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摘要：本文着力探索如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发 学生兴趣，提高语文教学效率。语文的新课程特别强调要在语 文的课堂教学中重视对学生人文意识的培养，明确指出“语文课 堂培养学生热爱语文的思想感情”，“重视提高学生的品德修养 和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进 德、智、体、美的和谐发展”。
关键词：语文课堂 氛围 激趣 效果
一、把握最佳的教学心
教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自 身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学 时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地 做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历 历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符 合学生的心理规律和认知特点。其次，进行教学要投入。教师 一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到 教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去 焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态 等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道 分享数学知识高尚的情趣。
二、以丰富的想象激活培养学生的创新思维
作品的意义是读者通过阅读活动发掘出来的，作品未经阅 读前，只是向读者提供了一个多层次的结构框架，其间匿藏着许 多值得思考的“空白”，有待于读者发现、填补、去阐析。而这些 “空白”的填补正式读者阅读活动中不可缺的、被激活了的思想 元素，从而架起一座沟通作者与读者情感的桥梁，使读者对作品 的意义达到了个性鲜明的理解，逐渐深入，进而尝到成功的快 感，内化为自觉地行为。此时被激活的思维填补了一个个“空 白”。例如：《芦花荡》中，老头子最后将两个女孩送走时他说些 什么？老子的性格会因这一次失误（女孩受伤），而产生变化吗？
《背影》父亲送儿子后的心情怎样？他接下来要做的第一件事你 能想到吗？《台阶》，父親造完台阶后不适应，他后悔了嘛？他将 会怎么办？
通过热烈的讨论上述问题，同学们更加深了对课文背景的 了解；对课文主旨的认识；对人物性格的准确把握等等。更重要 的是激发学生的创造力，拓宽了学生想象思维的空间。
三、学与游戏结合，活跃课堂气氛
小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知 说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不
可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得 就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了 学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。
游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教 去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学 生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体 验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。教师在课堂 创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活 泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的 乐趣。
四、认真倾听激趣法
传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当 作一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤，往往 扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变 成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的 发言。笔者认为，学生“讲”教师‘听”。有三大好处：一是通过 “听”可以使教师更好地了解学生。笔者通过“听”常常被学生天 马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二 是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过 学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想 说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学 习的兴趣，焕发出课堂的活力。譬如在教鲁迅先生的《雪》时，笔 者让学生找出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交 流，一学生说：“我喜欢‘孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的 小手，七八个一齐来塑雷罗汉’，这写出了小孩天真活泼、充满生 机的情景，尤其是‘呵’字非常的形象、传神、有趣。”当笔者一问 什么是“呵”时，大多数同学拢着两手呵气，一时课堂笑声一片， 活力迸发。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动 了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃 和热烈，使语文课堂呈现无穷的活 力与魅力。
5、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和
要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，是教学形式和 教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学 方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的 教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。 例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。 教师可以寻找一些黄山的图片，再配上合适的背景音乐，制作成 幻灯片，从而让学生真实、生动地感受。
关键词：语文课堂 氛围 激趣 效果
一、把握最佳的教学心
教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自 身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学 时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地 做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历 历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符 合学生的心理规律和认知特点。其次，进行教学要投入。教师 一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到 教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去 焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态 等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道 分享数学知识高尚的情趣。
二、以丰富的想象激活培养学生的创新思维
作品的意义是读者通过阅读活动发掘出来的，作品未经阅 读前，只是向读者提供了一个多层次的结构框架，其间匿藏着许 多值得思考的“空白”，有待于读者发现、填补、去阐析。而这些 “空白”的填补正式读者阅读活动中不可缺的、被激活了的思想 元素，从而架起一座沟通作者与读者情感的桥梁，使读者对作品 的意义达到了个性鲜明的理解，逐渐深入，进而尝到成功的快 感，内化为自觉地行为。此时被激活的思维填补了一个个“空 白”。例如：《芦花荡》中，老头子最后将两个女孩送走时他说些 什么？老子的性格会因这一次失误（女孩受伤），而产生变化吗？
《背影》父亲送儿子后的心情怎样？他接下来要做的第一件事你 能想到吗？《台阶》，父親造完台阶后不适应，他后悔了嘛？他将 会怎么办？
通过热烈的讨论上述问题，同学们更加深了对课文背景的 了解；对课文主旨的认识；对人物性格的准确把握等等。更重要 的是激发学生的创造力，拓宽了学生想象思维的空间。
三、学与游戏结合，活跃课堂气氛
小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知 说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不
可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得 就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了 学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。
游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教 去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学 生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体 验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。教师在课堂 创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活 泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的 乐趣。
四、认真倾听激趣法
传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当 作一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤，往往 扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变 成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的 发言。笔者认为，学生“讲”教师‘听”。有三大好处：一是通过 “听”可以使教师更好地了解学生。笔者通过“听”常常被学生天 马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二 是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过 学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想 说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学 习的兴趣，焕发出课堂的活力。譬如在教鲁迅先生的《雪》时，笔 者让学生找出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交 流，一学生说：“我喜欢‘孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的 小手，七八个一齐来塑雷罗汉’，这写出了小孩天真活泼、充满生 机的情景，尤其是‘呵’字非常的形象、传神、有趣。”当笔者一问 什么是“呵”时，大多数同学拢着两手呵气，一时课堂笑声一片， 活力迸发。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动 了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃 和热烈，使语文课堂呈现无穷的活 力与魅力。
5、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和
要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，是教学形式和 教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学 方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的 教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。 例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。 教师可以寻找一些黄山的图片，再配上合适的背景音乐，制作成 幻灯片，从而让学生真实、生动地感受。