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一、教育信息化的优点
1教材多媒体化。
旧教材内容生硬，知识死板。在现代信息技术影响下，根据教材内容的需要，利用多媒体技术将教材中的文本和插图使用声音、图形、图像、动画和数字电影等媒体形式表示，使教学内容形象化、动态化，更大地激发学生的学习积极性。将被动学习变为主动学习，将说教学习变为探索学习，将消极学习变为积极学习。
2教学信息组织非线性化。
传统的教学信息都是线性的、有序的。陈旧的知识结构及信息加工不利于学生联想能力的发挥和创造能力的培养。利用多媒体技术可以将知识点按照知识域、知识群联接起来，学生根据自己的学习要求选择学习路径。
3教学资源广域化。
利用局域网使学校的教学资源实现共享，借助Internet使全球的教育资源联接起来形成一个知识网络。包括学校网站、教育网站、数字图书馆等。
二、教育信息化对教育的影响
1文化。
教育信息化突破了时空地域的限制，随着技术的不断进步，教学资源全球化，还使不同地域、不同种族、不同文化来源的教学资源实现共享。在秉承文化传承的同时，还要注重文化的超越。
2思维。
创新教育要以培养创造性思维为主体。创造性思维开拓了人类认识客观世界的新领域，要创新教育，就必须转变教育观念，建立并完善新的教育体制，探索新的教学模式。
3转变观念。
（1）教育观念的转变。
“学校”的概念由“围墙式”学校转变为开放式，社会化的大学校；受正
式教育者的年龄不再受到限制； “终身教育”成为可能。另外，学习者有选择性的通过学校网站、网络大学、数字图书馆等网络资源，进一步提升自身的的专业素养。
（2）教学主体的转变。
计算机辅助教学能突出学生的主体地位。在学习的过程中，学生不仅仅是知识的容器，而且是一个探索者，这有助于能力的培养，完全符合现代教育思想，符合“素质教育”的要求。教师使用它可能探索出新的教学模式，也不是知识的灌输者，而成为实验情景的设计者、学习过程的组织者、指导者、参与者与评判者。
（3）教学过程发生转变。
传统的教学中学生一般是从教师那里被动地接受知识，而借助多媒体辅助教学给学生提供更多的动手机会，学生以研究者的身份学习，发现问题、探究问题、解决问题，完成学习任务，突出了学生的主体地位。使学生由“听数学”转变为“做数学”，从被动地学习转变为主动地发现探索式学习。
（4）教学组织形式的转变。
教师根据教学大纲和教学计划设计出符合学生实际情况的个性化教学
另外，远程教学得以实现。
三、我用多媒体辅助高中数学教学
1讲清概念，激发兴趣。
借助计算机软件“几何画板”，顺利完成教学内容，从而提高教学效果。
在必修1第三章的教学中，需要画函数图象观察零点的范围。在多媒体教室内，用列表和画图两种方法得到零点范围，并鼓励学生借助计算机软件自己绘图。在研究指数函数、对数函数、幂函数的不同增长情况时，借助计算机软件是再好不过的办法。特别是 的交点很难在有限的黑板上画完整，但是在计算机上不但能快速的画出来观察交点，而且能够借助软件的图形变换功能实现x轴与y轴的伸缩，从而使三者的不同增长情况更加显而易见。对高一新生来说，更是极大的激发了学生学习数学的积极性。
2创设情境，帮助学生行成概念。
在讲授“双曲线的概念”一课时，传统的教学中常用一根拉链演示形成“双曲线”的一支，调换固定拉链的图钉又有另一支，于是给“双曲线”下定义。学生感受不出 的条件，对定义中“绝对值”印象也不深刻，以及椭圆与双曲线的联系。借助“几何画板”的动态操作使学生接受定义更加清晰，形象。特别是对 情况对应的图形印象深刻。
3静态变动态。
新教材改革后，立体几何中加大了建立空间直角坐标系解决相关问题的比重。然而以往用圆规、三角板绘制空间几何体，是静态的二维图形，要认识它更加需要教师的语言描述和学生的空间想象能力。借助计算机辅助教学可以针对教学要求制作动画和运动。如把三棱柱的一个角“切割”下来，通过按钮控制它的分离与拼合。利用白板教学，任意调整几何体的摆放位置，有助于学生深刻认识问题。这一功能可以让三维几何体动起来，有利于学生的空间想象能力的培养。
4数形结合，变抽象为形象。
数学家华罗庚说过“数缺形时少直觉，形缺数时难入微”。数形结合是重要的数学方法，用图形解决抽象的数学问题更形象、直观。直线的倾斜角和斜率的变化联系是一个易错的问题。借助动画将图形的变化情况和数量关系显示在同一个屏幕上，学生们很容易观察出结论。
1教材多媒体化。
旧教材内容生硬，知识死板。在现代信息技术影响下，根据教材内容的需要，利用多媒体技术将教材中的文本和插图使用声音、图形、图像、动画和数字电影等媒体形式表示，使教学内容形象化、动态化，更大地激发学生的学习积极性。将被动学习变为主动学习，将说教学习变为探索学习，将消极学习变为积极学习。
2教学信息组织非线性化。
传统的教学信息都是线性的、有序的。陈旧的知识结构及信息加工不利于学生联想能力的发挥和创造能力的培养。利用多媒体技术可以将知识点按照知识域、知识群联接起来，学生根据自己的学习要求选择学习路径。
3教学资源广域化。
利用局域网使学校的教学资源实现共享，借助Internet使全球的教育资源联接起来形成一个知识网络。包括学校网站、教育网站、数字图书馆等。
二、教育信息化对教育的影响
1文化。
教育信息化突破了时空地域的限制，随着技术的不断进步，教学资源全球化，还使不同地域、不同种族、不同文化来源的教学资源实现共享。在秉承文化传承的同时，还要注重文化的超越。
2思维。
创新教育要以培养创造性思维为主体。创造性思维开拓了人类认识客观世界的新领域，要创新教育，就必须转变教育观念，建立并完善新的教育体制，探索新的教学模式。
3转变观念。
（1）教育观念的转变。
“学校”的概念由“围墙式”学校转变为开放式，社会化的大学校；受正
式教育者的年龄不再受到限制； “终身教育”成为可能。另外，学习者有选择性的通过学校网站、网络大学、数字图书馆等网络资源，进一步提升自身的的专业素养。
（2）教学主体的转变。
计算机辅助教学能突出学生的主体地位。在学习的过程中，学生不仅仅是知识的容器，而且是一个探索者，这有助于能力的培养，完全符合现代教育思想，符合“素质教育”的要求。教师使用它可能探索出新的教学模式，也不是知识的灌输者，而成为实验情景的设计者、学习过程的组织者、指导者、参与者与评判者。
（3）教学过程发生转变。
传统的教学中学生一般是从教师那里被动地接受知识，而借助多媒体辅助教学给学生提供更多的动手机会，学生以研究者的身份学习，发现问题、探究问题、解决问题，完成学习任务，突出了学生的主体地位。使学生由“听数学”转变为“做数学”，从被动地学习转变为主动地发现探索式学习。
（4）教学组织形式的转变。
教师根据教学大纲和教学计划设计出符合学生实际情况的个性化教学
另外，远程教学得以实现。
三、我用多媒体辅助高中数学教学
1讲清概念，激发兴趣。
借助计算机软件“几何画板”，顺利完成教学内容，从而提高教学效果。
在必修1第三章的教学中，需要画函数图象观察零点的范围。在多媒体教室内，用列表和画图两种方法得到零点范围，并鼓励学生借助计算机软件自己绘图。在研究指数函数、对数函数、幂函数的不同增长情况时，借助计算机软件是再好不过的办法。特别是 的交点很难在有限的黑板上画完整，但是在计算机上不但能快速的画出来观察交点，而且能够借助软件的图形变换功能实现x轴与y轴的伸缩，从而使三者的不同增长情况更加显而易见。对高一新生来说，更是极大的激发了学生学习数学的积极性。
2创设情境，帮助学生行成概念。
在讲授“双曲线的概念”一课时，传统的教学中常用一根拉链演示形成“双曲线”的一支，调换固定拉链的图钉又有另一支，于是给“双曲线”下定义。学生感受不出 的条件，对定义中“绝对值”印象也不深刻，以及椭圆与双曲线的联系。借助“几何画板”的动态操作使学生接受定义更加清晰，形象。特别是对 情况对应的图形印象深刻。
3静态变动态。
新教材改革后，立体几何中加大了建立空间直角坐标系解决相关问题的比重。然而以往用圆规、三角板绘制空间几何体，是静态的二维图形，要认识它更加需要教师的语言描述和学生的空间想象能力。借助计算机辅助教学可以针对教学要求制作动画和运动。如把三棱柱的一个角“切割”下来，通过按钮控制它的分离与拼合。利用白板教学，任意调整几何体的摆放位置，有助于学生深刻认识问题。这一功能可以让三维几何体动起来，有利于学生的空间想象能力的培养。
4数形结合，变抽象为形象。
数学家华罗庚说过“数缺形时少直觉，形缺数时难入微”。数形结合是重要的数学方法，用图形解决抽象的数学问题更形象、直观。直线的倾斜角和斜率的变化联系是一个易错的问题。借助动画将图形的变化情况和数量关系显示在同一个屏幕上，学生们很容易观察出结论。