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随着“新基础教育”实验在我校的逐步推进，我们的教学重
点在于进一步挖掘学科的育人价值。英语学科的育人价值主要 在五个方面：①语言知识的教育价值；②语言技能性教学价值；
③学习能力的养成价值；④学生文化视野的丰富；⑤学生良好英
语学习品质的培养。在开放、互动、生成的英语课堂中培养学生
的思维能力 ，特 别是创造性思维能力是英语教学价值追求的 特色。
那么，如何在课堂教学中创造教学条件，激发学生在学习过 程中进行联想、想象或猜想，进行创造性的学习呢？巧妙的提问 是实现高效课堂的一个捷径。
一、巧妙提问体现在教学导入环节
俗话说“好的开始是成功的一半。”课堂教学环节的成功导 入可以为教学活动的顺利开展打下关键的基础。精彩有效的导 入，可以帮助学生更快更好地从课前的休息状态调整到紧张有 序的学习环境中。 教师常用的热身形式有歌曲、谜语、游戏等， 但在采用这些教学手段时，我们应该避免为了热闹而仅停留在 唱、玩后，就步入下一个环节。我们可以在唱歌或者游戏前后， 抛出问题，让学生带着问题去完成活动和思考、总结活动。积极 思考、打开思维，目标就是为了激活学生的想象思维和已经学过
的知识。比如，在教授 3A 第 12 课 The four seasons 这一课时，课
前我挑选了一首欢快的四季歌曲。但在让孩子们欣赏和欢唱 前 ，提 出以下问题 ：1. How many seasons are there？ 2.What can you hear from the song？让孩子们在轻松愉快的氛围下初次感知 本课将要学习的内容：四个季节的单词 spring， summer，autumn， winter 以及相应季节的天气和活动。即使基础较弱无法回答的
孩子，在听了歌以及别的同学的答案后对其也是一个知识的输 入过程。这样的问题设计，为接下来的教学做了一个良好的铺 垫。学生努力调动主动词汇和句型进行表达练习，使其创造性 思维能力在不知不觉中得到了培养和提升，育人价值在润物细 无声中渗透。
二、巧妙提问体现在教学新授环节
课堂教学中的新知识的讲授环节是最重要最关键的部分。 巧妙设置疑问，为新知识的引入和讲解创设良好的开端。教师 可以通过提问让学生回忆相关的旧知识；通过提问，引导学生积 极思考解决问题，从而接受、理解新的知识；通过提问，鼓励学生 在寻找答案的过程解决问题，也是运用新知识的过程；通过提 问，让学生表达自己的见解和看法，进一步提升孩子的思维能
力。设置的疑问应针对本节课的内容，围绕教学重点和难点展 开。如同样在教授上一節例文时，教师抛出以下问题：How is winter / summer / autumn /spring in Shenzhen？ What can you do in winter/summer/autumn/spring？通过两个核心问题，启发引导学 生学习本课的核心句型 ：In winter/ summer/ autumn/ spring， it is cold/hot/cool/warm... 同时还可以用简单的一般疑问句来激发学 生的思维，用更多的形容词来描述各个季节的特点 Is it rainy/ sunny/windy/snowy...？此外，还应该根据学生认知的实际情况分
层次提出问题，分别由不同水平的学生来回答，尽量让孩子们体 验到成功的快乐。
三、巧妙提问体现在巩固和综合运用环节
巩固和综合运用环节是检验教学效果的一个必不可少的步 骤。传统的方法多是全班齐声朗读本课所学的单词、句型和课 文。这些机械性的操练无法对孩子们真实的学习情况做出反 馈，不利于教师下一个教学活动的设计，走过场式的总结无法激 发孩子们学习的兴趣和自我反思的能力。这时候，设置有层次 有效率的问题链，把孩子们带入思考的状态，激发他们运用当节 课所学的内容去创造性地解决问题，让孩子们在探究中使用英 语，从而使自己的思维能力得到再一次的锻炼和提升。如，在教
授 A busy week 一课时，教师可以在学生熟悉了文中主角的一 周活动后，提问：How about your last week？What did you do last week？ How were they？等问题，层层追问，螺旋上升，把学习课文
中固定的内容转化到学生的实际生活中，让学生产生熟悉感，从 而有说话的欲望、有说话的语言材料。启发了学生的思维，张扬 了学生的个性，拓展了文本的空间。把语言知识与技能、过程与 方法、情感态度与价值观三个维度有效结合，充分体现了英语学 科育人价值的实施。
互动的课堂除了老师提问学生之外，也可以让学生向教师 提问，或者是让学生相互提问。老师和学生可根据需要来变换 角色。这种提问能促使学生认真学习、独立思考，不断总结归
纳，把知识系统化，提高学生的口头表达能力和团体协作能力，真
正使英语成为交流性语言。
问题的设置在英语课堂教学中有着举重若轻的作用，巧妙 的提问既能激发学生的学习兴趣，也是激励学生开动脑筋，培养 学生创造思维和自主学习的有效途径。教师应该在教学的导 入、讲授和总结等不同环节中结合教学内容和学生特点，精心设 计问题，激发学生的内驱力，实现学科教学的育人价值。
点在于进一步挖掘学科的育人价值。英语学科的育人价值主要 在五个方面：①语言知识的教育价值；②语言技能性教学价值；
③学习能力的养成价值；④学生文化视野的丰富；⑤学生良好英
语学习品质的培养。在开放、互动、生成的英语课堂中培养学生
的思维能力 ，特 别是创造性思维能力是英语教学价值追求的 特色。
那么，如何在课堂教学中创造教学条件，激发学生在学习过 程中进行联想、想象或猜想，进行创造性的学习呢？巧妙的提问 是实现高效课堂的一个捷径。
一、巧妙提问体现在教学导入环节
俗话说“好的开始是成功的一半。”课堂教学环节的成功导 入可以为教学活动的顺利开展打下关键的基础。精彩有效的导 入，可以帮助学生更快更好地从课前的休息状态调整到紧张有 序的学习环境中。 教师常用的热身形式有歌曲、谜语、游戏等， 但在采用这些教学手段时，我们应该避免为了热闹而仅停留在 唱、玩后，就步入下一个环节。我们可以在唱歌或者游戏前后， 抛出问题，让学生带着问题去完成活动和思考、总结活动。积极 思考、打开思维，目标就是为了激活学生的想象思维和已经学过
的知识。比如，在教授 3A 第 12 课 The four seasons 这一课时，课
前我挑选了一首欢快的四季歌曲。但在让孩子们欣赏和欢唱 前 ，提 出以下问题 ：1. How many seasons are there？ 2.What can you hear from the song？让孩子们在轻松愉快的氛围下初次感知 本课将要学习的内容：四个季节的单词 spring， summer，autumn， winter 以及相应季节的天气和活动。即使基础较弱无法回答的
孩子，在听了歌以及别的同学的答案后对其也是一个知识的输 入过程。这样的问题设计，为接下来的教学做了一个良好的铺 垫。学生努力调动主动词汇和句型进行表达练习，使其创造性 思维能力在不知不觉中得到了培养和提升，育人价值在润物细 无声中渗透。
二、巧妙提问体现在教学新授环节
课堂教学中的新知识的讲授环节是最重要最关键的部分。 巧妙设置疑问，为新知识的引入和讲解创设良好的开端。教师 可以通过提问让学生回忆相关的旧知识；通过提问，引导学生积 极思考解决问题，从而接受、理解新的知识；通过提问，鼓励学生 在寻找答案的过程解决问题，也是运用新知识的过程；通过提 问，让学生表达自己的见解和看法，进一步提升孩子的思维能
力。设置的疑问应针对本节课的内容，围绕教学重点和难点展 开。如同样在教授上一節例文时，教师抛出以下问题：How is winter / summer / autumn /spring in Shenzhen？ What can you do in winter/summer/autumn/spring？通过两个核心问题，启发引导学 生学习本课的核心句型 ：In winter/ summer/ autumn/ spring， it is cold/hot/cool/warm... 同时还可以用简单的一般疑问句来激发学 生的思维，用更多的形容词来描述各个季节的特点 Is it rainy/ sunny/windy/snowy...？此外，还应该根据学生认知的实际情况分
层次提出问题，分别由不同水平的学生来回答，尽量让孩子们体 验到成功的快乐。
三、巧妙提问体现在巩固和综合运用环节
巩固和综合运用环节是检验教学效果的一个必不可少的步 骤。传统的方法多是全班齐声朗读本课所学的单词、句型和课 文。这些机械性的操练无法对孩子们真实的学习情况做出反 馈，不利于教师下一个教学活动的设计，走过场式的总结无法激 发孩子们学习的兴趣和自我反思的能力。这时候，设置有层次 有效率的问题链，把孩子们带入思考的状态，激发他们运用当节 课所学的内容去创造性地解决问题，让孩子们在探究中使用英 语，从而使自己的思维能力得到再一次的锻炼和提升。如，在教
授 A busy week 一课时，教师可以在学生熟悉了文中主角的一 周活动后，提问：How about your last week？What did you do last week？ How were they？等问题，层层追问，螺旋上升，把学习课文
中固定的内容转化到学生的实际生活中，让学生产生熟悉感，从 而有说话的欲望、有说话的语言材料。启发了学生的思维，张扬 了学生的个性，拓展了文本的空间。把语言知识与技能、过程与 方法、情感态度与价值观三个维度有效结合，充分体现了英语学 科育人价值的实施。
互动的课堂除了老师提问学生之外，也可以让学生向教师 提问，或者是让学生相互提问。老师和学生可根据需要来变换 角色。这种提问能促使学生认真学习、独立思考，不断总结归
纳，把知识系统化，提高学生的口头表达能力和团体协作能力，真
正使英语成为交流性语言。
问题的设置在英语课堂教学中有着举重若轻的作用，巧妙 的提问既能激发学生的学习兴趣，也是激励学生开动脑筋，培养 学生创造思维和自主学习的有效途径。教师应该在教学的导 入、讲授和总结等不同环节中结合教学内容和学生特点，精心设 计问题，激发学生的内驱力，实现学科教学的育人价值。