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【摘要】实施素质教育，其核心是优化课堂教学。在提倡素质教育的今天，如何针对学生个体差异，因材施教，进行真正意义上的分层教学成为教育工作者都感兴趣的课题。笔者经过八年的英语教学实践，结合对其他老师教学的观摩与学习， 总结出以下几点心得。
【摘要】英语教学;现在分析;教师;兴趣
Junior middle school English layer teaching bai
Li Junhai
【Abstract】The implementation of quality education, its core is the optimal classroom teaching. In advocating quality-oriented education for students of today, how individual difference, teach students in accordance of their aptitude in the true sense of the layer teaching education workers have become interested in the topic. The author after eight years’ English teaching practice, based on the other teachers teaching watching and learning, summarizes the following tips.
【Key words】The English teaching； Now analysis; Teachers； interest
实施素质教育，其核心是优化课堂教学。在提倡素质教育的今天，如何针对学生个体差异，因材施教，进行真正意义上的分层教学成为教育工作者都感兴趣的课题。笔者经过八年的英语教学实践，结合对其他老师教学的观摩与学习， 总结出以下几点心得。
1 初中英语教学现状分析
现今，初中英语教学普遍存在两大问题。一部分老师口头提倡素质教育， 但在英语教学实践中，怕麻烦，图省事，仍然遵循照本宣科，进行满堂灌的填鸭式教学。一部分老师在教学过程中运用了多种教学手段，尤其是多媒体教学设备，但却忽视了学生的主体地位，使整堂课成为了教师与教具的表演课，学生听的不知所云。这两种现状仍然体现了英语教学中的一个突出问题，即没有以学生为主体，针对个体差异来组织`准备教学。
2 最近发展区的提出
最近发展区理论是由前苏联心理学家维果茨基提出的，是指“儿童独立解决问题的实际发展水平或在有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距”。儿童实际发展水平指的是儿童在某一特殊阶段的智力发展，而最近发展区则意味着那些在成长和发展中的官能尚未成熟。维果茨基还由此提出了“教学最佳期”这一概念，即好的教学应处于最高教学界限与最低界限之间。通俗的说，就是教学目标任务的设置即要贴近学生的实际情况，又要就个体能力提出更高一些的要求。
3 教师在教学实践中应扮演的角色
在英语教学经验交流活动中，有关专家指出，英语教学中，教师应在教学实践中，不断注意扮演好以下角色，即组织者（organizer），评估者（assessor），参与者（participant），观察者（observer），控制者（controller）等等。由此可见， 在实际教学中，不应只是单纯的围绕教学内容做文章，而应该把教师和学生都考虑进去，以教师为主导，以学生为主体，更好的发挥教师的指导性和学生的能动性。
4 以学生为本，组织分层教学的几点实践经验总结
英语课堂教学是由教师`学生`语言学习材料和多媒体设备等多种因素构成。一堂好的教学课可应该是学生和老师的有机结合，形成以教师为主导，以学生为主体的良好教学模式。经过几年的教学实践，笔者总结出以下分层教学经验。
4.1 激发兴趣，思路创新。围绕热门话题或与生活贴近的问题展开讨论，不断启发，很容易就能激发学生的求知欲和交流意识，调动课堂讨论气氛，即使是较差的学生也乐于表现自己，陈述自己的观点。教师在设置问题时，一定要注意结合儿童的兴趣和心理，围绕课题，展开讨论。
4.2 任务教学，贴近实际。在对学生进行英语教学时，要注意贴近学生的实际水平来布置相应的任务，盲目拔高是不可取的。对部分差生，可以允许他们掺杂适当的中文来表达自己的观点，强调语言的表达功能，鼓励他们多开口，敢开口，乐于开口，树立学习英语的信心。
4.3 分组合作与竞争。合作学习与竞争是一种非常有效的学习方法。通过让每个学生以小组的形式参与到英语学习中来，既能够调动每个学生的积极性和求知欲，也能够培养他们的互助合作精神。
4.4 激励行为。在教学过程中，应以正面表扬为主，对学生的表现进行表扬与激励。学生有进步时，要认可他，获得成功时，要赞赏他，犯小错误时，要给予宽容，鼓励他下次取得成功，获得更大的进步。
4.5 适时评价。在每个时期对学生进行评价是可取的，这既可能是课堂上老师或学生对某个同学的评价，也可能是一段时间后老师按个层次的教学目标对各层次的学生进行的评价。这有助于挖掘每个学生的潜力，使其在原有基础上不断提高。
总之，英语的分层教学是个当今教育工作者努力研究的一个课题。在今后的教学实践中，值得我们去不断发掘，思考。
【摘要】英语教学;现在分析;教师;兴趣
Junior middle school English layer teaching bai
Li Junhai
【Abstract】The implementation of quality education, its core is the optimal classroom teaching. In advocating quality-oriented education for students of today, how individual difference, teach students in accordance of their aptitude in the true sense of the layer teaching education workers have become interested in the topic. The author after eight years’ English teaching practice, based on the other teachers teaching watching and learning, summarizes the following tips.
【Key words】The English teaching； Now analysis; Teachers； interest
实施素质教育，其核心是优化课堂教学。在提倡素质教育的今天，如何针对学生个体差异，因材施教，进行真正意义上的分层教学成为教育工作者都感兴趣的课题。笔者经过八年的英语教学实践，结合对其他老师教学的观摩与学习， 总结出以下几点心得。
1 初中英语教学现状分析
现今，初中英语教学普遍存在两大问题。一部分老师口头提倡素质教育， 但在英语教学实践中，怕麻烦，图省事，仍然遵循照本宣科，进行满堂灌的填鸭式教学。一部分老师在教学过程中运用了多种教学手段，尤其是多媒体教学设备，但却忽视了学生的主体地位，使整堂课成为了教师与教具的表演课，学生听的不知所云。这两种现状仍然体现了英语教学中的一个突出问题，即没有以学生为主体，针对个体差异来组织`准备教学。
2 最近发展区的提出
最近发展区理论是由前苏联心理学家维果茨基提出的，是指“儿童独立解决问题的实际发展水平或在有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距”。儿童实际发展水平指的是儿童在某一特殊阶段的智力发展，而最近发展区则意味着那些在成长和发展中的官能尚未成熟。维果茨基还由此提出了“教学最佳期”这一概念，即好的教学应处于最高教学界限与最低界限之间。通俗的说，就是教学目标任务的设置即要贴近学生的实际情况，又要就个体能力提出更高一些的要求。
3 教师在教学实践中应扮演的角色
在英语教学经验交流活动中，有关专家指出，英语教学中，教师应在教学实践中，不断注意扮演好以下角色，即组织者（organizer），评估者（assessor），参与者（participant），观察者（observer），控制者（controller）等等。由此可见， 在实际教学中，不应只是单纯的围绕教学内容做文章，而应该把教师和学生都考虑进去，以教师为主导，以学生为主体，更好的发挥教师的指导性和学生的能动性。
4 以学生为本，组织分层教学的几点实践经验总结
英语课堂教学是由教师`学生`语言学习材料和多媒体设备等多种因素构成。一堂好的教学课可应该是学生和老师的有机结合，形成以教师为主导，以学生为主体的良好教学模式。经过几年的教学实践，笔者总结出以下分层教学经验。
4.1 激发兴趣，思路创新。围绕热门话题或与生活贴近的问题展开讨论，不断启发，很容易就能激发学生的求知欲和交流意识，调动课堂讨论气氛，即使是较差的学生也乐于表现自己，陈述自己的观点。教师在设置问题时，一定要注意结合儿童的兴趣和心理，围绕课题，展开讨论。
4.2 任务教学，贴近实际。在对学生进行英语教学时，要注意贴近学生的实际水平来布置相应的任务，盲目拔高是不可取的。对部分差生，可以允许他们掺杂适当的中文来表达自己的观点，强调语言的表达功能，鼓励他们多开口，敢开口，乐于开口，树立学习英语的信心。
4.3 分组合作与竞争。合作学习与竞争是一种非常有效的学习方法。通过让每个学生以小组的形式参与到英语学习中来，既能够调动每个学生的积极性和求知欲，也能够培养他们的互助合作精神。
4.4 激励行为。在教学过程中，应以正面表扬为主，对学生的表现进行表扬与激励。学生有进步时，要认可他，获得成功时，要赞赏他，犯小错误时，要给予宽容，鼓励他下次取得成功，获得更大的进步。
4.5 适时评价。在每个时期对学生进行评价是可取的，这既可能是课堂上老师或学生对某个同学的评价，也可能是一段时间后老师按个层次的教学目标对各层次的学生进行的评价。这有助于挖掘每个学生的潜力，使其在原有基础上不断提高。
总之，英语的分层教学是个当今教育工作者努力研究的一个课题。在今后的教学实践中，值得我们去不断发掘，思考。