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目前，如何激发学生学习语文的热情，进一步提高学生的素质，在中学阶段教育中显得越来越迫切。就语文教学来说，就应该充分发挥语文学科“以文表情”的特长，用浓郁深厚的情感去感染和影响每一个学生，营造一种愉悦、宽松的学习氛围，让学生从学习中找到乐趣，从而不断提高学好语文这门基础学科的积极性。
1让学生感受和体验真善美。
语文教师在语文教学过程中，不仅是语文知识的传授者和能力的训练者，而且是整个语文活动的引路人。举个例子说，语文教学经历了这么多次的改革，我总觉得不管怎么革，有些东西是不可以被弱化的，如“感受和体验真善美”。我始终认为，语文是一种雅致的文化，一块滋养心灵的沃土，一种洗尽铅华超越现实的精粘神享受。确实，文学是美好的，所以，文学教学更应该是美好的，我不希望看到语文课堂仅仅只是知识的落实或者过程的演绎，过于浮躁和急功近利，甚至和其他学科混为一谈。比如把优美的诗歌上成了“解剖课”，把经典的散文上成了“三段论”。我觉得这是一种对文学的不理解和不尊重。“文学教育、情感熏陶是文艺复兴以后欧洲语文教学的主要目标，并且历时百年。时至今日，世界各国仍普遍认为它是语文教学目标中一个不可分割的组成部分。”所以，我希望通过课堂，用自己的真情，拨动学生心灵的“情弦”，让学生明白语文的博大精深，语文的引人入胜，让学生在语文学习中寻找“真善美”。然后把课堂学习延伸到课外，主动的去发现、去欣赏一切的“真善美”。而这一切都需要你去有意识的指导和牵引。
2用教师的文学修养，感染学生“爱”语文。
要想叫学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积累，只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学生
3努力改善和优化教学流程，使每个教学环节都充满尘机和活力。
要想优化教学流程，必须设计好主问题。所谓主问题，就是“能起主导作用，能在整体参与性上引发学生积极思考、讨论、理解、创新的问题”，主问题设计的好坏直接影响到教学效果的好坏。主问题设计好了，然后努力改善每个教学环节，使每个环节焕发异彩，吸引学生，达到教学效果的最佳境界。
4组织丰富的活动，如参观、访问、演讲、知识竞赛……使学生身临其境，触发写作灵感。
一次习作要求写一个最敬佩的人，恰好当时快到“三八妇女节”。我没有立即让学生作文，而是临时改成了“夸夸我的妈妈”演讲会。会上，同学们争先恐后抒发对母亲的感激之情，只有一个学生沉默不语，眼里还噙着泪花。这时，我发言了：“同学们，你们很幸福，有一个疼你们、爱你们的妈妈。我们班也有一个同学，虽然他非常不幸，很小就失去了妈妈，但是她非常幸运地有一位好奶奶，十年来，她像妈妈一样地关心、爱护着这位孩子……”这位学生在大家热烈的掌声中走上了讲台，饱含热泪地开始了她“奶奶，你就是我的好妈妈”的讲演。因为是写真人真事，这次的作文，全班学生几乎都是一气呵成，而且字里行间真情流露，感人肺腑。
所以，我们在平时一定要充分调动学生的主体意识，提高课堂教学的效果和学生的综合素质，同时注重有效的及时的引导。而这一切都要求你彻底改变“教师中心”的专制型教学机制，发挥教师的主导作用，扮演好教师的课堂角色，当然，这种角色的扮演并不是固定不变的，既可能“情随景移”，也可能“入乡随俗”，如，教学目标意图与所用的教材不同，学生的特点不同，学习的环境或条件不同，教师自身的条件和素质不同，所选择的教师角色必定也会不同，正如魏书生老师所谈的切身体验，同一个人，坐在人民大会堂的主席台上，与骑自行车撞了红灯站在交警面前，其角色意识是完全不同的。所以，我们还需要把教师能够扮演的各种角色，灵活地运用到各种不同的教学内容中去。
1让学生感受和体验真善美。
语文教师在语文教学过程中，不仅是语文知识的传授者和能力的训练者，而且是整个语文活动的引路人。举个例子说，语文教学经历了这么多次的改革，我总觉得不管怎么革，有些东西是不可以被弱化的，如“感受和体验真善美”。我始终认为，语文是一种雅致的文化，一块滋养心灵的沃土，一种洗尽铅华超越现实的精粘神享受。确实，文学是美好的，所以，文学教学更应该是美好的，我不希望看到语文课堂仅仅只是知识的落实或者过程的演绎，过于浮躁和急功近利，甚至和其他学科混为一谈。比如把优美的诗歌上成了“解剖课”，把经典的散文上成了“三段论”。我觉得这是一种对文学的不理解和不尊重。“文学教育、情感熏陶是文艺复兴以后欧洲语文教学的主要目标，并且历时百年。时至今日，世界各国仍普遍认为它是语文教学目标中一个不可分割的组成部分。”所以，我希望通过课堂，用自己的真情，拨动学生心灵的“情弦”，让学生明白语文的博大精深，语文的引人入胜，让学生在语文学习中寻找“真善美”。然后把课堂学习延伸到课外，主动的去发现、去欣赏一切的“真善美”。而这一切都需要你去有意识的指导和牵引。
2用教师的文学修养，感染学生“爱”语文。
要想叫学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积累，只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学生
3努力改善和优化教学流程，使每个教学环节都充满尘机和活力。
要想优化教学流程，必须设计好主问题。所谓主问题，就是“能起主导作用，能在整体参与性上引发学生积极思考、讨论、理解、创新的问题”，主问题设计的好坏直接影响到教学效果的好坏。主问题设计好了，然后努力改善每个教学环节，使每个环节焕发异彩，吸引学生，达到教学效果的最佳境界。
4组织丰富的活动，如参观、访问、演讲、知识竞赛……使学生身临其境，触发写作灵感。
一次习作要求写一个最敬佩的人，恰好当时快到“三八妇女节”。我没有立即让学生作文，而是临时改成了“夸夸我的妈妈”演讲会。会上，同学们争先恐后抒发对母亲的感激之情，只有一个学生沉默不语，眼里还噙着泪花。这时，我发言了：“同学们，你们很幸福，有一个疼你们、爱你们的妈妈。我们班也有一个同学，虽然他非常不幸，很小就失去了妈妈，但是她非常幸运地有一位好奶奶，十年来，她像妈妈一样地关心、爱护着这位孩子……”这位学生在大家热烈的掌声中走上了讲台，饱含热泪地开始了她“奶奶，你就是我的好妈妈”的讲演。因为是写真人真事，这次的作文，全班学生几乎都是一气呵成，而且字里行间真情流露，感人肺腑。
所以，我们在平时一定要充分调动学生的主体意识，提高课堂教学的效果和学生的综合素质，同时注重有效的及时的引导。而这一切都要求你彻底改变“教师中心”的专制型教学机制，发挥教师的主导作用，扮演好教师的课堂角色，当然，这种角色的扮演并不是固定不变的，既可能“情随景移”，也可能“入乡随俗”，如，教学目标意图与所用的教材不同，学生的特点不同，学习的环境或条件不同，教师自身的条件和素质不同，所选择的教师角色必定也会不同，正如魏书生老师所谈的切身体验，同一个人，坐在人民大会堂的主席台上，与骑自行车撞了红灯站在交警面前，其角色意识是完全不同的。所以，我们还需要把教师能够扮演的各种角色，灵活地运用到各种不同的教学内容中去。