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作为一名年轻的语文教师，在作文教学中我时常有这样的困惑：我们面对的学生都是个性鲜明的90后，可在他们的作文中却很难找到“文如其人”的感觉。“僵硬”、“空洞”、“千篇一律”取代了聪慧、深刻、个性鲜明。面对着占据“半壁江山”的作文，我们与学生同样疲惫不堪。到底是什么原因造成了这种局面呢？在六年的教学积累中，我渐渐清晰地感受到，一种有害的“定势现象”正在学生作文中快速漫延，并产生了极大的负面影响。
一、“定势现象”在作文中的主要表现
1思想定势。就是指在作文中，学生把先前已储备好的思想内容作为作文的思想基础和内核。看到一处美景立即想到赞美祖国、热爱祖国的主题；写一件难忘的事，即想到一方有难八方支援的体验。更有人为中学生归纳了几大系列的内容，比如勤奋好学的、无私奉献的、友谊长存的等，学生不管遇到什么样的作文题目，内容尽管套，反正不出格。反过来，要是主题中心已定的作文，选择材料时又进入了另一个定势，写友谊吧，好友定已不在身边；写母爱吧，必定写生病时母亲细心照顾或下雨天送来雨伞等内容。翻来覆去，跳不出那些老材料。
2思维定势。其表现主要是思维的循规蹈矩，总把自己的思维定格在一个圈子里，不去冲破；总让思维在一处挪动，而不去四方发散。说白了，就是缺乏想象力和联想力。我曾见到过这样一则材料：一个教师问学生，冰雪融化了，变成了什么？学生们的回答大都是水和泥，只有一个学生说是春天。事实上，只有这位学生跳出了思维定势，运用了丰富的联想和想象。由此可见，许多学生总是在作文时不假思索，只有简单机械的用已重复多遍的方法去完成，失去了应有的联想和想象。
3思路定势。这属于作文形式的问题。写记叙文吧，先写事，结尾写感受，写启发；写议论文吧，正反对比，事实理论一套，近似八股。所谓的波澜起伏也都是通过反复训练已形成的定势。而那些“××老师教作文”、“××写作技法大全”之类的读物大都是培养定势的“有效”材料。
思想、思维、思路出现了定势，结果是什么样的？不言而喻，最直接的影响就是作文缺乏新意，学生写作水平不能提高。更重要的影响是没有了创造性的思想和思维，对今后的学习、工作和生活将会产生不利影响。由此可见，作文教学在培养学生创新能力方面肩负大任。想要作文创新，就必须解决“定势现象”。我想可以从以下几个方面入手：
二、解决“定势现象”的几点做法
1注重情感，融入激情
学生作文定势的外在主要表现就是情感的苍白。文章没有了情感，就缺乏了伴随着激情而产生的灵感火花、创造之光。因此，作文教学过程中，要多给学生创设一些情景，让激情驱动他们。这样写出来的文章，才能抛开平常固有的面孔，也才能使读者产生共鸣。比如要求学生写一篇以“亲情”为话题的作文时，教师可以先选取一二篇佳作（如迟子建的《花瓣饭》等）录好音，并配以音乐，让学生先进入一种亲情包围的氛围，尔后教师趁机进行激情的引导，使学生沉浸在激情的回忆中，自然作文中流露的情感就比以往的丰富真实得多了。 ？
2善于联想，丰富想象。
中学生作文定势，归根到底就是缺乏想象力，特别是缺乏创造性的想象力。所以，加强这方面的指导训练对跳出作文定势意义重大。2006年中央电视台举行了节目主持人大赛，其中有一个很有创意的内容，就是给选手任意三个词，准备30秒钟，想象一个特定情景，讲述一个完整的故事，以考评参赛者的艺术素养。赛题没有标准，全凭参赛者大胆想象，自由发挥。比赛中，参赛者所编的故事精彩纷呈，充盈着语言的魅力，张扬着艺术的灵气。
我认为这种形式用到我们对学生进行想象力培养上来也不失为一种好方法，而且这种形式从基础的联词做起，再加上是编故事，学生的兴趣就会极大的调动起来。我曾经在作文课上进行过这方面的尝试，结果令人欣喜不已。当时我就先从这次大赛说起，然
后引到作文课上，要求学生用“青花瓷、彩带、钢琴”三个词展开联想，编成一个生动的故事。没想到学生一下子来了创作热情，想象出了很有创意的内容。其中有一位学生就想象出：在一次聚会中，中国的青花瓷和西洋乐器钢琴在友谊的使者彩带的介绍下，成为了好朋友。钢琴伴奏，青花瓷和彩带翩翩起舞，为大家带来了美妙的视听享受。学生驰骋的想象已初露端倪，这样坚持下去，于我们培养学生的想象力不无好处。
总之，学生作文个性的养成，会帮助他们从各个不同的角度观察生活，体验生活，从而多角度有个性地表现生活。作文需要走入生活，需要体现个性，也只有这们，才能培养出具有创新能力和创造能力的高素质人才。
一、“定势现象”在作文中的主要表现
1思想定势。就是指在作文中，学生把先前已储备好的思想内容作为作文的思想基础和内核。看到一处美景立即想到赞美祖国、热爱祖国的主题；写一件难忘的事，即想到一方有难八方支援的体验。更有人为中学生归纳了几大系列的内容，比如勤奋好学的、无私奉献的、友谊长存的等，学生不管遇到什么样的作文题目，内容尽管套，反正不出格。反过来，要是主题中心已定的作文，选择材料时又进入了另一个定势，写友谊吧，好友定已不在身边；写母爱吧，必定写生病时母亲细心照顾或下雨天送来雨伞等内容。翻来覆去，跳不出那些老材料。
2思维定势。其表现主要是思维的循规蹈矩，总把自己的思维定格在一个圈子里，不去冲破；总让思维在一处挪动，而不去四方发散。说白了，就是缺乏想象力和联想力。我曾见到过这样一则材料：一个教师问学生，冰雪融化了，变成了什么？学生们的回答大都是水和泥，只有一个学生说是春天。事实上，只有这位学生跳出了思维定势，运用了丰富的联想和想象。由此可见，许多学生总是在作文时不假思索，只有简单机械的用已重复多遍的方法去完成，失去了应有的联想和想象。
3思路定势。这属于作文形式的问题。写记叙文吧，先写事，结尾写感受，写启发；写议论文吧，正反对比，事实理论一套，近似八股。所谓的波澜起伏也都是通过反复训练已形成的定势。而那些“××老师教作文”、“××写作技法大全”之类的读物大都是培养定势的“有效”材料。
思想、思维、思路出现了定势，结果是什么样的？不言而喻，最直接的影响就是作文缺乏新意，学生写作水平不能提高。更重要的影响是没有了创造性的思想和思维，对今后的学习、工作和生活将会产生不利影响。由此可见，作文教学在培养学生创新能力方面肩负大任。想要作文创新，就必须解决“定势现象”。我想可以从以下几个方面入手：
二、解决“定势现象”的几点做法
1注重情感，融入激情
学生作文定势的外在主要表现就是情感的苍白。文章没有了情感，就缺乏了伴随着激情而产生的灵感火花、创造之光。因此，作文教学过程中，要多给学生创设一些情景，让激情驱动他们。这样写出来的文章，才能抛开平常固有的面孔，也才能使读者产生共鸣。比如要求学生写一篇以“亲情”为话题的作文时，教师可以先选取一二篇佳作（如迟子建的《花瓣饭》等）录好音，并配以音乐，让学生先进入一种亲情包围的氛围，尔后教师趁机进行激情的引导，使学生沉浸在激情的回忆中，自然作文中流露的情感就比以往的丰富真实得多了。 ？
2善于联想，丰富想象。
中学生作文定势，归根到底就是缺乏想象力，特别是缺乏创造性的想象力。所以，加强这方面的指导训练对跳出作文定势意义重大。2006年中央电视台举行了节目主持人大赛，其中有一个很有创意的内容，就是给选手任意三个词，准备30秒钟，想象一个特定情景，讲述一个完整的故事，以考评参赛者的艺术素养。赛题没有标准，全凭参赛者大胆想象，自由发挥。比赛中，参赛者所编的故事精彩纷呈，充盈着语言的魅力，张扬着艺术的灵气。
我认为这种形式用到我们对学生进行想象力培养上来也不失为一种好方法，而且这种形式从基础的联词做起，再加上是编故事，学生的兴趣就会极大的调动起来。我曾经在作文课上进行过这方面的尝试，结果令人欣喜不已。当时我就先从这次大赛说起，然
后引到作文课上，要求学生用“青花瓷、彩带、钢琴”三个词展开联想，编成一个生动的故事。没想到学生一下子来了创作热情，想象出了很有创意的内容。其中有一位学生就想象出：在一次聚会中，中国的青花瓷和西洋乐器钢琴在友谊的使者彩带的介绍下，成为了好朋友。钢琴伴奏，青花瓷和彩带翩翩起舞，为大家带来了美妙的视听享受。学生驰骋的想象已初露端倪，这样坚持下去，于我们培养学生的想象力不无好处。
总之，学生作文个性的养成，会帮助他们从各个不同的角度观察生活，体验生活，从而多角度有个性地表现生活。作文需要走入生活，需要体现个性，也只有这们，才能培养出具有创新能力和创造能力的高素质人才。