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摘要：《全日制普通高级中学物理教学大纲》中，新增加了“课题研究”的内容。课题研究是指学生在教师指导下，从学习、生活中选择并确定研究课题，以类似于科学家研究的方式，积极主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。由于是新生事物，可以借鉴的经验并不多，但我们在教学过程中也积累了一些经验。本文基于笔者教学经验，就新课程改革与高中物理课题研究进行探讨。
关键词：新课程改革;高中;物理;课题研究
引言：新课改将高中物理教学推向了一个“一标多本”的时代，其任务就是要全面实现课程目标，而不仅仅是教书。因此，在新课程下的物理教学中，教师要依据课标，依托不同版本的教材，进行教学创新。创新是新课改的核心内容。对于教师来说，课堂教学是一个通过不断创新来实现其人生价值的过程，而对于学生来说，课堂教学则是一种自我发现、自我探索、自我创造的过程。《全日制普通高级中学物理教学大纲》中增加了“课题研究”的内容，为教师进行教学创新提供了方向，也为学生进行自主学习、自主探究提供了更多的机会。
1 高中物理课题研究的内涵
高中物理课题研究教学强调学生的主体地位，鼓励学生自主学习，最大限度地开发学生的创造性思维，是培养学生科学精神和创新意识的实践活动。物理课题研究实践教学内容主要包括物理实验、新科技问题的研究报告、社会调查和扩展研究等，其环节主要有题目的选择和准备，教师的引导和参与，学生的学习和提高，结果的分析和展示。与研究性学习一样，课题研究也是按照教育的基本认知规律进行的，学生需要对课题进行评估，确定研究目标，筛选研究内容，控制研究过程，论证研究结果，是一种重视过程，重视方法，不重视结果，能够有效激发学生学习物理学的兴趣，培养他们独立思考的习惯，增强他们的科学情感的科学探究方法。物理是一门以实验为基础，对思维能力要求较高的学科，因此，物理为“课题研究”为学生学习提供了广阔的空间，提高了物理教学价值。
2 新课程改革与高中物理课题研究
2.1 新课程改革背景下高中物理改革
随着新课改的不断推进，在对高中物理教学工作的改革中，主要体现在以下几个方面：一是凝练学科核心素养，更新教学内容，确立学业质量标准，提高教学指导水平;二是明确学生应具备的适应社会发展需要的关键能力，准确把握教学的广度和深度，使核心素养与物理学科充分融合;三是根据学科核心素养体系，进一步明确教学质量标准。在目前的高中物理教学实践中，受新课改理念的影响，我们越来越重视物理课题研究的展开。课题研究教学展开的最终目的，就是要使全体学生都参与课题学习过程中，体验科学家研究问题的快乐与困难，促进学生认知能力、科学能力、知识能力、信息能力、分析能力、语言能力等等方面发，提高学生核心素养，实现新课改教学目标。
2.2 高中物理课题研究教学展开策略
通过对高一、高二教学研究发展，在教学中所采用的重要课题有《力的合成》、《重力理论的成就》、《电源电动势与内阻的测量》、《电生磁》、《划时代的发现》等，在进行课题研究时，采取的主要措施是增加启发性实验和随堂探究活动，引导学生进行课题探究。一是启发性实验。启发性实验具有选材渠道多，内容新颖，可设于课堂教学阶段，通过巧妙设疑，留出悬念等，激发学生学习兴趣，也可设于课堂教学前后，如，设在课前，能够有效地激发学生重视探究欲望，激发学生学习积极性;设在课后，可以给学生留下学习的空间，可以使之在教学中起到承上启下的作用，提高学生的自主学习意识。二是随堂探究活动。随堂探究活动的特点是从要素入手，从设疑入手，可以实验演示过程中随堂探究环节，制造学生的认知冲突，引导学生在实验中学习。实验过程中，学生不仅要动手，还要动脑，不能只想着怎么做？同时还要思考为什么這么做？同时，教师要进行良好的实验设计，让学生体验探究过程，掌握研究方法，从而提高学生综合能力。
2.3 高中物理课题研究教学展开方向
物理定律深深植根于广泛的实践之中。生活中学生经常接触物理现象，学生在了解物理规律之前就有了很多的感性认识，这对学生学习物理提供了方便。物理课题研究过程中，教师把把理论和实践相结合，能使学生更好地理解知识，掌握知识，了解所学知识的用途，最重要的是学会运用所学知识进行分析，解决实际问题。上课时，教师要求同学们，一方面要善于运用所学的理论知识来解释日常生活现象，另一方面又要善于运用实践来检验物理规律。比如，在高中物理探究性课题研究教学中，教师在介绍理论知识的基础上，探讨了几种具有代表性的应用实例，强调物理知识如何用来分析、解决实际问题，启发并引导学生一起分析讨论，提高了物理课题研究价值。
总结语：在新课改的背景下，高中物理课题研究教学的展开，主要目标是引导学生主动学习、自主探究，促进学生综合能力发展。高中物理课题研究教学中，要求教师在课堂上通过多角度解读教学内容，转变传统的教学观念，以新的方式完成新课改，推动教学工作的不断发展。
参考文献：
[1] 帅文武， 吴云. 新课程改革与高中物理课题研究[J]. 教师， 2009， 000（007）：19-20.
[2] 杨阳. 高中物理课题研究的理论与实践探讨[D]. 首都师范大学， 2002.
[3] 刘维. 高中物理课题研究的教学探讨[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2017， 000（002）：236.
何林 云南省德宏州陇川县第一中学
关键词：新课程改革;高中;物理;课题研究
引言：新课改将高中物理教学推向了一个“一标多本”的时代，其任务就是要全面实现课程目标，而不仅仅是教书。因此，在新课程下的物理教学中，教师要依据课标，依托不同版本的教材，进行教学创新。创新是新课改的核心内容。对于教师来说，课堂教学是一个通过不断创新来实现其人生价值的过程，而对于学生来说，课堂教学则是一种自我发现、自我探索、自我创造的过程。《全日制普通高级中学物理教学大纲》中增加了“课题研究”的内容，为教师进行教学创新提供了方向，也为学生进行自主学习、自主探究提供了更多的机会。
1 高中物理课题研究的内涵
高中物理课题研究教学强调学生的主体地位，鼓励学生自主学习，最大限度地开发学生的创造性思维，是培养学生科学精神和创新意识的实践活动。物理课题研究实践教学内容主要包括物理实验、新科技问题的研究报告、社会调查和扩展研究等，其环节主要有题目的选择和准备，教师的引导和参与，学生的学习和提高，结果的分析和展示。与研究性学习一样，课题研究也是按照教育的基本认知规律进行的，学生需要对课题进行评估，确定研究目标，筛选研究内容，控制研究过程，论证研究结果，是一种重视过程，重视方法，不重视结果，能够有效激发学生学习物理学的兴趣，培养他们独立思考的习惯，增强他们的科学情感的科学探究方法。物理是一门以实验为基础，对思维能力要求较高的学科，因此，物理为“课题研究”为学生学习提供了广阔的空间，提高了物理教学价值。
2 新课程改革与高中物理课题研究
2.1 新课程改革背景下高中物理改革
随着新课改的不断推进，在对高中物理教学工作的改革中，主要体现在以下几个方面：一是凝练学科核心素养，更新教学内容，确立学业质量标准，提高教学指导水平;二是明确学生应具备的适应社会发展需要的关键能力，准确把握教学的广度和深度，使核心素养与物理学科充分融合;三是根据学科核心素养体系，进一步明确教学质量标准。在目前的高中物理教学实践中，受新课改理念的影响，我们越来越重视物理课题研究的展开。课题研究教学展开的最终目的，就是要使全体学生都参与课题学习过程中，体验科学家研究问题的快乐与困难，促进学生认知能力、科学能力、知识能力、信息能力、分析能力、语言能力等等方面发，提高学生核心素养，实现新课改教学目标。
2.2 高中物理课题研究教学展开策略
通过对高一、高二教学研究发展，在教学中所采用的重要课题有《力的合成》、《重力理论的成就》、《电源电动势与内阻的测量》、《电生磁》、《划时代的发现》等，在进行课题研究时，采取的主要措施是增加启发性实验和随堂探究活动，引导学生进行课题探究。一是启发性实验。启发性实验具有选材渠道多，内容新颖，可设于课堂教学阶段，通过巧妙设疑，留出悬念等，激发学生学习兴趣，也可设于课堂教学前后，如，设在课前，能够有效地激发学生重视探究欲望，激发学生学习积极性;设在课后，可以给学生留下学习的空间，可以使之在教学中起到承上启下的作用，提高学生的自主学习意识。二是随堂探究活动。随堂探究活动的特点是从要素入手，从设疑入手，可以实验演示过程中随堂探究环节，制造学生的认知冲突，引导学生在实验中学习。实验过程中，学生不仅要动手，还要动脑，不能只想着怎么做？同时还要思考为什么這么做？同时，教师要进行良好的实验设计，让学生体验探究过程，掌握研究方法，从而提高学生综合能力。
2.3 高中物理课题研究教学展开方向
物理定律深深植根于广泛的实践之中。生活中学生经常接触物理现象，学生在了解物理规律之前就有了很多的感性认识，这对学生学习物理提供了方便。物理课题研究过程中，教师把把理论和实践相结合，能使学生更好地理解知识，掌握知识，了解所学知识的用途，最重要的是学会运用所学知识进行分析，解决实际问题。上课时，教师要求同学们，一方面要善于运用所学的理论知识来解释日常生活现象，另一方面又要善于运用实践来检验物理规律。比如，在高中物理探究性课题研究教学中，教师在介绍理论知识的基础上，探讨了几种具有代表性的应用实例，强调物理知识如何用来分析、解决实际问题，启发并引导学生一起分析讨论，提高了物理课题研究价值。
总结语：在新课改的背景下，高中物理课题研究教学的展开，主要目标是引导学生主动学习、自主探究，促进学生综合能力发展。高中物理课题研究教学中，要求教师在课堂上通过多角度解读教学内容，转变传统的教学观念，以新的方式完成新课改，推动教学工作的不断发展。
参考文献：
[1] 帅文武， 吴云. 新课程改革与高中物理课题研究[J]. 教师， 2009， 000（007）：19-20.
[2] 杨阳. 高中物理课题研究的理论与实践探讨[D]. 首都师范大学， 2002.
[3] 刘维. 高中物理课题研究的教学探讨[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2017， 000（002）：236.
何林 云南省德宏州陇川县第一中学