论文部分内容阅读
内容简要：小学英语对话教学是培养学生口语交际能力的主阵地，为小学生进行对话提供了很好的资源，而在小学英语教材中Let’s talk所在位置，更显得上好对话课显得尤为重要。本文主要从如何呈现新知、如何进行有效的对话交际操练、如何小结和精心设计作业这几方面进行了论述。
关键词：对话教学 呈现 操练 小结 作业布置
引言：听、说、读、写是小学英语的四项基本技能，在这四项基本技能中，说、读能力是言语能力的组成部分，是学生运用知识解决问题能力的体现。交际能力的培养要以学生为中心，教师的主要任务是帮助学生开展学习和交际活动。因此如何活用教材，精设交际活动，使学生的交际面不断得到训练和扩展，是我们小学教师面对的真正问题。
单词是组成句子的基础，而句子是单词运用的体现，文章是对单词和句子的综合运用。从小学英语（PEP）教材中Let’s talk所在位置可以看出编者的意图：对话这部分的内容是对Let’s learn部分的应用及巩固，而对Let’s read（Read and write）这部分是起到铺垫的作用，也就是说小学对话教学在教材中起到了承上启下的作用，而且小学对话教学是培训学生交际的重要途径，下面结合教学经历，谈谈个人的看法。
一、巧用媒体和创设情景，使呈现自然有效
好的开头是成功的一半，但是如何开好一节课的头呢？就是我们常讲的过渡语的使用，让新知识呈现自然有效，这个问题一直以来都在困扰着我们的教师，但经过教师们的努力，他们都有了一套比较好的呈现方法，各有千秋，使新知的呈现多样化。下面我结合我个人的教学经历，谈谈在对话教学中我常用幾种呈现方法。
1.利用和学生Free talk呈现
这种呈现方法要注意和学生进行自由对话时要有一个渐进的过程，使要呈现的知识在自然接下来的对话中得到呈现。如我在教学六年级上册第三单元A部分Let’s talk时，我是利用如下的问题和学生对话的：What day is it today？ What’s the weather like today？ What day is tomorrow？ What are you going to do？ 和几个学生这样对话之后，我接着和其它的学生对话：I am going to play football on the weekend？ What are you going to do on the weekend？ 这样就自然地呈现的本节对话课的主要内容，师生教与学就很自然了。
2.利用教材中的Let’s try呈现
此种方法虽然有的时候没能完整把重点知识呈现出来，但和要呈现的知识联系较密切，又有现成的资源，我们可以充分利用其为新知识作铺垫，使学生对新知有个大概的感知。我是利用其这样来呈现的：先让学生听一次录音，然后第二次要求学生边听边完成任务，学生回答的时候要说出这样做的原因（只要说出听出的关键词也行），教师并把录音里的和这节课重点句子相关的句子写出来。这样可以更加促使学生听的注意力，培养了学生的听力技巧，对所呈现的新知更容易接受。
3.根据对话的内容设置听力任务来呈现
我觉得学生学习的动机要得到充分的激发，是有效学习的关键，所以设置听力任务就能比较好的激发学生的学习动机，听力的任务包括：听音选择、听音判断、听音填空等等这些学生较容易完成，所以我经常设置这样的听力练习来呈现。
4.创设情景、故事呈现
情景、故事是小学英语常用的呈现方法，它通过学生用眼睛去看，用耳朵去听，用大脑去思考，有效地激发了学生的学习兴趣和好奇心，有了兴趣和好奇心那接下来的导与学就事半功倍，从而避免了那种枯燥直接的呈现方法。比如说给出了两个人物，让学生想想他们会说什么？也可以教师给出一情景文字，让学生用英语表达出来;还可以是以一幅或几幅图片呈现给学生，让学生根据图意用英语以问答的方式进行描述，另外也可以老师说一个简短的小故事来呈现。
二、以生为本，让学生的主体作用得到充分的体现
对话教学，我觉得在呈现新知之后，教师更应该把主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用，教师在此只起引导者的作用。例如，在让学生朗读对话时，我根据学生在Let’s learn中已接触了相似的句型，让学生先朗读一次，然后根据学生的朗读情况给予纠正，避免了教师为主的传统教学，怕学生不会而一开始就领读的这种枯燥教学方法;或者让学生听录音，然后再朗读，这样做我认为对培养学生自主学习能力是很有帮助的。还有就是让学生说出对话课中的重点句子，然后师生一起板书重点句子，这样一来可以起到以写促读的作用，加深了对句子的理解和记忆;还有的就是教师故意把句子读错或写错，让学生去发现去解决等等。这样一节课下来用在训练学生的时间就得到了保证，使知识得到了有效的训练，学生更主动地参与了学习。
三、操练多样化，着重知识的运用、扩展和巩固
在小学英语课堂教学的各个环节中，我认为操练这个环节十分重要，它是训练学生运用知识和检查学生运用知识的重要手段，让学生对所学的知识得到扩展和廷伸。同时在这个环节中，大多都是以读、说、写相结合，使知识得到了更好的运用。操练的形式很多，常用的有以下几种：
1.分角色操练原对话
这种操练方法最常用，也最简单，主要的作用是提高学生对原对话的表达能力，并为对话的进一步运用和扩展打下基础。分角色操练原对话可以以全班、师生间、学生间、大小组间等形式进行操练，经过以上的操练，相信学生对原对话能比较流利地表达出来。
2.替换句子关键词操练
这是检测学生运用知识的重要手段，为了降低难度，说明规则，老师可以先示范，最好就是让学生在小组内完成，在课堂过关本上写下自己替换成的句子。老师以比赛的形式让学生在小组间进行竞争，看那小组能替换得又对又多，同时老师对表现好的小组进行表扬。
3.以调查的形式进行对话操练
小学中高年级中的Let’s talk大多都有调查活动，学生要完成表格，就要运用上所学的对话知识，是一个很好的操练资源，但我觉得完成表格还不够，老师最好让学生根据表格内容进行描述，这样一来不但训练了学生的读与说，也训练了学生的想与写。
4.自由编对话
这种操练方法是以学生为主，充分发挥学生的主体性，让学生各自的思维得到发散，但此种方法对于学困生来说有难度，会打击其学习的自信心，我们可以利用小组合作学习这种模式，降低难度，激发学生的学习兴趣。
关键词：对话教学 呈现 操练 小结 作业布置
引言：听、说、读、写是小学英语的四项基本技能，在这四项基本技能中，说、读能力是言语能力的组成部分，是学生运用知识解决问题能力的体现。交际能力的培养要以学生为中心，教师的主要任务是帮助学生开展学习和交际活动。因此如何活用教材，精设交际活动，使学生的交际面不断得到训练和扩展，是我们小学教师面对的真正问题。
单词是组成句子的基础，而句子是单词运用的体现，文章是对单词和句子的综合运用。从小学英语（PEP）教材中Let’s talk所在位置可以看出编者的意图：对话这部分的内容是对Let’s learn部分的应用及巩固，而对Let’s read（Read and write）这部分是起到铺垫的作用，也就是说小学对话教学在教材中起到了承上启下的作用，而且小学对话教学是培训学生交际的重要途径，下面结合教学经历，谈谈个人的看法。
一、巧用媒体和创设情景，使呈现自然有效
好的开头是成功的一半，但是如何开好一节课的头呢？就是我们常讲的过渡语的使用，让新知识呈现自然有效，这个问题一直以来都在困扰着我们的教师，但经过教师们的努力，他们都有了一套比较好的呈现方法，各有千秋，使新知的呈现多样化。下面我结合我个人的教学经历，谈谈在对话教学中我常用幾种呈现方法。
1.利用和学生Free talk呈现
这种呈现方法要注意和学生进行自由对话时要有一个渐进的过程，使要呈现的知识在自然接下来的对话中得到呈现。如我在教学六年级上册第三单元A部分Let’s talk时，我是利用如下的问题和学生对话的：What day is it today？ What’s the weather like today？ What day is tomorrow？ What are you going to do？ 和几个学生这样对话之后，我接着和其它的学生对话：I am going to play football on the weekend？ What are you going to do on the weekend？ 这样就自然地呈现的本节对话课的主要内容，师生教与学就很自然了。
2.利用教材中的Let’s try呈现
此种方法虽然有的时候没能完整把重点知识呈现出来，但和要呈现的知识联系较密切，又有现成的资源，我们可以充分利用其为新知识作铺垫，使学生对新知有个大概的感知。我是利用其这样来呈现的：先让学生听一次录音，然后第二次要求学生边听边完成任务，学生回答的时候要说出这样做的原因（只要说出听出的关键词也行），教师并把录音里的和这节课重点句子相关的句子写出来。这样可以更加促使学生听的注意力，培养了学生的听力技巧，对所呈现的新知更容易接受。
3.根据对话的内容设置听力任务来呈现
我觉得学生学习的动机要得到充分的激发，是有效学习的关键，所以设置听力任务就能比较好的激发学生的学习动机，听力的任务包括：听音选择、听音判断、听音填空等等这些学生较容易完成，所以我经常设置这样的听力练习来呈现。
4.创设情景、故事呈现
情景、故事是小学英语常用的呈现方法，它通过学生用眼睛去看，用耳朵去听，用大脑去思考，有效地激发了学生的学习兴趣和好奇心，有了兴趣和好奇心那接下来的导与学就事半功倍，从而避免了那种枯燥直接的呈现方法。比如说给出了两个人物，让学生想想他们会说什么？也可以教师给出一情景文字，让学生用英语表达出来;还可以是以一幅或几幅图片呈现给学生，让学生根据图意用英语以问答的方式进行描述，另外也可以老师说一个简短的小故事来呈现。
二、以生为本，让学生的主体作用得到充分的体现
对话教学，我觉得在呈现新知之后，教师更应该把主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用，教师在此只起引导者的作用。例如，在让学生朗读对话时，我根据学生在Let’s learn中已接触了相似的句型，让学生先朗读一次，然后根据学生的朗读情况给予纠正，避免了教师为主的传统教学，怕学生不会而一开始就领读的这种枯燥教学方法;或者让学生听录音，然后再朗读，这样做我认为对培养学生自主学习能力是很有帮助的。还有就是让学生说出对话课中的重点句子，然后师生一起板书重点句子，这样一来可以起到以写促读的作用，加深了对句子的理解和记忆;还有的就是教师故意把句子读错或写错，让学生去发现去解决等等。这样一节课下来用在训练学生的时间就得到了保证，使知识得到了有效的训练，学生更主动地参与了学习。
三、操练多样化，着重知识的运用、扩展和巩固
在小学英语课堂教学的各个环节中，我认为操练这个环节十分重要，它是训练学生运用知识和检查学生运用知识的重要手段，让学生对所学的知识得到扩展和廷伸。同时在这个环节中，大多都是以读、说、写相结合，使知识得到了更好的运用。操练的形式很多，常用的有以下几种：
1.分角色操练原对话
这种操练方法最常用，也最简单，主要的作用是提高学生对原对话的表达能力，并为对话的进一步运用和扩展打下基础。分角色操练原对话可以以全班、师生间、学生间、大小组间等形式进行操练，经过以上的操练，相信学生对原对话能比较流利地表达出来。
2.替换句子关键词操练
这是检测学生运用知识的重要手段，为了降低难度，说明规则，老师可以先示范，最好就是让学生在小组内完成，在课堂过关本上写下自己替换成的句子。老师以比赛的形式让学生在小组间进行竞争，看那小组能替换得又对又多，同时老师对表现好的小组进行表扬。
3.以调查的形式进行对话操练
小学中高年级中的Let’s talk大多都有调查活动，学生要完成表格，就要运用上所学的对话知识，是一个很好的操练资源，但我觉得完成表格还不够，老师最好让学生根据表格内容进行描述，这样一来不但训练了学生的读与说，也训练了学生的想与写。
4.自由编对话
这种操练方法是以学生为主，充分发挥学生的主体性，让学生各自的思维得到发散，但此种方法对于学困生来说有难度，会打击其学习的自信心，我们可以利用小组合作学习这种模式，降低难度，激发学生的学习兴趣。