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初中《历史与社会》教材的编排有其自身的特点和规律，有些相关知识散落在不同的章节中、不同的学科中或体现在社会生活中。这就要求我们教师通过整理有效的资源去充实历史与社会课堂，让课堂因为资源的整合变得精彩、高效。现就王葵红老师《季风》这堂精彩的示范课，谈谈如何整合课程资源。
一、融会贯通整合教材内容
教材可以说是教学的基本依据，但有些内容不是在同一章节中呈现完整的有体系化的知识，所以在实际教学中教师可以根据教材章节内容进行整合教学，将具有关联的章节选出来整合在一起，合理安排难易程度，由简单到复杂，让学生有效掌握不同章节间的实质联系，让学生对历史与社会课程构建出清晰、完善的知识结构。如：王老师在课前给学生下发了学习单《气象奥秘》，其包含的内容正是人教版初中历史与社会七年级第二单元第二课《自然环境》中第二框《气象万千》与第五单元第二课《山川秀美》第二框《季风的影响》两节课程的整合。通过讨论学习，使学生系统地掌握了以下知识：海陆热力差异是形成季风的基本因素;季风夏季风冬季风的概念、起源地、风向、性质、特点、影响，以及夏季风在中国如何推移、为什么会出现“南涝北旱” “北涝南旱” 的局面。历史与社会教材中缺少季风的概念和成因，其实学生无法理解为什么，而这也是学生最想知道的。王老师将原本不在同一章节的知识整理到了一起进行重组、补充和整合，弥补了教材中的不足，使学生对同一主题内容形成系统化认识，不仅有助于学生学习和记忆，还有助于提升课堂教学质量。
二、趣味横生整合实际生活
历史与社会学科作为一门工具性学科，与人们的生活有着密切联系，所以历史与社会教学与实际生活有着割不断的联系，并且通过学生熟悉的生活情境开展教学不仅能激发学生的热情，更能让课堂变得生动有趣。正如教育家苏霍姆林斯基说的，“源于生活的教育是最无痕的教育”。要想实现课程与生活的整合就必须找到学生熟悉和认可的实际生活知识或者情境，并将其融入教学内容中，以生活中所蕴含的知识引导学生、发展学生，从而实现教学目的。王老师用我们熟悉的生活中的常见现象来解释拓展教材中深奥的知识。如：实验“塑料瓶放入热水中”， 塑料瓶变形了;吹气球;呈现真空包装的食品;PPT呈现八月份沙滩上和海洋里的两组白天和晚上的气温数据。然后让学生讨论、探究、发现并得出结论：在未密封情况下，同一水平面上，气压低，气温高;气压高，气温低。白天沙滩上温度高，海洋温度低;晚上沙滩温度低，海洋温度高。这是海陆热力性质差异造成的。王老师在课堂上通过生活实际与《历史与社会》课程的整合，将有利于学生学习的资源挪到课堂，让外界事物延伸到课堂中。学生从生活的经验和案例中获得感悟和体验，不仅能突破对教材的理解，更能让学生轻松地感悟到季风形成的原因，这样的教学不仅有趣而且生动，教学目标也轻轻松松地实现了。
三、有理有据整合多元学科
实现历史与社会课程整合的一个重要方向就是学科间的相互借鉴和融合，教师实现跨学科的整合不仅能拓展自己的知识储备，开拓思维，同样可以利用其他学科知识的趣味性去激发学生，提高对知识的应用能力。 在《季风》一课中，王老师用PPT展示诗句：“梅实迎时雨，苍茫值晚春”“三十已断黄梅雨，万里初来舶掉风”; “黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。” “春风不度玉门关”，用来说明江淮梅雨天气，夏季风能达到的地区。整合了语文学科知识。为了说明夏季风的成因，王老师做了实验“塑料瓶放入热水中”， 塑料瓶变形了;吹气球;呈现真空包装的食品;PPT呈现八月份沙滩上和海洋里的两组白天和晚上的气温数据。整合了科学学科知识。结合郑和航海图，探讨郑和下西洋何时启程何时返航合理（冬季偏北风，顺风，利于南下启程，夏季偏南风，返航）。整合了历史学科知识。
在本课中，王老师将历史与地理、科学、语文四大学科领域有效地整合在一起。巧用课程资源，加强历史与社会和其他学科的渗透和整合，使学生在课堂上融会贯通，举一反三，从而提高学生的探究能力，促进他们综合素养的提高。
四、汇图汇影整合信息技术
隨着互联网的普及，教师在整合资源时也要做到与时代接轨，合理运用互联网的便利性，为学生提供更加真实的体验平台。通过信息技术教学很多课程资源变得轻松和可能。在王老师《季风》这堂课上就呈现了大量的图片和图表，同时还借助视频《锋面雨的形成》，结合图片形象地解释了我国季风进退与雨带推移示意图。
信息技术让课堂生动，有了灵性，学生的思维得到了开拓和发展。信息技术将课堂的情、景、意等有机地融合，学生在生动的情景中学习，思维得到了发展，课堂效率也提高了。
总之，初中历史与社会课程资源的整合是多方面的，可以从本学科教材方面，也可以从不同学科方面，也可以联系生活实际，还可以借助信息技术工具进行课程资源整合。作为一名历史与社会教师，若想要提高教学能力，提高课堂效率，首先要具备对教学资源合理开发与整合的视野，懂得如何对资源进行重构和反思，从而做到对教学内容优化的能力。王老师《季风》这堂课就给我们初中历史与社会如何整合资源做了一个非常好的课堂典范。同时新课程理念的普及也要求我们教师要及时完善自我知识结构，改善传统的教学观念和思想，并与新时代教学理念相接轨，从而在课程资源的开发中使教学内容更加多元化，学生的思维得到更全面的锻炼。
一、融会贯通整合教材内容
教材可以说是教学的基本依据，但有些内容不是在同一章节中呈现完整的有体系化的知识，所以在实际教学中教师可以根据教材章节内容进行整合教学，将具有关联的章节选出来整合在一起，合理安排难易程度，由简单到复杂，让学生有效掌握不同章节间的实质联系，让学生对历史与社会课程构建出清晰、完善的知识结构。如：王老师在课前给学生下发了学习单《气象奥秘》，其包含的内容正是人教版初中历史与社会七年级第二单元第二课《自然环境》中第二框《气象万千》与第五单元第二课《山川秀美》第二框《季风的影响》两节课程的整合。通过讨论学习，使学生系统地掌握了以下知识：海陆热力差异是形成季风的基本因素;季风夏季风冬季风的概念、起源地、风向、性质、特点、影响，以及夏季风在中国如何推移、为什么会出现“南涝北旱” “北涝南旱” 的局面。历史与社会教材中缺少季风的概念和成因，其实学生无法理解为什么，而这也是学生最想知道的。王老师将原本不在同一章节的知识整理到了一起进行重组、补充和整合，弥补了教材中的不足，使学生对同一主题内容形成系统化认识，不仅有助于学生学习和记忆，还有助于提升课堂教学质量。
二、趣味横生整合实际生活
历史与社会学科作为一门工具性学科，与人们的生活有着密切联系，所以历史与社会教学与实际生活有着割不断的联系，并且通过学生熟悉的生活情境开展教学不仅能激发学生的热情，更能让课堂变得生动有趣。正如教育家苏霍姆林斯基说的，“源于生活的教育是最无痕的教育”。要想实现课程与生活的整合就必须找到学生熟悉和认可的实际生活知识或者情境，并将其融入教学内容中，以生活中所蕴含的知识引导学生、发展学生，从而实现教学目的。王老师用我们熟悉的生活中的常见现象来解释拓展教材中深奥的知识。如：实验“塑料瓶放入热水中”， 塑料瓶变形了;吹气球;呈现真空包装的食品;PPT呈现八月份沙滩上和海洋里的两组白天和晚上的气温数据。然后让学生讨论、探究、发现并得出结论：在未密封情况下，同一水平面上，气压低，气温高;气压高，气温低。白天沙滩上温度高，海洋温度低;晚上沙滩温度低，海洋温度高。这是海陆热力性质差异造成的。王老师在课堂上通过生活实际与《历史与社会》课程的整合，将有利于学生学习的资源挪到课堂，让外界事物延伸到课堂中。学生从生活的经验和案例中获得感悟和体验，不仅能突破对教材的理解，更能让学生轻松地感悟到季风形成的原因，这样的教学不仅有趣而且生动，教学目标也轻轻松松地实现了。
三、有理有据整合多元学科
实现历史与社会课程整合的一个重要方向就是学科间的相互借鉴和融合，教师实现跨学科的整合不仅能拓展自己的知识储备，开拓思维，同样可以利用其他学科知识的趣味性去激发学生，提高对知识的应用能力。 在《季风》一课中，王老师用PPT展示诗句：“梅实迎时雨，苍茫值晚春”“三十已断黄梅雨，万里初来舶掉风”; “黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。” “春风不度玉门关”，用来说明江淮梅雨天气，夏季风能达到的地区。整合了语文学科知识。为了说明夏季风的成因，王老师做了实验“塑料瓶放入热水中”， 塑料瓶变形了;吹气球;呈现真空包装的食品;PPT呈现八月份沙滩上和海洋里的两组白天和晚上的气温数据。整合了科学学科知识。结合郑和航海图，探讨郑和下西洋何时启程何时返航合理（冬季偏北风，顺风，利于南下启程，夏季偏南风，返航）。整合了历史学科知识。
在本课中，王老师将历史与地理、科学、语文四大学科领域有效地整合在一起。巧用课程资源，加强历史与社会和其他学科的渗透和整合，使学生在课堂上融会贯通，举一反三，从而提高学生的探究能力，促进他们综合素养的提高。
四、汇图汇影整合信息技术
隨着互联网的普及，教师在整合资源时也要做到与时代接轨，合理运用互联网的便利性，为学生提供更加真实的体验平台。通过信息技术教学很多课程资源变得轻松和可能。在王老师《季风》这堂课上就呈现了大量的图片和图表，同时还借助视频《锋面雨的形成》，结合图片形象地解释了我国季风进退与雨带推移示意图。
信息技术让课堂生动，有了灵性，学生的思维得到了开拓和发展。信息技术将课堂的情、景、意等有机地融合，学生在生动的情景中学习，思维得到了发展，课堂效率也提高了。
总之，初中历史与社会课程资源的整合是多方面的，可以从本学科教材方面，也可以从不同学科方面，也可以联系生活实际，还可以借助信息技术工具进行课程资源整合。作为一名历史与社会教师，若想要提高教学能力，提高课堂效率，首先要具备对教学资源合理开发与整合的视野，懂得如何对资源进行重构和反思，从而做到对教学内容优化的能力。王老师《季风》这堂课就给我们初中历史与社会如何整合资源做了一个非常好的课堂典范。同时新课程理念的普及也要求我们教师要及时完善自我知识结构，改善传统的教学观念和思想，并与新时代教学理念相接轨，从而在课程资源的开发中使教学内容更加多元化，学生的思维得到更全面的锻炼。