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摘要：课堂气氛能提高学生学习数学的兴趣，优化教学效果，教师要发挥主导作用，以最佳的教学心态，展现数学的艺术魅力，通过广博的知识、机智的教学、幽默的语言与学生交流，同时要重视学生的主体作用，让学生保持最佳的学习心态，积极参与教学，增强学习的主动性。
关键词：课堂气氛 数学 教学效果
课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，课堂教学能否顺利进行，它是的一个重要因素，良好的数学课堂气氛，对于提高学生学习数学的兴趣，陶冶情操，开发智力，优化教学效果等都具有十分重要的意义。怎样才能创造良好的数学课堂气氛呢？笔者认为可从以下几点入手：
一、充分发挥教师的主导作用
研究表明，制约课堂气氛的因素很多，有教师、学生、教材、教法等，但其中最关键的还是教师，在教学中，教师应注意以下几点：
1.把握最佳的教学心态
教师教学的心态，直接影响到学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学最佳的心理状态，首先，课前准备要充分，对教案要了如指掌，教学主要环节能清清楚楚，做到内容适度、方法得当、结构合理、教学过程清晰，符合学生的认知特点和心理规律。其次，教学时要投入。教师走上讲台，就要抛除一切私心杂念，快速进入角色，全身心投入到教学活动中，用教学激情去点燃学生的学习热情，与学生一道分享数学知识的乐趣。
2.挖掘数学教学的艺术魅力
数学内容比较抽象、枯燥，所以，教师要深入钻研教材，正确使用各种现代化教学手段和教学方法，将数学知识的教育性、科学性、趣味性如春风化雨般的融在一起。例如，我在教授高二数学“相互独立事件同时发生的概率”一节时，就根据俗语“三个臭皮匠能抵诸葛亮”设置了这样一个情境：诸葛亮解出问题的把握有80%，臭皮匠老大和老二解出问题的把握分别是50%和45%，假如臭皮匠老三的把握只有40%，那么臭皮匠联队能胜过诸葛亮吗？这样在上课伊始就能抓住学生的心，诱发学生渴望求知的心里，使学生在兴奋的情景下，高效地进入新课学习，使学生在学习活动中，时而得到启迪，时而出现激情，时而获得成功，时而产生顿悟，使整个教学过程成为一个有惊讶、困惑、有激情、有焦虑、有欢乐的起伏跌宕的情感变化过程，成为一个认知与情感和谐发展的过程。
3.努力开拓知识面，培养教师独有的幽默感
要使学生喜欢数学课，教师要博览群书，扩大知识面，同时还必须对数学学科有极其深刻的理解，领会其精髓。数学教师要把抽象枯燥的理论讲活，具有吸引力，使学生产生浓厚的兴致，就必须广采百家语言之长，学习哲学语言的深刻，学习逻辑学语言的严谨，学习语言学的规范，学习相声学语言的幽默，学习群众语言的通俗。幽默能展示教师人格的魅力，也能展示教师创新能力与教育机智，风趣幽默的教学语言充满了魅力和磁性，学生在开怀大笑中接受知识，往往能铭记终身，永生難忘。
二、重视学生的主体作用
学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此课堂气氛创造的良好与否，是学生是否真正成为教学的主人的关键。
1.如何让学生保持最佳的学习状态
笔者认为教师应做到以下几点：①以情感情——把微笑的春风吹进课堂，爱的微笑能征服学生的心灵，微笑能沟通师生之间的感情。当学生情绪信马由缰、思想走神时，充满期待和理智的微笑能使学生迷途知返;当学生回答总是受挫时，满怀依赖的微笑和鼓励的眼神能使学生柳暗花明、心安智生;当学生板演成功时，饱含赞赏和肯定目光能使学生信心大增，激起更强的求知欲。②因材施教——把成功带给学生。如在课堂作业的配置上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，及时批改，满足学生急于知道作业是否正确的迫切心理;对于那些在解题中别出心裁的学生要及时表扬。
2.为了能充分调动学生参与探究新知的积极性，教学时可采用这些方法
①展示知识魅力激发探究兴趣。②激发需要的火花，不断激起认知内驱力。③设计多种活动空间，吸引学生参与，教师应在课堂上采取多向交流式的教学，调动学生学习的积极性，要多鼓励，少批评 ，即使批评，也必须以尊重、关怀、爱护的态度委婉提出其错误所在，以理服人，保证学生的学习行为能与良好的情感体验联系起来。
3.建立良好的师生关系
加籍华裔江绍伦教授指出：“在课堂情境中，重要的事就是以相互信任为基础的师生关系，与教师的态度和师生关系相比，学校里的一切材料、设备和场地的重要性便居于第二位了。”良好的师生关系，能起到心理彼此相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉快的课堂气氛的作用，这样就能达到教师激情满怀、生动传神地讲解，学生全神贯注，兴趣盎然地学习的理想境界。所以，建立良好的师生关系是创造愉快和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要和学生打成一片，真正深入到学生中去，交知心朋友，建立起真挚的师生之情。在课堂教学中教师要善于用和蔼的态度、亲切的眼神、热情的赞语来缩短师生心灵的差距。对于学生在学习中出现错误，教师要给予适当地宽容、理解;允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、热心、关心、信心和耐心，为了能使学生“亲其师、信其道、乐其教”，教师一定要巧妙拨动学生的情绪之弦，只有在这中其乐融融的情境下，才能进入教学的最佳状态。
数学在我们教育者手里既是科学又是艺术，如诗如画，作为21世纪的数学教师，应努力使学生感受到这些乐趣和美，让学生在快乐的课堂气氛中学习数学知识，增长技能，形成自己的个性。
参考文献：
【1】文韵。数学中的艺术【N】。文汇报，1998-12-11
【2】汪文新。教师也有与时俱进【N】.光明日报，2002-11-05
关键词：课堂气氛 数学 教学效果
课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，课堂教学能否顺利进行，它是的一个重要因素，良好的数学课堂气氛，对于提高学生学习数学的兴趣，陶冶情操，开发智力，优化教学效果等都具有十分重要的意义。怎样才能创造良好的数学课堂气氛呢？笔者认为可从以下几点入手：
一、充分发挥教师的主导作用
研究表明，制约课堂气氛的因素很多，有教师、学生、教材、教法等，但其中最关键的还是教师，在教学中，教师应注意以下几点：
1.把握最佳的教学心态
教师教学的心态，直接影响到学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学最佳的心理状态，首先，课前准备要充分，对教案要了如指掌，教学主要环节能清清楚楚，做到内容适度、方法得当、结构合理、教学过程清晰，符合学生的认知特点和心理规律。其次，教学时要投入。教师走上讲台，就要抛除一切私心杂念，快速进入角色，全身心投入到教学活动中，用教学激情去点燃学生的学习热情，与学生一道分享数学知识的乐趣。
2.挖掘数学教学的艺术魅力
数学内容比较抽象、枯燥，所以，教师要深入钻研教材，正确使用各种现代化教学手段和教学方法，将数学知识的教育性、科学性、趣味性如春风化雨般的融在一起。例如，我在教授高二数学“相互独立事件同时发生的概率”一节时，就根据俗语“三个臭皮匠能抵诸葛亮”设置了这样一个情境：诸葛亮解出问题的把握有80%，臭皮匠老大和老二解出问题的把握分别是50%和45%，假如臭皮匠老三的把握只有40%，那么臭皮匠联队能胜过诸葛亮吗？这样在上课伊始就能抓住学生的心，诱发学生渴望求知的心里，使学生在兴奋的情景下，高效地进入新课学习，使学生在学习活动中，时而得到启迪，时而出现激情，时而获得成功，时而产生顿悟，使整个教学过程成为一个有惊讶、困惑、有激情、有焦虑、有欢乐的起伏跌宕的情感变化过程，成为一个认知与情感和谐发展的过程。
3.努力开拓知识面，培养教师独有的幽默感
要使学生喜欢数学课，教师要博览群书，扩大知识面，同时还必须对数学学科有极其深刻的理解，领会其精髓。数学教师要把抽象枯燥的理论讲活，具有吸引力，使学生产生浓厚的兴致，就必须广采百家语言之长，学习哲学语言的深刻，学习逻辑学语言的严谨，学习语言学的规范，学习相声学语言的幽默，学习群众语言的通俗。幽默能展示教师人格的魅力，也能展示教师创新能力与教育机智，风趣幽默的教学语言充满了魅力和磁性，学生在开怀大笑中接受知识，往往能铭记终身，永生難忘。
二、重视学生的主体作用
学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此课堂气氛创造的良好与否，是学生是否真正成为教学的主人的关键。
1.如何让学生保持最佳的学习状态
笔者认为教师应做到以下几点：①以情感情——把微笑的春风吹进课堂，爱的微笑能征服学生的心灵，微笑能沟通师生之间的感情。当学生情绪信马由缰、思想走神时，充满期待和理智的微笑能使学生迷途知返;当学生回答总是受挫时，满怀依赖的微笑和鼓励的眼神能使学生柳暗花明、心安智生;当学生板演成功时，饱含赞赏和肯定目光能使学生信心大增，激起更强的求知欲。②因材施教——把成功带给学生。如在课堂作业的配置上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，及时批改，满足学生急于知道作业是否正确的迫切心理;对于那些在解题中别出心裁的学生要及时表扬。
2.为了能充分调动学生参与探究新知的积极性，教学时可采用这些方法
①展示知识魅力激发探究兴趣。②激发需要的火花，不断激起认知内驱力。③设计多种活动空间，吸引学生参与，教师应在课堂上采取多向交流式的教学，调动学生学习的积极性，要多鼓励，少批评 ，即使批评，也必须以尊重、关怀、爱护的态度委婉提出其错误所在，以理服人，保证学生的学习行为能与良好的情感体验联系起来。
3.建立良好的师生关系
加籍华裔江绍伦教授指出：“在课堂情境中，重要的事就是以相互信任为基础的师生关系，与教师的态度和师生关系相比，学校里的一切材料、设备和场地的重要性便居于第二位了。”良好的师生关系，能起到心理彼此相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉快的课堂气氛的作用，这样就能达到教师激情满怀、生动传神地讲解，学生全神贯注，兴趣盎然地学习的理想境界。所以，建立良好的师生关系是创造愉快和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要和学生打成一片，真正深入到学生中去，交知心朋友，建立起真挚的师生之情。在课堂教学中教师要善于用和蔼的态度、亲切的眼神、热情的赞语来缩短师生心灵的差距。对于学生在学习中出现错误，教师要给予适当地宽容、理解;允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、热心、关心、信心和耐心，为了能使学生“亲其师、信其道、乐其教”，教师一定要巧妙拨动学生的情绪之弦，只有在这中其乐融融的情境下，才能进入教学的最佳状态。
数学在我们教育者手里既是科学又是艺术，如诗如画，作为21世纪的数学教师，应努力使学生感受到这些乐趣和美，让学生在快乐的课堂气氛中学习数学知识，增长技能，形成自己的个性。
参考文献：
【1】文韵。数学中的艺术【N】。文汇报，1998-12-11
【2】汪文新。教师也有与时俱进【N】.光明日报，2002-11-05