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摘要：阅读理解一直是小学语文教师教学中的重点，但是小学生对阅读理解的掌握并不理想。大部分小学生都把阅读理解视为难点，他们无法理解文章的含义，组织语言的能力薄弱。特别在小学高年级的阅读教学中，文章的难度直接提升了一个档次，让小学生更加难以理解。为了改变这一现状，教师就要做出相应的措施，培养学生良好的阅读习惯，培养学生的语感，从而提升学生的阅读理解能力。基于此，本篇文章对小学语文教学中学生阅读能力的培养策略进行研究，以供参考。
关键词：小学语文教学;学生阅读能力;培养策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-091
引言
阅读是小学语文教学中的重要内容之一，学生的阅读水平会对其学习成绩产生一定的影响;同时，小学阶段又是学生形象思维发展的关键时期，对小学生幼小而又广阔的心灵进行有效引导，在阅读教学中创造性的发掘其学习潜能，才能够引导学生深度掌握并且理解阅读内容中的情趣美、意境美以及精神美，对学生良好阅读行为和阅读习惯的养成尤为关键。
一、培养学生阅读能力的重要意义
阅读理解能力是学生阅读能力培养的基础，主要是指学生通过对各种课外读物的深度阅读，从中不断获得更多课本外的知識，在这个过程中，逐步培养自己的阅读感悟能力，并激发自主学习能力的提高。阅读对于所有的学科而言都有着极其重要的影响作用，阅读能力的提高，只有通过不断的阅读积累才能达到，而在整个阅读的过程中，学生可以对知识进行自我的吸收和放出，对知识形成自我的应用。所以，要想提高小学语文阅读理解能力，必须将学生的阅读作为整个工作的中心。
二、在小学语文阅读能力培养的现状
一直以来，语文这门学科因为人文性质比较强，需要讲授的知识多，十分容易受到“满堂灌”这种教学方式的荼毒。语文教师习惯了在课堂上直接给学生讲解新知识，不假思索和缓冲地将要传授的知识灌输给学生。阅读教学也深受这种落后的教学方法的影响，但是阅读教学不同于普通的课本知识教学，它对学生的认知能力要求不会太高，然而对学生的思考能力、探究能力、总结能力以及创新能力等具有很高的要求。但是，现在只有极少数的小学语文教师能注意到这一点，大多数的语文教师在指导学生阅读时，过分关注学生认知能力的发展。在阅读教学中，教师一般很少给学生时间让他们进行自主思考，因此学生的思维惰性越来越严重，他们缺少主动去获取知识的意识和积极性，这不利于学生阅读创新能力的发展。即便教师在指导学生阅读教学时，可以保持一个清晰的思路，对于课堂的教学节奏也能很好地把握。但是学生的主体地位得不到体现，他们的思维发展也会受到很大的限制。
三、小学语文教学中学生阅读能力的培养策略研究
（一）激发阅读兴趣，让阅读行为主动积极
兴趣是学生进行阅读的首要前提，只有保证学生具有积极的阅读兴趣，老师才能对学生开展积极的引导，在进行具体的语文课文学习时，为了加深同学的阅读理解和记忆，教师可以根据课文的中心思想推荐学生去阅读更多的相关书籍，提高学生对该课文内容的好奇心，确保学生能在上课之前做好提前的预习工作。在每堂课程完成之后，语文教师需要对课堂内容知识进行总结和归纳，并将相应的知识与现实生活实际中的具体内容进行结合，帮助同学进行深度理解，不仅如此，教师还应该对学生的个人特色进行积极探索，从而可以推动所有学生积极加入整堂课程过程中，激发学生对语文学习的热情和对阅读的积极性。
（二）立足学生语文学习实践，拓展阅读资源
阅读教学不能仅仅围绕课堂和教材两个载体，还应该设法打开学生的视野，丰富学生的思路，将阅读范围扩大到班级的各个角落、图书馆甚至校园，让学生在不同的环境背景下开展阅读学习。其次，老师还应该在阅读活动中，引导学生积极参与其中;例如在课外阅读资源的搜集中，老师则可以让学生结合自己的兴趣爱好和阅读习惯，完成阅读资源的搜集和拓展，从而构建起丰富的语文阅读资源库，为学生阅读内容的选择提供丰富的空间。
（三）反复阅读重点词句并解读
试卷中经常会有对文中关键词语意思或找近义词、反义词的题目，我们一般要从该词字面和上下文相结合，来准确解答。当出现对关键句子在文中作用的分析时候，可从两个方面来思考，第一是结构方面，第二是内容表达方式方面。从结构方面，要明确句子所处位置不同，其作用也往往不相同。比如，一般说关键语句处在文章的开头，常常具有总领全文、引出下文的作用。处在文章或段落的中间，则是或强调突出，或呼应上文、或承上启下，处在文章的结尾，往往有点题、照应开头、深化主题等作用。从内容表达方式方面，句子若是使用了修辞手法，可从修辞手法的作用方面来解答，比如采用比喻、拟人的句子是为了使文章生动形象，采用反复的修辞法的句子是为了强调，采用排修辞手法的句子是为了增强文章气势等。当试卷中出现写阅读原文感受或启示的题目时，我们应该能根据自己的阅读感受，再结合原文的题目或关键句子写出自己的真情实感。
结束语
小学语文阅读中，老师应该关注学生阅读能力的培养，并且充分立足与学生的阅读现状，结合学生的实际情况进行语文阅读兴趣与阅读方法的提升，通过多元化的阅读手段的引导下，让学生产生对于阅读学习的热情，实现语文阅读能力的有效提升。
参考文献
[1]何贵珍.小学语文教学中学生阅读能力培养策略[J].家长，2019（36）：164+166.
[2]许琴学.小学语文教学中学生阅读能力的培养策略探讨[J].当代家庭教育，2019（36）：154.
[3]马玉地.简述小学语文教学中学生阅读能力的培养策略[J].考试周刊，2019（A3）：35-36.
旺苍县九龙镇中心小学校
关键词：小学语文教学;学生阅读能力;培养策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-091
引言
阅读是小学语文教学中的重要内容之一，学生的阅读水平会对其学习成绩产生一定的影响;同时，小学阶段又是学生形象思维发展的关键时期，对小学生幼小而又广阔的心灵进行有效引导，在阅读教学中创造性的发掘其学习潜能，才能够引导学生深度掌握并且理解阅读内容中的情趣美、意境美以及精神美，对学生良好阅读行为和阅读习惯的养成尤为关键。
一、培养学生阅读能力的重要意义
阅读理解能力是学生阅读能力培养的基础，主要是指学生通过对各种课外读物的深度阅读，从中不断获得更多课本外的知識，在这个过程中，逐步培养自己的阅读感悟能力，并激发自主学习能力的提高。阅读对于所有的学科而言都有着极其重要的影响作用，阅读能力的提高，只有通过不断的阅读积累才能达到，而在整个阅读的过程中，学生可以对知识进行自我的吸收和放出，对知识形成自我的应用。所以，要想提高小学语文阅读理解能力，必须将学生的阅读作为整个工作的中心。
二、在小学语文阅读能力培养的现状
一直以来，语文这门学科因为人文性质比较强，需要讲授的知识多，十分容易受到“满堂灌”这种教学方式的荼毒。语文教师习惯了在课堂上直接给学生讲解新知识，不假思索和缓冲地将要传授的知识灌输给学生。阅读教学也深受这种落后的教学方法的影响，但是阅读教学不同于普通的课本知识教学，它对学生的认知能力要求不会太高，然而对学生的思考能力、探究能力、总结能力以及创新能力等具有很高的要求。但是，现在只有极少数的小学语文教师能注意到这一点，大多数的语文教师在指导学生阅读时，过分关注学生认知能力的发展。在阅读教学中，教师一般很少给学生时间让他们进行自主思考，因此学生的思维惰性越来越严重，他们缺少主动去获取知识的意识和积极性，这不利于学生阅读创新能力的发展。即便教师在指导学生阅读教学时，可以保持一个清晰的思路，对于课堂的教学节奏也能很好地把握。但是学生的主体地位得不到体现，他们的思维发展也会受到很大的限制。
三、小学语文教学中学生阅读能力的培养策略研究
（一）激发阅读兴趣，让阅读行为主动积极
兴趣是学生进行阅读的首要前提，只有保证学生具有积极的阅读兴趣，老师才能对学生开展积极的引导，在进行具体的语文课文学习时，为了加深同学的阅读理解和记忆，教师可以根据课文的中心思想推荐学生去阅读更多的相关书籍，提高学生对该课文内容的好奇心，确保学生能在上课之前做好提前的预习工作。在每堂课程完成之后，语文教师需要对课堂内容知识进行总结和归纳，并将相应的知识与现实生活实际中的具体内容进行结合，帮助同学进行深度理解，不仅如此，教师还应该对学生的个人特色进行积极探索，从而可以推动所有学生积极加入整堂课程过程中，激发学生对语文学习的热情和对阅读的积极性。
（二）立足学生语文学习实践，拓展阅读资源
阅读教学不能仅仅围绕课堂和教材两个载体，还应该设法打开学生的视野，丰富学生的思路，将阅读范围扩大到班级的各个角落、图书馆甚至校园，让学生在不同的环境背景下开展阅读学习。其次，老师还应该在阅读活动中，引导学生积极参与其中;例如在课外阅读资源的搜集中，老师则可以让学生结合自己的兴趣爱好和阅读习惯，完成阅读资源的搜集和拓展，从而构建起丰富的语文阅读资源库，为学生阅读内容的选择提供丰富的空间。
（三）反复阅读重点词句并解读
试卷中经常会有对文中关键词语意思或找近义词、反义词的题目，我们一般要从该词字面和上下文相结合，来准确解答。当出现对关键句子在文中作用的分析时候，可从两个方面来思考，第一是结构方面，第二是内容表达方式方面。从结构方面，要明确句子所处位置不同，其作用也往往不相同。比如，一般说关键语句处在文章的开头，常常具有总领全文、引出下文的作用。处在文章或段落的中间，则是或强调突出，或呼应上文、或承上启下，处在文章的结尾，往往有点题、照应开头、深化主题等作用。从内容表达方式方面，句子若是使用了修辞手法，可从修辞手法的作用方面来解答，比如采用比喻、拟人的句子是为了使文章生动形象，采用反复的修辞法的句子是为了强调，采用排修辞手法的句子是为了增强文章气势等。当试卷中出现写阅读原文感受或启示的题目时，我们应该能根据自己的阅读感受，再结合原文的题目或关键句子写出自己的真情实感。
结束语
小学语文阅读中，老师应该关注学生阅读能力的培养，并且充分立足与学生的阅读现状，结合学生的实际情况进行语文阅读兴趣与阅读方法的提升，通过多元化的阅读手段的引导下，让学生产生对于阅读学习的热情，实现语文阅读能力的有效提升。
参考文献
[1]何贵珍.小学语文教学中学生阅读能力培养策略[J].家长，2019（36）：164+166.
[2]许琴学.小学语文教学中学生阅读能力的培养策略探讨[J].当代家庭教育，2019（36）：154.
[3]马玉地.简述小学语文教学中学生阅读能力的培养策略[J].考试周刊，2019（A3）：35-36.
旺苍县九龙镇中心小学校