学科本位教学，在整合教材时感到困难大，力不从心，找不到教材与生活实际的结合点，没有关注学生在学习活动中的情感体验、道德品质的陶冶和自我发展能力的提升。
1 问题的提出
实施新课改以来，尽管在尝试着改革，但思想品德课教学的实效性不高。起源于一些老师为了提高毕业考试成绩，上课时仍然囿于传统的说教，强调学生掌握理论知识，并要求死记硬背，这样固然能机械地学习一些基础知识，但学生得到的只是一些教条，所学知识与学生的成长脱节，与生活实际脱节，失去了思想品德课应有的教育功能。
另外，在处理教学改革与提高毕业成绩的关系中，存在着这样的认识误区和困惑：践行新课改，开展自主合作、探究式的教学，会影响学生学习，担心学生的成绩不能得到保证。同时，教师也担心开放性的课堂难以驾驭，还考虑到组织课堂外教学活动中学生的安全问题，由此而增加教师的工作负担和心理压力。所以，课堂依然是传统教学的主阵地。
2 成因分析
2.1 教师自身的素质制约着新课改。面对教育的发展，许多教师的知识水平、知识结构、教育教学策略、教育理念等越来越不适应教育发展的需要。
2.2 教师的职业倦怠也影响课改。当今社会对教师的期望值过高，使教师承受着来自社会各方面的压力。家长片面追求学科分数；教育主管部门强求教师新课改，但仍按应试教育的评价模式对教师进行考核，遏制教师工作的积极性和创造性。
2.3 社会道德风气是思想品德教学的主要障碍。家长对孩子缺乏科学的教育方法，溺爱、迁就、放纵自己孩子。社会不道德现象对学生起着潜移默划的负面影响，导致学生所学的知识与现实相抵触。
2.4 思想品德课教学缺乏实效性，使学生接受教育的主课堂乏力。一是部份教师不认真研读新课标，教案设计和教学不能达到三维目标要求，教材又缺乏有效地整合，使学生所学的知识与社会生活出现断层。二是校园文化建设滞后，缺少主题思想教育的载体。三是德育工作队伍不够稳定，思想道德教育受到影响，学生的思想状况与培养目标相距甚远。
3 有效实施思想品德课教学的对策与方法
在实际教学中，要克服上述各种问题，要求老师树立信心，更新理念，改进方法，提高自身素质，达到新课标要求。在教学过程中充分体现活动性、参与性、思维开发性和实践性的原则，掌握科学方法，寻找有效途径，提高育人效益。
3.1 提高教师的素质，促进其专业化的发展:面对新课改和新教材，要求老师树立终身学习的理念，加强学习，积极参加本学科的业务培训，提高教师对教材的解读能力；与学生的交往能力；试卷的编制能力；课堂的组织管理能力和处理突发事件的能力。
3.2 有效解决教师职业倦怠的社会问题:采取激励措施，以促进教师的专业成长作为建立教师评价制度的宗旨，注重学校发展目标和教师个人发展目标的统一，激发教师的工作热情和工作的内驱力；加强校本研究，使教师从教育教学面临的突出问题中选题，从日常的教育教学中选题，从自身课堂实践的矛盾冲突中选题，抓住教育教学中的细节问题，进行分析、研究并形成教学反思，营造和谐的专业成长氛围。
3.3 要优化学生成长环境，发挥文明环境的陶冶作用:充分利用媒体的宣传和优秀人物的先进思想，引导青少年学生树立正确的人生观； 开展丰富多彩的文体活动，组织各种兴趣小组，使学生从中受到熏陶、鼓励和教育；引导学生观看健康影视作品、阅览书刊杂志等，提高青少年学生的审美情趣以及对社会生活的信心。
3.4 因课制宜，以活动为载体，运用多种形式的教学方法激活课堂:讨论法：教学过程中，开展积极的、民主式的讨论，有助于教师更好地驾驭课堂，实现最佳课堂教学效果；还能激发学生学习潜能，自觉调整思维偏差。例如：在学习第七课第一框“造福人民的经济制度”时，教师讲授第一个问题：“感受社区变化”，就可以让学生结合自己的所见所闻，谈谈新农村建设的发展变化，学生通过讨论，认识到社会主义经济制度的优越性，同时，使学生在课堂上发挥了主体作用，赢得了主动权，同时提高了他们参与学习的积极性。
还可以设计一些与学生兴趣和生活相关的话题。如：在全球大力倡导节能减排的今天，为实现低碳生活环境目标，你做些什么？上课时学生针对具体问题各抒己见，在这种氛围中，学生渴望学习，更加热爱课堂。
模拟法：围绕某一具体问题，由学生扮演不同角色，开展小品演出活动。例如，在学习第四单元《做知法守法用法的人》中的《走进法律》一课时，可专门请来当地法官，指导并配合学生模拟法庭审判的场景，让学生扮演法庭上的不同角色，参与审判，这样做既让学生了解许多审判过程中的知识和规则，又对学生进行了一次良好的法制教育。学生一方面能够将自己生活的所见所闻表演出来，满足了自己的表现欲望，另一方面又能引发思考，使学生真正领会到在不同的社会场所，扮演不同的角色，承担不同的社会责任，从而让他们认识到应该做一个对他人、对社会负责任的公民。
探究法：教学过程中，鼓励学生主动、自主地探究问题，鼓励学生张扬个性、勇于实践，激发学生的创造性思维。例如在九年级第八课《拥护党的领导》的教学中，我设计了“党在我心中”为主题的课外活动。围绕这一主题，引导学生通过查阅资料，参观新农村的发展，了解新中国成立后到改革开放以来的巨大变化，由学生自主选择，自行实施,自我评价。在教学中，让学生自己来设计一些既能深化课堂学习内容，又能发挥学生个性的作业。如以小论文、剪报、小品、设计漫画等方式表达对知识的理解和运用。
调研法：根据教学内容，组织学生到工厂、农村、名胜古迹等参观考察。此项活动有利于学生深入社会，了解自然，热爱家乡，提高人文素养。此项活动教学可以与思想品德小论文评比、社会调查、小记者采访活动等结合起来进行。
如在初二思想政治教学中，通过组织学生参与周边环境问题、社区问题的调查等方式，培养学生的创新能力及实践能力。总结时，有的同学说：“调查采访后我们才知道社区的变化，尤其在环境方面，三乱现象没有了，到处都整洁亮丽觉”；有的同学说：“社区成立了警务室，每天轮流值班加强了我们安全感”。有的说：“我们社区有敬老院，敬老助老工作成绩突出，文体活动有声有色”。听着同学们的激情发言，切身感受到调查采访过程中既锻炼学生的实践能力，也实现了知识和能力的结合。
实践体验法：组织学生在社区帮助孤寡老人和残障人员，在家里开展感恩孝亲“五个一”活动，即每周为家长洗一次脚，洗一次衣服，做一顿饭，交流一次思想，每天整理一次房间。能有效地帮助学生形成关爱社会、热爱劳动、遵纪守法的良好习惯。
信息处理法：引导学生每日收看中央电视台播出的新闻联播，同时指导和帮助学生通过阅读报纸、上网搜索及查阅资料等多种渠道，学会收集、筛选信息，处理、利用信息，以优化学生的思维品质，增强其科学精神和人文素养。
例如，在讲古代社会辉煌的科技文化成就时，可由学生利用课外时间，通过上网搜索、图书馆查找资料等方式自主学习，然后以课堂为平台提供给他们交流的机会。
总之，在教学活动中，通过有效的载体全方位、多层次、多角度地改善学习生活环境，改变学习方法，让学生成为课堂的主人，创造以学定教，学生主动参与、自主协作、探索创新的教学模式，使学生不仅能掌握所学的知识，还能提高他们的政治思想道德素质和社会生活能力。
【摘要】思想品德教学；教师；教学方法
Junior middle school thought moral teaching bottlenecks and crack
Wu Yue
【Abstract】Since the implementation of new curriculum reform, some moral character of teacher had not cast off the traditional teaching idea and the old teaching mode of inertia, still holding the traditional subject standard teaching, in the textbook integration difficulty with big, inadequate, find materials and real life ground, not paid attention to students in learning activities and the emotion experience, moral character edify and self-development capabilities in ascension.
【Key words】The ideological and moral teaching; Teachers; Teaching method
实施新课改以来，一些思想品德课的教师还没有摆脱传统的教学观念和旧有教学模式的惯性，仍然固守传统的学科本位教学，在整合教材时感到困难大，力不从心，找不到教材与生活实际的结合点，没有关注学生在学习活动中的情感体验、道德品质的陶冶和自我发展能力的提升。
1 问题的提出
实施新课改以来，尽管在尝试着改革，但思想品德课教学的实效性不高。起源于一些老师为了提高毕业考试成绩，上课时仍然囿于传统的说教，强调学生掌握理论知识，并要求死记硬背，这样固然能机械地学习一些基础知识，但学生得到的只是一些教条，所学知识与学生的成长脱节，与生活实际脱节，失去了思想品德课应有的教育功能。
另外，在处理教学改革与提高毕业成绩的关系中，存在着这样的认识误区和困惑：践行新课改，开展自主合作、探究式的教学，会影响学生学习，担心学生的成绩不能得到保证。同时，教师也担心开放性的课堂难以驾驭，还考虑到组织课堂外教学活动中学生的安全问题，由此而增加教师的工作负担和心理压力。所以，课堂依然是传统教学的主阵地。
2 成因分析
2.1 教师自身的素质制约着新课改。面对教育的发展，许多教师的知识水平、知识结构、教育教学策略、教育理念等越来越不适应教育发展的需要。
2.2 教师的职业倦怠也影响课改。当今社会对教师的期望值过高，使教师承受着来自社会各方面的压力。家长片面追求学科分数；教育主管部门强求教师新课改，但仍按应试教育的评价模式对教师进行考核，遏制教师工作的积极性和创造性。
2.3 社会道德风气是思想品德教学的主要障碍。家长对孩子缺乏科学的教育方法，溺爱、迁就、放纵自己孩子。社会不道德现象对学生起着潜移默划的负面影响，导致学生所学的知识与现实相抵触。
2.4 思想品德课教学缺乏实效性，使学生接受教育的主课堂乏力。一是部份教师不认真研读新课标，教案设计和教学不能达到三维目标要求，教材又缺乏有效地整合，使学生所学的知识与社会生活出现断层。二是校园文化建设滞后，缺少主题思想教育的载体。三是德育工作队伍不够稳定，思想道德教育受到影响，学生的思想状况与培养目标相距甚远。
3 有效实施思想品德课教学的对策与方法
在实际教学中，要克服上述各种问题，要求老师树立信心，更新理念，改进方法，提高自身素质，达到新课标要求。在教学过程中充分体现活动性、参与性、思维开发性和实践性的原则，掌握科学方法，寻找有效途径，提高育人效益。
3.1 提高教师的素质，促进其专业化的发展:面对新课改和新教材，要求老师树立终身学习的理念，加强学习，积极参加本学科的业务培训，提高教师对教材的解读能力；与学生的交往能力；试卷的编制能力；课堂的组织管理能力和处理突发事件的能力。
3.2 有效解决教师职业倦怠的社会问题:采取激励措施，以促进教师的专业成长作为建立教师评价制度的宗旨，注重学校发展目标和教师个人发展目标的统一，激发教师的工作热情和工作的内驱力；加强校本研究，使教师从教育教学面临的突出问题中选题，从日常的教育教学中选题，从自身课堂实践的矛盾冲突中选题，抓住教育教学中的细节问题，进行分析、研究并形成教学反思，营造和谐的专业成长氛围。
3.3 要优化学生成长环境，发挥文明环境的陶冶作用:充分利用媒体的宣传和优秀人物的先进思想，引导青少年学生树立正确的人生观； 开展丰富多彩的文体活动，组织各种兴趣小组，使学生从中受到熏陶、鼓励和教育；引导学生观看健康影视作品、阅览书刊杂志等，提高青少年学生的审美情趣以及对社会生活的信心。
3.4 因课制宜，以活动为载体，运用多种形式的教学方法激活课堂:讨论法：教学过程中，开展积极的、民主式的讨论，有助于教师更好地驾驭课堂，实现最佳课堂教学效果；还能激发学生学习潜能，自觉调整思维偏差。例如：在学习第七课第一框“造福人民的经济制度”时，教师讲授第一个问题：“感受社区变化”，就可以让学生结合自己的所见所闻，谈谈新农村建设的发展变化，学生通过讨论，认识到社会主义经济制度的优越性，同时，使学生在课堂上发挥了主体作用，赢得了主动权，同时提高了他们参与学习的积极性。
还可以设计一些与学生兴趣和生活相关的话题。如：在全球大力倡导节能减排的今天，为实现低碳生活环境目标，你做些什么？上课时学生针对具体问题各抒己见，在这种氛围中，学生渴望学习，更加热爱课堂。
模拟法：围绕某一具体问题，由学生扮演不同角色，开展小品演出活动。例如，在学习第四单元《做知法守法用法的人》中的《走进法律》一课时，可专门请来当地法官，指导并配合学生模拟法庭审判的场景，让学生扮演法庭上的不同角色，参与审判，这样做既让学生了解许多审判过程中的知识和规则，又对学生进行了一次良好的法制教育。学生一方面能够将自己生活的所见所闻表演出来，满足了自己的表现欲望，另一方面又能引发思考，使学生真正领会到在不同的社会场所，扮演不同的角色，承担不同的社会责任，从而让他们认识到应该做一个对他人、对社会负责任的公民。
探究法：教学过程中，鼓励学生主动、自主地探究问题，鼓励学生张扬个性、勇于实践，激发学生的创造性思维。例如在九年级第八课《拥护党的领导》的教学中，我设计了“党在我心中”为主题的课外活动。围绕这一主题，引导学生通过查阅资料，参观新农村的发展，了解新中国成立后到改革开放以来的巨大变化，由学生自主选择，自行实施,自我评价。在教学中，让学生自己来设计一些既能深化课堂学习内容，又能发挥学生个性的作业。如以小论文、剪报、小品、设计漫画等方式表达对知识的理解和运用。
调研法：根据教学内容，组织学生到工厂、农村、名胜古迹等参观考察。此项活动有利于学生深入社会，了解自然，热爱家乡，提高人文素养。此项活动教学可以与思想品德小论文评比、社会调查、小记者采访活动等结合起来进行。
如在初二思想政治教学中，通过组织学生参与周边环境问题、社区问题的调查等方式，培养学生的创新能力及实践能力。总结时，有的同学说：“调查采访后我们才知道社区的变化，尤其在环境方面，三乱现象没有了，到处都整洁亮丽觉”；有的同学说：“社区成立了警务室，每天轮流值班加强了我们安全感”。有的说：“我们社区有敬老院，敬老助老工作成绩突出，文体活动有声有色”。听着同学们的激情发言，切身感受到调查采访过程中既锻炼学生的实践能力，也实现了知识和能力的结合。
实践体验法：组织学生在社区帮助孤寡老人和残障人员，在家里开展感恩孝亲“五个一”活动，即每周为家长洗一次脚，洗一次衣服，做一顿饭，交流一次思想，每天整理一次房间。能有效地帮助学生形成关爱社会、热爱劳动、遵纪守法的良好习惯。
信息处理法：引导学生每日收看中央电视台播出的新闻联播，同时指导和帮助学生通过阅读报纸、上网搜索及查阅资料等多种渠道，学会收集、筛选信息，处理、利用信息，以优化学生的思维品质，增强其科学精神和人文素养。
例如，在讲古代社会辉煌的科技文化成就时，可由学生利用课外时间，通过上网搜索、图书馆查找资料等方式自主学习，然后以课堂为平台提供给他们交流的机会。
总之，在教学活动中，通过有效的载体全方位、多层次、多角度地改善学习生活环境，改变学习方法，让学生成为课堂的主人，创造以学定教，学生主动参与、自主协作、探索创新的教学模式，使学生不仅能掌握所学的知识，还能提高他们的政治思想道德素质和社会生活能力。