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摘要：古诗词作为中华传统文化的瑰宝之一，流传至今，对于提高小学生精神文化水平有重要意义。随着越来越多的教师学生不再重视古诗词的深入学习，我国号召学生全面發展，着重发展核心素养，古诗词的学习既可以激发学生对于传统文化的兴趣，还能培养学生人文情怀。所以统一开始使用部编教材，增添了大量必学古诗词，旨在让小学生充分接受文化的熏陶，重视自身核心素养的提升，不断提高语文古诗词学习能力。所以将核心素养与古诗词教学相结合，共同发展。
关键词：核心素养背景下;小学语文;古诗词;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-087
引言
在核心素养背景下，古诗词教学在小学语文教学中的地位越来越重要，如何培养小学生的意境想象和情感领悟能力，体会古诗词的韵律之美，传承中华优秀古诗词文化，是小学语文核心素养能力培养的重点内容。
一、有效引导学生诵读古诗词
诵读是小学生认识理解古诗词的第一步，由于小学生的理解能力具有一定的局限性，所以教师在授课过程中要注意营造合适的氛围，教授一些有关如何联想的方法，来增强学生对于古诗词的记忆。教师要多引导学生进行古诗词朗读，读的次数越多，学生更有可能进入古诗词所要表达的情感之中。例如，在学习一年级上册部编教材中的《江南》时，关键是要记住诗词中四个方位词所出现的前后顺序，这四句话如果死记硬背会有很大的难度或者是出现记忆混淆的情况。所以可以借助联想等方式进行记忆。比如首先明定第一句是“鱼戏莲叶东”的东，然后结合东西南北这样的顺序，记忆会更加的清晰准确，如果熟练掌握这种记忆方法，会增强学生的背诵能力。教师在教授二年级上册部编教材中的《夜宿山寺》时，为了引导学生融入该诗的意境，可以带领学生进以诵读的形式，创造合适的氛围，使得学生更容易感悟诗人的思想感情和诗词所描述的意境。而诵读包括很多种方式，比如配乐表演以及朗读多种方式结合起来，以达到指导诵读的目的。为了培养学生诵读的习惯，可以通过开展一些经典诵读比赛、文化素养知识竞赛以及文化讲解等各种班级活动，鼓励学生积极参与，从而引领学生更好地了解古诗词，激发学生对于传统文化的积极性。也采取课内外相结合的教学策略，将各种文化融入小学语文课堂，带领学生徜徉在传统文化的海洋中，不断的吸取古诗词的精髓，不断的将我国的优秀传统文化传承下去。
二、营造生动有趣的情境活动，增强学生的情感体验
教师在教学过程中就能够以诗词为背景营造生动有趣的情境，让学生在情境中更真实地体验诗词的情感。例如，在《清平乐·村居》的教学中，这首诗描绘的是一家五口农村生活的场景，将山村闲适优美的自然风光与淳朴的乡情用短短几句诗句描绘出来。教师为了让学生更加真实地感受到这幅农村生活画面的美好，先用多媒体播放一些相关的短视频和图片，再创设生活情境，让学生纷纷表述自己在生活中所看到的农村画面，可以用诗句的形式表现出来，也可以用作一幅画，在画上题上几句诗句，从而表现出自己对乡村生活的喜爱和赞美之情，更容易与诗人陆游产生共鸣。在情境活动中，学生自主组成小团队进行讨论和探究，有的在讨论如何用诗句来表达，有的就开始用水彩笔在白纸上绘画，最终共同完成一幅漂亮的风景画。教师再让学生纷纷展示自己的作品和寓意，最终做教学评价，对他们的表现给予肯定和赞美，整个课堂氛围非常好，学生也得到了充足的情感体验。
三、联系生活实际，体会古诗词的内涵
古诗词是古代人生活的真实写照，描述了古代的“物”和“景”，记载了古代生活故事。因此，在古诗词教学中，将生活实际与古诗词内容紧密结合，将抽象的表达形象化、具体化，帮助学生理解古诗内容，也能激发学生学习古诗词的欲望。例如，《回乡偶书》记载了诗人重回故乡的所见所感，传达出诗人悲喜交集、人世沧桑的情感。诗中多处描绘了生活情景，如，“乡音”“儿童相见”“笑问客从何处来”等，这些情景在生活中非常常见。所以，教师可以引导学生联系生活实际，回忆与之相关的记忆，如，和许久未见的朋友见面时的心情、离开家乡时的心情等等，让学生更好地体会诗人的心情，也能加深学生对诗词情景的感悟。在这样的教学模式下，学生参与课堂的积极性提高，对古诗内容和内在情感理解更深，有利于优化古诗词教学质量，提升学生的语文核心素养。
四、采用差异化教学法，促进学生个体审美的提升
小学古诗词充满着意境美、情感美，教师在古诗词教学中务必要根据学生的年龄特点在不同的教学阶段采用差异化的教学方法，确保学生都能在学习古诗词中提升审美能力。例如，在讲解《鸟鸣涧》时，这首词语言比较简短，用词也比较简单，但蕴含着作者丰富的内心情感。教师在分析这首词时，首先将实物都罗列出来，“桂花、春山、明月、鸟”等，然后分别解释这些实物一般用于诗词中所代表的寓意，再回归到本首词中，所营造出的是表面看似平凡的景物，实际蕴含着诗人潜心的构思和醇厚的感情。教师引导学生用心去感受诗人稼轩词于雄浑豪迈之外的另一种境界。
结束语
古诗词是小学语文教学中重要的内容，也是传承中华优秀文化的重要载体，为了发挥古诗词的教育功能，教师应该结合新课标的需求，不断探索创新教学方法，引导小学生爱上古诗词，增强对中华优秀文化的自信，进而提升小学生对古诗词的理解能力和古诗词综合素养。
参考文献
[1]宋蒙蒙.浅谈核心素养视角下的小学语文古诗词教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：92.
[2]石洁.基于核心素养培养的小学古诗词教学研究[J].教学管理与教育研究，2020，5（19）：18-19.
[3]吴宇桥.基于学生核心素养下的小学古诗词教学[J].智力，2020（17）：21-22.
湖南省永州市江华县大路铺镇中心小学
关键词：核心素养背景下;小学语文;古诗词;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-087
引言
在核心素养背景下，古诗词教学在小学语文教学中的地位越来越重要，如何培养小学生的意境想象和情感领悟能力，体会古诗词的韵律之美，传承中华优秀古诗词文化，是小学语文核心素养能力培养的重点内容。
一、有效引导学生诵读古诗词
诵读是小学生认识理解古诗词的第一步，由于小学生的理解能力具有一定的局限性，所以教师在授课过程中要注意营造合适的氛围，教授一些有关如何联想的方法，来增强学生对于古诗词的记忆。教师要多引导学生进行古诗词朗读，读的次数越多，学生更有可能进入古诗词所要表达的情感之中。例如，在学习一年级上册部编教材中的《江南》时，关键是要记住诗词中四个方位词所出现的前后顺序，这四句话如果死记硬背会有很大的难度或者是出现记忆混淆的情况。所以可以借助联想等方式进行记忆。比如首先明定第一句是“鱼戏莲叶东”的东，然后结合东西南北这样的顺序，记忆会更加的清晰准确，如果熟练掌握这种记忆方法，会增强学生的背诵能力。教师在教授二年级上册部编教材中的《夜宿山寺》时，为了引导学生融入该诗的意境，可以带领学生进以诵读的形式，创造合适的氛围，使得学生更容易感悟诗人的思想感情和诗词所描述的意境。而诵读包括很多种方式，比如配乐表演以及朗读多种方式结合起来，以达到指导诵读的目的。为了培养学生诵读的习惯，可以通过开展一些经典诵读比赛、文化素养知识竞赛以及文化讲解等各种班级活动，鼓励学生积极参与，从而引领学生更好地了解古诗词，激发学生对于传统文化的积极性。也采取课内外相结合的教学策略，将各种文化融入小学语文课堂，带领学生徜徉在传统文化的海洋中，不断的吸取古诗词的精髓，不断的将我国的优秀传统文化传承下去。
二、营造生动有趣的情境活动，增强学生的情感体验
教师在教学过程中就能够以诗词为背景营造生动有趣的情境，让学生在情境中更真实地体验诗词的情感。例如，在《清平乐·村居》的教学中，这首诗描绘的是一家五口农村生活的场景，将山村闲适优美的自然风光与淳朴的乡情用短短几句诗句描绘出来。教师为了让学生更加真实地感受到这幅农村生活画面的美好，先用多媒体播放一些相关的短视频和图片，再创设生活情境，让学生纷纷表述自己在生活中所看到的农村画面，可以用诗句的形式表现出来，也可以用作一幅画，在画上题上几句诗句，从而表现出自己对乡村生活的喜爱和赞美之情，更容易与诗人陆游产生共鸣。在情境活动中，学生自主组成小团队进行讨论和探究，有的在讨论如何用诗句来表达，有的就开始用水彩笔在白纸上绘画，最终共同完成一幅漂亮的风景画。教师再让学生纷纷展示自己的作品和寓意，最终做教学评价，对他们的表现给予肯定和赞美，整个课堂氛围非常好，学生也得到了充足的情感体验。
三、联系生活实际，体会古诗词的内涵
古诗词是古代人生活的真实写照，描述了古代的“物”和“景”，记载了古代生活故事。因此，在古诗词教学中，将生活实际与古诗词内容紧密结合，将抽象的表达形象化、具体化，帮助学生理解古诗内容，也能激发学生学习古诗词的欲望。例如，《回乡偶书》记载了诗人重回故乡的所见所感，传达出诗人悲喜交集、人世沧桑的情感。诗中多处描绘了生活情景，如，“乡音”“儿童相见”“笑问客从何处来”等，这些情景在生活中非常常见。所以，教师可以引导学生联系生活实际，回忆与之相关的记忆，如，和许久未见的朋友见面时的心情、离开家乡时的心情等等，让学生更好地体会诗人的心情，也能加深学生对诗词情景的感悟。在这样的教学模式下，学生参与课堂的积极性提高，对古诗内容和内在情感理解更深，有利于优化古诗词教学质量，提升学生的语文核心素养。
四、采用差异化教学法，促进学生个体审美的提升
小学古诗词充满着意境美、情感美，教师在古诗词教学中务必要根据学生的年龄特点在不同的教学阶段采用差异化的教学方法，确保学生都能在学习古诗词中提升审美能力。例如，在讲解《鸟鸣涧》时，这首词语言比较简短，用词也比较简单，但蕴含着作者丰富的内心情感。教师在分析这首词时，首先将实物都罗列出来，“桂花、春山、明月、鸟”等，然后分别解释这些实物一般用于诗词中所代表的寓意，再回归到本首词中，所营造出的是表面看似平凡的景物，实际蕴含着诗人潜心的构思和醇厚的感情。教师引导学生用心去感受诗人稼轩词于雄浑豪迈之外的另一种境界。
结束语
古诗词是小学语文教学中重要的内容，也是传承中华优秀文化的重要载体，为了发挥古诗词的教育功能，教师应该结合新课标的需求，不断探索创新教学方法，引导小学生爱上古诗词，增强对中华优秀文化的自信，进而提升小学生对古诗词的理解能力和古诗词综合素养。
参考文献
[1]宋蒙蒙.浅谈核心素养视角下的小学语文古诗词教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：92.
[2]石洁.基于核心素养培养的小学古诗词教学研究[J].教学管理与教育研究，2020，5（19）：18-19.
[3]吴宇桥.基于学生核心素养下的小学古诗词教学[J].智力，2020（17）：21-22.
湖南省永州市江华县大路铺镇中心小学