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说起英语试卷中的完形填空题型，大多学生都会“色变”，但是完形填空在整套试题中占30分，起着举足轻重的作用，但同时也是最难突破的一道题，完形填空答题的好坏直接决定着英语成绩的高低。在最近的一次高三调研考试中，我们遇到了这样一篇完形填空。文章体裁为夹叙夹议，小事件寓含深刻的意义，与高考命题思路一致，有故事有画面感。短文重点考查学生对语义、语境、语篇的深层次理解。学生基本能够读懂，但是选项设置干扰性强，词汇理解与辨析的难度大。 从考试结果来看完形填空是全卷得分率最低的一题，全员均分在12分左右。这样的考情令我惶恐，冷静之后，我对考试中的完形填空进行了分析，发现学生所存在的问题恰好暴露了英语学科素养的缺失。只有针对性地采取措施来提高学生的能力，才能突破完形填空这一难题，让学生体会到学习英语的乐趣。
一、研究考题 寻找问题
一是不能正确地把握夹叙夹议文章的特点。学生忽视文中的提示点链条，没有从段首尾整体地把握文本语意和逻辑线索。
二是对于文章的叙述部分没有身临其境地体验文本中的细腻的情节描写和隐藏在情节后的情感变化，头脑中没有形成画面感。
三是没有精准地掌握一些常用词或考点词的用法，一词一义，缺乏在语境中活用词汇的能力， 受汉语思维的影响，形成定势思维。
四是缺乏常识和生活经验，因此不能对一些环节进行合理化解读和思考。
二、追根溯源 分析原因
（一）心理问题
1.对完形填空题有畏惧心理
完形填空主要考察学生的语言综合运用能力，要求学生具有逻辑推理能力，令很多学生望而生畏，在做题中一遇到较难的选项就方寸大乱，无法静下心来阅读和思考，导致一些不必要的失分。
2.答题时存在求快心理，急于求成
有些学生不注重解题步骤和技巧归纳，提笔就选，甚至在有些信息后置的选项中，不顾后文提示，强选答案，导致连环错，失分较多。
（二）答题技巧问题
一是缺乏对文章的整体理解，“只见树木，不见森林”。缺乏文章的结构意识和文体意识。
二是脱离语境，或受思维定势的干扰，忽视特定语境中英语知识的综合运用，用做单选的思维做完形，或者把自己的思维强加进语篇。很多学生习惯用自己的主观臆想代替文章主旨或作者本意，想得越多，错得越多。
三是缺乏分析语意或信息间的关联性和逻辑层次的能力。
四是受母语影响较严重，缺乏中西方语言及文化差异的知识。
（三）词汇量问题
学生词汇积累不足，或者一词一义，缺乏在语境中活用词汇的能力。
三、有的放矢 寻求对策
新课程标准要求教师在教学中要理清并抓住主线，将主题引领作为整合的起点，建立六要素（主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略）整合的学习活动观。鉴于此，高三复习中我在执教的两个班进行了为期一个月的完形填空专项训练，贯彻核心素养六要素，力图改变学生原有的答题习惯，训练学生在语篇层面解答此题应有的意识和能力，以取得得分上的突破。专项训练的方式如下：
（一）攻心为主，帮助学生疏通心理障碍，克服畏难急躁情绪，树立信心，沉着应对
引导学生解读出题者的初衷：完形填空考察的是学生的综合语言运用能力，但是每一个空格的设置都不是随心所欲的，命题人要通过上下文暗示出某种信息来保证答案的正确性和唯一性，只要掌握了命题特征以及解题技巧，就能攻克完形填空。
（二）进行专题指导，强化解题步骤和解题技巧
※一个主题：抓文章中心。
※两条线索：理清两条线。（情节+情感）
※三步做题步骤：读——选——读
※分析挖空处的四类词：情节词;情感词;逻辑词;固定用词
※体验五个基本解题方法：词汇复现;层次脉络;身临其境;瞻前顾后;先抑后扬。
（三）精选材料，重新设计和调整完形填空评改方式
为了提高学生的学习热情和自主学习能力，我进行了大胆的尝试，改变了对完形填空的处理方式。
步骤如下：盲填-----概括文章主旨，分享预填结果------- 限时独立完成----比对答案，自主核查詞义--------师生共同校正、疑难讲解;--------回填重构，深度理解------朗读赏析。
※盲填的好处 ：1.训练学生加强关注文章上下文脉络的意识。 2. 帮助学生体会作者用语用词的精妙之处。 3. 让学生静下心来进行有障碍阅读。
※回填词汇的好处：1. 利于在语境中记忆词汇;2. 利于在语篇中深刻理解文章、重构文意;3. 利于提高词汇拼写准确率。
※朗读赏析的好处： 感知中外文化知识;加深文化理解;形成文明素养。
（四）归纳整理单词，短语，优美句型
语言学家David Wilkins语言学习有一名常常被人们引用的著名表述：Without grammar very little can be conveyed. Without vocabulary nothing can be conveyed. 可以说，词汇是学好英语的基础，而完形填空是训练学生在语境中准确运用词汇的最好方式。每篇完形词汇20*4=80个词汇，如果扎实整理，积累，词汇量必定会有大的突破，阅读能力也会有所提高。每篇完形填空之后，我都会引导学生归纳高频词，活用词，多义词，以及文章中出现的优美句型，不断提高词汇量，增强语感。
高考试题越来越重视对学生核心素养的考查，而英语核心素养的培养是一个系统工程，不是一朝一夕就能做好的，教师要改变教学理念，紧跟新课标的步伐，才能落实新课标中对英语核心素养培养的要求。 完型填空，不仅要具备扎实的语法、词汇等语言基础知识，还要具备较强的阅读理解能力，分析能力以及跨文化知识背景，是培养学科素养的完美题型。利用完形题型，精选精练，不仅能够在考试中取得好成绩，而且能够有效培养和提高学生的英语学科素养，提高学生学英语的兴趣，让学生爱上英语。
一、研究考题 寻找问题
一是不能正确地把握夹叙夹议文章的特点。学生忽视文中的提示点链条，没有从段首尾整体地把握文本语意和逻辑线索。
二是对于文章的叙述部分没有身临其境地体验文本中的细腻的情节描写和隐藏在情节后的情感变化，头脑中没有形成画面感。
三是没有精准地掌握一些常用词或考点词的用法，一词一义，缺乏在语境中活用词汇的能力， 受汉语思维的影响，形成定势思维。
四是缺乏常识和生活经验，因此不能对一些环节进行合理化解读和思考。
二、追根溯源 分析原因
（一）心理问题
1.对完形填空题有畏惧心理
完形填空主要考察学生的语言综合运用能力，要求学生具有逻辑推理能力，令很多学生望而生畏，在做题中一遇到较难的选项就方寸大乱，无法静下心来阅读和思考，导致一些不必要的失分。
2.答题时存在求快心理，急于求成
有些学生不注重解题步骤和技巧归纳，提笔就选，甚至在有些信息后置的选项中，不顾后文提示，强选答案，导致连环错，失分较多。
（二）答题技巧问题
一是缺乏对文章的整体理解，“只见树木，不见森林”。缺乏文章的结构意识和文体意识。
二是脱离语境，或受思维定势的干扰，忽视特定语境中英语知识的综合运用，用做单选的思维做完形，或者把自己的思维强加进语篇。很多学生习惯用自己的主观臆想代替文章主旨或作者本意，想得越多，错得越多。
三是缺乏分析语意或信息间的关联性和逻辑层次的能力。
四是受母语影响较严重，缺乏中西方语言及文化差异的知识。
（三）词汇量问题
学生词汇积累不足，或者一词一义，缺乏在语境中活用词汇的能力。
三、有的放矢 寻求对策
新课程标准要求教师在教学中要理清并抓住主线，将主题引领作为整合的起点，建立六要素（主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略）整合的学习活动观。鉴于此，高三复习中我在执教的两个班进行了为期一个月的完形填空专项训练，贯彻核心素养六要素，力图改变学生原有的答题习惯，训练学生在语篇层面解答此题应有的意识和能力，以取得得分上的突破。专项训练的方式如下：
（一）攻心为主，帮助学生疏通心理障碍，克服畏难急躁情绪，树立信心，沉着应对
引导学生解读出题者的初衷：完形填空考察的是学生的综合语言运用能力，但是每一个空格的设置都不是随心所欲的，命题人要通过上下文暗示出某种信息来保证答案的正确性和唯一性，只要掌握了命题特征以及解题技巧，就能攻克完形填空。
（二）进行专题指导，强化解题步骤和解题技巧
※一个主题：抓文章中心。
※两条线索：理清两条线。（情节+情感）
※三步做题步骤：读——选——读
※分析挖空处的四类词：情节词;情感词;逻辑词;固定用词
※体验五个基本解题方法：词汇复现;层次脉络;身临其境;瞻前顾后;先抑后扬。
（三）精选材料，重新设计和调整完形填空评改方式
为了提高学生的学习热情和自主学习能力，我进行了大胆的尝试，改变了对完形填空的处理方式。
步骤如下：盲填-----概括文章主旨，分享预填结果------- 限时独立完成----比对答案，自主核查詞义--------师生共同校正、疑难讲解;--------回填重构，深度理解------朗读赏析。
※盲填的好处 ：1.训练学生加强关注文章上下文脉络的意识。 2. 帮助学生体会作者用语用词的精妙之处。 3. 让学生静下心来进行有障碍阅读。
※回填词汇的好处：1. 利于在语境中记忆词汇;2. 利于在语篇中深刻理解文章、重构文意;3. 利于提高词汇拼写准确率。
※朗读赏析的好处： 感知中外文化知识;加深文化理解;形成文明素养。
（四）归纳整理单词，短语，优美句型
语言学家David Wilkins语言学习有一名常常被人们引用的著名表述：Without grammar very little can be conveyed. Without vocabulary nothing can be conveyed. 可以说，词汇是学好英语的基础，而完形填空是训练学生在语境中准确运用词汇的最好方式。每篇完形词汇20*4=80个词汇，如果扎实整理，积累，词汇量必定会有大的突破，阅读能力也会有所提高。每篇完形填空之后，我都会引导学生归纳高频词，活用词，多义词，以及文章中出现的优美句型，不断提高词汇量，增强语感。
高考试题越来越重视对学生核心素养的考查，而英语核心素养的培养是一个系统工程，不是一朝一夕就能做好的，教师要改变教学理念，紧跟新课标的步伐，才能落实新课标中对英语核心素养培养的要求。 完型填空，不仅要具备扎实的语法、词汇等语言基础知识，还要具备较强的阅读理解能力，分析能力以及跨文化知识背景，是培养学科素养的完美题型。利用完形题型，精选精练，不仅能够在考试中取得好成绩，而且能够有效培养和提高学生的英语学科素养，提高学生学英语的兴趣，让学生爱上英语。