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摘 要：在偏远地区普通高中的学生大多都来自于周围的乡镇，学生的范围比较广，数量也比较多，再加上农村偏远地区经济水平比较差，导致高中信息技术的教学水平比较差。教师要想改变这种教学现状，就必须要改变自己的教学理念，不断的更新自己的教学方法，让学生能够得到与自己能力相适应的发展，只有这样才能够体现出信息技术教育的有效性，促进学生综合学习能力的提高。
关键词：偏远地区;信息技术;课堂教学
前言：
随着社会的不断发展，网络信息技术逐渐融入到了人们生活的各个方面。作为一名高中阶段的学生，更应该扎实的学好信息技术这一门课程，为自己今后走向工作岗位以及融入现代生活做好充分的准备。随着信息化水平的不断提高以及网络信息设备的不断发展，如果学生单纯的仅仅通过一堂课进行网络技术的学习是远远不够的，这就要求学生掌握学习的方法，树立活到老学到老的意识，这样才能够让自己更好的进行网络信息技术的学习，让自己的综合学习素养得到明显的提升。
一、打破教材结构，激发学生学习兴趣
由于受到高考的压力影响，很多高中阶段学生在对学生教学信息技术知识的时候，会把这门课当成一门副课来对待，学生在课堂上学习的态度不够端正，导致学习效果比较差。要知道兴趣是学生进行知识学习最好的老师，只有对某一个知识学习产生积极的兴趣，才会在课堂上进行积极主动思考，才会主动的寻找解决的方法。因而教师在教学的过程中，一定要结合偏远地区学生的实际情况，打破教材结构的安排，通过实际的例子来激发学生的学习兴趣，这样才能够让学生在课堂上高质量的进行信息技术的探究学习。例如：在学习网络基础以及因特网应用的基础时，教师先让学生利用网络互相发电子邮件，这样学生就能够感受到电子信息技术在我们实际生活中会带来很大的方便，这个时候教师在为学生引入具体学习的知识，就能够激发起学生的学习欲望。当学生对于所学习的知识有了一个好的開头之后，就能够在教师的引导之下，深入进行课本知识的学习就比较容易接受教师所教学的内容，最终达到事半功倍的教学效果。
二、课堂严格要求，适当加工课本内容
在高中阶段的信息技术教学过程中，要以学生的学习为主体，倡导开放多元的教学理念，教师在实际的课堂教学中一定要尊重学生的个体差异，平等的对待班级中的每一个学生。同时也要相信学生的学习能力，培养和激发学生的创造性学习思维。在进行课程设计的时候以学生的好奇心为切入点进行知识的教学，这样才能够更好的激发起学生学习信息技术知识的主动性。随着新课程教学改革的不断发展，在现阶段高中信息技术知识的教学中，学生所学习的课本内容并不是零起点，而是在学生具有一定基础之后进行学习的，但是在偏远地区由于学校教学设施条件有限，学生之前并没有扎实的进行信息技术知识的学习，这对于学生学习信息技术就有一定的困难，这个时候教师可以根据学生的实际情况做出大胆的删减，在上课时采用学生很多生活中实际遇到的例子进行课本中教学内容的替换，这样就能够减轻学生的学习负担。例如：当学生在学习基础知识信息的获取时，教师可以将学生综合活动当中的例子调换为与学生实际生活相关的例子，要求学生回家向父母以及亲朋好友访谈并且了解土豆的品种以及土豆的市场需求，学生在访谈的同时一定要做好笔记，通过学生调查搜集到的相关例子，运用到实际的课堂教学中，这样的教学方式能够激发起学生的学习兴趣，同时由于是学生比较熟悉的例子，能够增强学生学习信息技术的信心。
三、运用分层教学，丰富学生课堂选择
由于学生的生活环境以及每个学生智力能力发展等方面的影响，导致学生的认知能力和学习水平有一定的高低差异，教师在教为学生设计具体的教学内容时，应该设计成多层次，多样化的学习内容，这样才能够让不同潜能的学生都能够自主的选择学习内容，让学生得到与自己能力相适应的发展。教师也要多为学生设计一些引导学生积极参与的学习任务，让学生通过合作自主合作思考探究讨论的方式完成相关的学习任务，教师设定的任务一定要符合学生的实际情发展情况，要有明确的教学目标和让学生进行实际操作的可能性，这样才能够更好的激发起学生的学习兴趣，让学生作为学习信息技术的主体，进行相关知识的学习，取得更好的教学效果。例如：对于学习能力比较强的学生，教师在教授为学生基础知识之后，可以给学生布置一些具有拓展性的学习任务，让学生通过查阅资料完成相关的学习设计。而对于学习能力中等的学生，教师则可以要求学生完成教材当中具有一定难度的问题，这样学生才能够在练习的过程中巩固教材中的基础知识。而对于学习能力比较弱的学生，就需要教师充分利用课余时间帮助学生补基础，帮助学生更加扎实的掌握相关的基础知识，帮助学生解决学习方面遇到的问题。在布置学习任务时，教师一定要考虑到学生之间存在的个性差异，让学生完成符合自己能力相适应的学习任务。
四、小组合作学习，培养学生团队精神
在进行信息技术知识的教学过程中，由于学生的学习水平存在一定的差异，在进行上机课的实际操作过程中，学生很容易凭借自己的兴趣爱好进行各自的操作。他们并不会按照老师指定的要求完成具体的操作，甚至有的学生一上课就喜欢上网聊天或者是打游戏，这样的学习方式不仅仅影响到了教师上课的效率，更严重的是学生并没有在课堂上实际性的掌握最基本的技能技巧。因而，教师可以将班级中的学生分成若干小组，由计算机学习能力比较好的学生担任组长，当组长完成操作学习任务之后，帮助操作困难的学生，这样班级中的整体操作水平才能够得到明显的提升，学生的团队合作精神也能够在互帮互助的学习氛围中得到提升。例如：教师在教授给学生相关信息技术之后，可以让学生以小组合作的方式举办小组比赛。当学生完成之后，教师可以让学生之间互相进行点评，展示完成比较好的作品，同时要求同学们分别说出各小组在实际操作过程中存在的问题，这样能够帮助学生明确接下来努力的方向。通过这样小组合作的方式完成相关的学习任务，能够让帮助学生顺利的完成学习任务，同时教师对于表现比较好的小组也要进行大明确的鼓励，培养学生积极乐观努力学习探究的精神。
结语：
信息技术是随着社会的不断发展而新兴的一门学科，为了紧跟时代发展的需要，教师要确保上好信息技术的课程，就需要不断更新自己的教学理念，提高自己的业务水平和教育教学能力，不断的在教学过程中总结和摸索经验。再加上高中阶段信息技术的教材内容更新频率也是比较快的，教学的教学方法也要随之进行调整。因此，教师在教学的过程中，需要充分的了解班级中的每一个学生，同时结合学生的实际情况对学生展开针对性的指导，让学生扎实的掌握信息技术这一门课程，为自己更好的进入社会做好充分的准备。
参考文献：
[1]袁兴才.浅谈偏远地区高中信息技术学科现状分析及对策[J].新课程·中学，2018，（6）：116.
[2]莫汉恩.少数民族贫困地区高中信息技术教学[J].读与写，2018，15（15）：134.
[3]王临春.西部贫困地区高中生信息素养现状调查与提升策略研究[J].戏剧之家，2020，（3）：165.
[4]玉凤.农村高中信息技术学科学生评价手段探究[J].中学教学参考，2020，（1）：20-21.
关键词：偏远地区;信息技术;课堂教学
前言：
随着社会的不断发展，网络信息技术逐渐融入到了人们生活的各个方面。作为一名高中阶段的学生，更应该扎实的学好信息技术这一门课程，为自己今后走向工作岗位以及融入现代生活做好充分的准备。随着信息化水平的不断提高以及网络信息设备的不断发展，如果学生单纯的仅仅通过一堂课进行网络技术的学习是远远不够的，这就要求学生掌握学习的方法，树立活到老学到老的意识，这样才能够让自己更好的进行网络信息技术的学习，让自己的综合学习素养得到明显的提升。
一、打破教材结构，激发学生学习兴趣
由于受到高考的压力影响，很多高中阶段学生在对学生教学信息技术知识的时候，会把这门课当成一门副课来对待，学生在课堂上学习的态度不够端正，导致学习效果比较差。要知道兴趣是学生进行知识学习最好的老师，只有对某一个知识学习产生积极的兴趣，才会在课堂上进行积极主动思考，才会主动的寻找解决的方法。因而教师在教学的过程中，一定要结合偏远地区学生的实际情况，打破教材结构的安排，通过实际的例子来激发学生的学习兴趣，这样才能够让学生在课堂上高质量的进行信息技术的探究学习。例如：在学习网络基础以及因特网应用的基础时，教师先让学生利用网络互相发电子邮件，这样学生就能够感受到电子信息技术在我们实际生活中会带来很大的方便，这个时候教师在为学生引入具体学习的知识，就能够激发起学生的学习欲望。当学生对于所学习的知识有了一个好的開头之后，就能够在教师的引导之下，深入进行课本知识的学习就比较容易接受教师所教学的内容，最终达到事半功倍的教学效果。
二、课堂严格要求，适当加工课本内容
在高中阶段的信息技术教学过程中，要以学生的学习为主体，倡导开放多元的教学理念，教师在实际的课堂教学中一定要尊重学生的个体差异，平等的对待班级中的每一个学生。同时也要相信学生的学习能力，培养和激发学生的创造性学习思维。在进行课程设计的时候以学生的好奇心为切入点进行知识的教学，这样才能够更好的激发起学生学习信息技术知识的主动性。随着新课程教学改革的不断发展，在现阶段高中信息技术知识的教学中，学生所学习的课本内容并不是零起点，而是在学生具有一定基础之后进行学习的，但是在偏远地区由于学校教学设施条件有限，学生之前并没有扎实的进行信息技术知识的学习，这对于学生学习信息技术就有一定的困难，这个时候教师可以根据学生的实际情况做出大胆的删减，在上课时采用学生很多生活中实际遇到的例子进行课本中教学内容的替换，这样就能够减轻学生的学习负担。例如：当学生在学习基础知识信息的获取时，教师可以将学生综合活动当中的例子调换为与学生实际生活相关的例子，要求学生回家向父母以及亲朋好友访谈并且了解土豆的品种以及土豆的市场需求，学生在访谈的同时一定要做好笔记，通过学生调查搜集到的相关例子，运用到实际的课堂教学中，这样的教学方式能够激发起学生的学习兴趣，同时由于是学生比较熟悉的例子，能够增强学生学习信息技术的信心。
三、运用分层教学，丰富学生课堂选择
由于学生的生活环境以及每个学生智力能力发展等方面的影响，导致学生的认知能力和学习水平有一定的高低差异，教师在教为学生设计具体的教学内容时，应该设计成多层次，多样化的学习内容，这样才能够让不同潜能的学生都能够自主的选择学习内容，让学生得到与自己能力相适应的发展。教师也要多为学生设计一些引导学生积极参与的学习任务，让学生通过合作自主合作思考探究讨论的方式完成相关的学习任务，教师设定的任务一定要符合学生的实际情发展情况，要有明确的教学目标和让学生进行实际操作的可能性，这样才能够更好的激发起学生的学习兴趣，让学生作为学习信息技术的主体，进行相关知识的学习，取得更好的教学效果。例如：对于学习能力比较强的学生，教师在教授为学生基础知识之后，可以给学生布置一些具有拓展性的学习任务，让学生通过查阅资料完成相关的学习设计。而对于学习能力中等的学生，教师则可以要求学生完成教材当中具有一定难度的问题，这样学生才能够在练习的过程中巩固教材中的基础知识。而对于学习能力比较弱的学生，就需要教师充分利用课余时间帮助学生补基础，帮助学生更加扎实的掌握相关的基础知识，帮助学生解决学习方面遇到的问题。在布置学习任务时，教师一定要考虑到学生之间存在的个性差异，让学生完成符合自己能力相适应的学习任务。
四、小组合作学习，培养学生团队精神
在进行信息技术知识的教学过程中，由于学生的学习水平存在一定的差异，在进行上机课的实际操作过程中，学生很容易凭借自己的兴趣爱好进行各自的操作。他们并不会按照老师指定的要求完成具体的操作，甚至有的学生一上课就喜欢上网聊天或者是打游戏，这样的学习方式不仅仅影响到了教师上课的效率，更严重的是学生并没有在课堂上实际性的掌握最基本的技能技巧。因而，教师可以将班级中的学生分成若干小组，由计算机学习能力比较好的学生担任组长，当组长完成操作学习任务之后，帮助操作困难的学生，这样班级中的整体操作水平才能够得到明显的提升，学生的团队合作精神也能够在互帮互助的学习氛围中得到提升。例如：教师在教授给学生相关信息技术之后，可以让学生以小组合作的方式举办小组比赛。当学生完成之后，教师可以让学生之间互相进行点评，展示完成比较好的作品，同时要求同学们分别说出各小组在实际操作过程中存在的问题，这样能够帮助学生明确接下来努力的方向。通过这样小组合作的方式完成相关的学习任务，能够让帮助学生顺利的完成学习任务，同时教师对于表现比较好的小组也要进行大明确的鼓励，培养学生积极乐观努力学习探究的精神。
结语：
信息技术是随着社会的不断发展而新兴的一门学科，为了紧跟时代发展的需要，教师要确保上好信息技术的课程，就需要不断更新自己的教学理念，提高自己的业务水平和教育教学能力，不断的在教学过程中总结和摸索经验。再加上高中阶段信息技术的教材内容更新频率也是比较快的，教学的教学方法也要随之进行调整。因此，教师在教学的过程中，需要充分的了解班级中的每一个学生，同时结合学生的实际情况对学生展开针对性的指导，让学生扎实的掌握信息技术这一门课程，为自己更好的进入社会做好充分的准备。
参考文献：
[1]袁兴才.浅谈偏远地区高中信息技术学科现状分析及对策[J].新课程·中学，2018，（6）：116.
[2]莫汉恩.少数民族贫困地区高中信息技术教学[J].读与写，2018，15（15）：134.
[3]王临春.西部贫困地区高中生信息素养现状调查与提升策略研究[J].戏剧之家，2020，（3）：165.
[4]玉凤.农村高中信息技术学科学生评价手段探究[J].中学教学参考，2020，（1）：20-21.