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从事语文教学以来，深感语文配画教学起到了事半功倍的效果。
一、诗配画教学
在初中阶段语文教学中，每册都有课后推荐的十首古诗，为了扭转学生刻板记忆的方法，在和学生共同探究之后，力求更好地拓展学生思维。激发学生内心潜在的好奇心和求知欲，我设计了诗配画这一教学方案，要求学生发挥自己的联想和想象，在十首古诗中任选一首诗配画。这一要求很宽泛，学生们没有任何压力，从内心出发，不论选哪一首，只要围绕诗的内容，意境，有感而发即可。近几天我们正在学习八年级上册的课后十首诗，我讲清要求后，学生们欣然前往，互相探讨着画哪首诗，用哪种色彩，哪首诗的内容画出来的效果会更好，在画面上题上哪几句诗……课堂上自然而然地展现出一种自主、合作、探究的学习方式。
有画《秋词》的，有画《鲁山山行》的，有画《黄鹤楼》的，还有画《早寒江上有怀》的……画哪一首的都有，展现在大家面前的是一幅幅清新而亮丽的画面。一幅幅画面带给大家一份份惊奇，不同的古诗不同的感受。其中有几位同学都画了《秋词》，顾丹阳同学画面上题着“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，背景都是黄褐色的树叶，一轮红日悬挂空中，周围白水环绕，黑色的“对号”式线条构成一群鹤飞向远方，近景一诗人，在落花中凝望远方，张开双臂，恰似引吭吟诵。
而郭伟同学同样画了《秋词》，题着：“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，近景是用线条勾勒出的金黄色的芦苇，倾斜的芦苇让我们感受到好似有清风拂过，远景是群山挺立，山的上空，一群鹤飞向远方，可我们奇怪的是，芦苇塘的上空还有几只鹤在“盘旋”，我便问郭伟，为什么这几只鹤没有跟着大部队，他说：“老师，这几只是打扫战场的，他们是‘后勤部’的！”几句话逗得大家哈哈大笑。简单的画面却都让我们感受到了孩子联想空间之广远，只要老师给他们一双“翅膀”，他们的思绪就会飞得好远！
学生对诗配画的理解绘声绘色，充满喜悦，在教师点拔时，同学们个个脸上洋溢着笑容，眼睛里散发出夺目的光芒。试想这样的学习，学生自然印象深刻，而且轻而易举地把诗弄懂，在轻松、愉快的学习氛围中，我感受到了诗配画教学的艺术魅力。
二、现代文配画教学
讲朱自清先生的《春》，我首先以问题入境，播放四季风景画，通过看课件让学生在对比中，初步感受春天景色的特征，在学生自读、自悟、讨论，全班交流中入情，学生兴趣浓厚，教师在讲解中适当点拨，课堂气氛活跃，事半功倍。课后我布置了作业，让同学们以春为背景，根据课文内容画一幅画，第二天拿来共同交流。学生们的作业多姿多彩，有画春草图的，孩子们在放风筝、踢足球、追逐、嬉戏；有画春雨图的，细雨微斜，让我们感受到了春风在拂，细细的柳枝正在吐绿，小溪里面的鸭鹅在嬉戏追逐……学生在这种学习活动中享受充分的思想自由，思维活跃，思路变得更清晰，真正体现出其创造性，在和学生们的合作探究中我体会到了寓教于乐的真正。
三、文言文配画教学
语文可以从其他学科中吸取营养，并且将之用于语文的学习和实践中，如学习《三峡》，当我们畅想三峡的美好风光时，完全可以结合美术、音乐来展现我们祖国的江山如此多娇，教师可引导学生们想一想描写三峡的古诗、词、歌赋，吟唱一曲《长江之歌》，同时播放三峡风光的优美图片，在乐曲中看着三峡风光：两岸崇山峻岭，悬崖绝壁；其江水汹涌奔腾，惊涛拍岸，可谓险中生美，体会着三峡的雄伟。在此情境中学生们那颗热情的心在内心中自然会勾勒出一幅三峡图。教师再加以时代背景点拨，学生们很容易就理解了文章内容，把握了文章主旨。再布置作业，让学生画一幅三峡图，这样，既丰富了学生的想象，又锻炼了他们的绘画和音乐学科，实现了跨学科渗透式教学，从而提高了学生们的综合素质。
这种看起来和做起来都很简单的教学方式，引发了学生浓厚的学习兴趣，激发了学生的求知欲，学生表现出前所末有的想象力和创造力，创造出一种活跃的课堂学习气氛，促进了课堂教学得双向交流，充分发挥了学生的主体作用，起到了拓展学生思维，开发学生智力的作用，把语文教学形象化，生动化了，学生在学习中享受快乐，从而乐学，好学，主动去学，不但达到了以画学习的目的，而且实现了跨学科渗透式教学，效果真是一举多得。
一、诗配画教学
在初中阶段语文教学中，每册都有课后推荐的十首古诗，为了扭转学生刻板记忆的方法，在和学生共同探究之后，力求更好地拓展学生思维。激发学生内心潜在的好奇心和求知欲，我设计了诗配画这一教学方案，要求学生发挥自己的联想和想象，在十首古诗中任选一首诗配画。这一要求很宽泛，学生们没有任何压力，从内心出发，不论选哪一首，只要围绕诗的内容，意境，有感而发即可。近几天我们正在学习八年级上册的课后十首诗，我讲清要求后，学生们欣然前往，互相探讨着画哪首诗，用哪种色彩，哪首诗的内容画出来的效果会更好，在画面上题上哪几句诗……课堂上自然而然地展现出一种自主、合作、探究的学习方式。
有画《秋词》的，有画《鲁山山行》的，有画《黄鹤楼》的，还有画《早寒江上有怀》的……画哪一首的都有，展现在大家面前的是一幅幅清新而亮丽的画面。一幅幅画面带给大家一份份惊奇，不同的古诗不同的感受。其中有几位同学都画了《秋词》，顾丹阳同学画面上题着“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，背景都是黄褐色的树叶，一轮红日悬挂空中，周围白水环绕，黑色的“对号”式线条构成一群鹤飞向远方，近景一诗人，在落花中凝望远方，张开双臂，恰似引吭吟诵。
而郭伟同学同样画了《秋词》，题着：“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，近景是用线条勾勒出的金黄色的芦苇，倾斜的芦苇让我们感受到好似有清风拂过，远景是群山挺立，山的上空，一群鹤飞向远方，可我们奇怪的是，芦苇塘的上空还有几只鹤在“盘旋”，我便问郭伟，为什么这几只鹤没有跟着大部队，他说：“老师，这几只是打扫战场的，他们是‘后勤部’的！”几句话逗得大家哈哈大笑。简单的画面却都让我们感受到了孩子联想空间之广远，只要老师给他们一双“翅膀”，他们的思绪就会飞得好远！
学生对诗配画的理解绘声绘色，充满喜悦，在教师点拔时，同学们个个脸上洋溢着笑容，眼睛里散发出夺目的光芒。试想这样的学习，学生自然印象深刻，而且轻而易举地把诗弄懂，在轻松、愉快的学习氛围中，我感受到了诗配画教学的艺术魅力。
二、现代文配画教学
讲朱自清先生的《春》，我首先以问题入境，播放四季风景画，通过看课件让学生在对比中，初步感受春天景色的特征，在学生自读、自悟、讨论，全班交流中入情，学生兴趣浓厚，教师在讲解中适当点拨，课堂气氛活跃，事半功倍。课后我布置了作业，让同学们以春为背景，根据课文内容画一幅画，第二天拿来共同交流。学生们的作业多姿多彩，有画春草图的，孩子们在放风筝、踢足球、追逐、嬉戏；有画春雨图的，细雨微斜，让我们感受到了春风在拂，细细的柳枝正在吐绿，小溪里面的鸭鹅在嬉戏追逐……学生在这种学习活动中享受充分的思想自由，思维活跃，思路变得更清晰，真正体现出其创造性，在和学生们的合作探究中我体会到了寓教于乐的真正。
三、文言文配画教学
语文可以从其他学科中吸取营养，并且将之用于语文的学习和实践中，如学习《三峡》，当我们畅想三峡的美好风光时，完全可以结合美术、音乐来展现我们祖国的江山如此多娇，教师可引导学生们想一想描写三峡的古诗、词、歌赋，吟唱一曲《长江之歌》，同时播放三峡风光的优美图片，在乐曲中看着三峡风光：两岸崇山峻岭，悬崖绝壁；其江水汹涌奔腾，惊涛拍岸，可谓险中生美，体会着三峡的雄伟。在此情境中学生们那颗热情的心在内心中自然会勾勒出一幅三峡图。教师再加以时代背景点拨，学生们很容易就理解了文章内容，把握了文章主旨。再布置作业，让学生画一幅三峡图，这样，既丰富了学生的想象，又锻炼了他们的绘画和音乐学科，实现了跨学科渗透式教学，从而提高了学生们的综合素质。
这种看起来和做起来都很简单的教学方式，引发了学生浓厚的学习兴趣，激发了学生的求知欲，学生表现出前所末有的想象力和创造力，创造出一种活跃的课堂学习气氛，促进了课堂教学得双向交流，充分发挥了学生的主体作用，起到了拓展学生思维，开发学生智力的作用，把语文教学形象化，生动化了，学生在学习中享受快乐，从而乐学，好学，主动去学，不但达到了以画学习的目的，而且实现了跨学科渗透式教学，效果真是一举多得。