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摘要：在新时期的教育形势下，培养学生的核心素养已经成为了各级教师的育人目标，而为了实现此目标，教育工作者们做出了不懈努力，并在教学实践中总结了许多优秀的经验，推出了各种值得借鉴的方法。鉴于此，本文笔者从高中化学教师的角度出发，联系苏教版化学教材分析了在核心素养视角下组织化学教学活动的有效策略，旨在提升学生的化学核心素养，为他们的全面发展打下扎实的基础。
关键词：核心素养;高中化学;教学策略
随着新课改工作的不断深入，学生的主体地位越发突出，所以高中化学教师在开展核心素养教育工作时，既要有明确的、统一的大目标，即培养学生的宏观辨识与微观探析能力、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知能力、科学探究与创新意识以及科学精神与社会责任感，也要基于学生的实际学情制定针对性教学计划、采取多样性教学方法，从而有效提高教学质量，引导学生朝着既定的方向迈进，切实增强其化学核心素养。
1.重视兴趣培养，提高学生核心素养
1.1借力信息技术，引导学生认识微观世界
学生在学习化学学科时往往会遇到各种微观的物质，但是由于肉眼难以观测，所以理解起来就存在一定的困难，此时，高中化学教师可以发挥信息技术的优势，通过创设生动、直观的情境来帮助学生学习，以便简化其认知过程。如，在教授《弱电解质的电离》或《盐类的水解》等溶液中离子平衡的内容时，化学教师可以借助使用信息技术中灵敏仪器监测并即时绘制出离子浓度的曲线，让学生更直观地观察在不同的条件下平衡移动的方向及其反应程度，利用信息技术与化学学科的有机结合，用直观的曲线或图表加深对化学微观世界反应原理的理解，同时亦能调动学生兴趣，在实践的过程中能更好地提高学生化学学科的核心素养。
1.2组织实验激趣，促使学生进行科学探究
实验是化学学科的基础，在教学过程中穿插实验环节，不仅可以提高教学活动的直观性与有效性，辅助学生快速掌握知识，还能够激发学生的实践、探索兴趣，促进他们探究能力和科学素养的发展。比如，高中化学教师可以根据《化学反应速率与反应限度》一节的内容来设计实验活动，要求学生根据课本自主完成FeCl3溶液与KI溶液反应的实验，事先需明确这两种溶液的量，待其充分反应后滴入KSCN溶液来检测剩余的Fe3+，并据此实验结果推导相应的结论，从而让学生通过动手操作和亲身体验掌握本章节的要点内容，有助于强化他们的科学探究意识，促进其核心素养的发展。
2.加強有效引导，强化学生核心素养
2.1引入生活元素辅助学生探究和分析
在讲课过程中，高中化学教师可以引入与化学知识有关的生活问题，以便丰富教学内容，引导学生将所学用于实际生活，同时提升他们的综合运用能力，使之树立可持续发展观。例如，教师在指导学生学习《食品中的有机化合物》时，教师可邀请学生们分享自己常吃的食物，并为其展示不同食物中含有的各种有机物，要求他们分析有机物的组成特点，之后可让学生们挑选常吃食物设计一份健康的食谱，确保正确摄入营养物质，并形成健康生活、健康饮食的意识，有助于提高学生的学以致用能力，推动其核心素养的发展。
2.2开展合作学习活动提高学生的能力
高中化学教师在课堂上还可以引导学生开展合作学习活动，以便突出他们的主体地位，同时促进其学习能力、思维能力和探究能力的同步发展。如，在突破《离子检验》的内容时，教师可组织学生们对市区各条河流水质进行检测和分析，让学生通过取样抽样，合作讨论共同设计检测方法和步骤，并按章实施检测，在实践中发现问题即时讨论解决方案，在探究中进行深入思考并得出结论。通过科学实践能让学生知识体系更完整，同时能够学习他人的优秀经验、分享不同的学习思路，进而有效增强他们的创新意识和综合能力，切实提高其化学素养。
2.3定期梳理总结完善学生的知识结构
每个阶段的教学任务完成之后，高中化学教师都要带领学生来回顾和梳理知识，一方面可帮助学生将所学内容串联起来、建构完善的知识体系，另一方面也能促使学生将知识综合起来进行灵活应用，进而提高其核心素养。比如，教师可在讲解完《微观结构与物质的多样性》这一专题的内容后，引导学生回忆《人类对原子结构的认识》这一单元的内容，并通过整合建立知识点之间的联系，辅助他们化零为整，在实践中进行综合应用，由此促进他们核心素养的发展。
3、结束语：
当前，我国的教育改革工作是以核心素养为主旋律的，所以教师们在教学实践中应当端正思想、明确目标，通过创新与优化教学方法来培养学生，使他们通过学习文化知识获得良好的核心素养，继而推动其可持续发展。此时，高中化学教师可在明确本学科核心素养内涵的基础上，采取科学、有效的措施对学生进行指导和教育，确保他们高效地掌握所学知识，并在此过程中学会各种技能、形成灵活的思维、树立科学的态度，最终推动其核心素养的稳定发展。
参考文献：
[1]朱莉.学科核心素养视角下高中化学的教学策略[A].2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集[C].2019.
[2]黄炜.浅谈学科核心素养视角下高中化学的教学策略[J].中国校外教育，2019（01）.
冯舒雯 梧州高级中学 广西梧州
关键词：核心素养;高中化学;教学策略
随着新课改工作的不断深入，学生的主体地位越发突出，所以高中化学教师在开展核心素养教育工作时，既要有明确的、统一的大目标，即培养学生的宏观辨识与微观探析能力、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知能力、科学探究与创新意识以及科学精神与社会责任感，也要基于学生的实际学情制定针对性教学计划、采取多样性教学方法，从而有效提高教学质量，引导学生朝着既定的方向迈进，切实增强其化学核心素养。
1.重视兴趣培养，提高学生核心素养
1.1借力信息技术，引导学生认识微观世界
学生在学习化学学科时往往会遇到各种微观的物质，但是由于肉眼难以观测，所以理解起来就存在一定的困难，此时，高中化学教师可以发挥信息技术的优势，通过创设生动、直观的情境来帮助学生学习，以便简化其认知过程。如，在教授《弱电解质的电离》或《盐类的水解》等溶液中离子平衡的内容时，化学教师可以借助使用信息技术中灵敏仪器监测并即时绘制出离子浓度的曲线，让学生更直观地观察在不同的条件下平衡移动的方向及其反应程度，利用信息技术与化学学科的有机结合，用直观的曲线或图表加深对化学微观世界反应原理的理解，同时亦能调动学生兴趣，在实践的过程中能更好地提高学生化学学科的核心素养。
1.2组织实验激趣，促使学生进行科学探究
实验是化学学科的基础，在教学过程中穿插实验环节，不仅可以提高教学活动的直观性与有效性，辅助学生快速掌握知识，还能够激发学生的实践、探索兴趣，促进他们探究能力和科学素养的发展。比如，高中化学教师可以根据《化学反应速率与反应限度》一节的内容来设计实验活动，要求学生根据课本自主完成FeCl3溶液与KI溶液反应的实验，事先需明确这两种溶液的量，待其充分反应后滴入KSCN溶液来检测剩余的Fe3+，并据此实验结果推导相应的结论，从而让学生通过动手操作和亲身体验掌握本章节的要点内容，有助于强化他们的科学探究意识，促进其核心素养的发展。
2.加強有效引导，强化学生核心素养
2.1引入生活元素辅助学生探究和分析
在讲课过程中，高中化学教师可以引入与化学知识有关的生活问题，以便丰富教学内容，引导学生将所学用于实际生活，同时提升他们的综合运用能力，使之树立可持续发展观。例如，教师在指导学生学习《食品中的有机化合物》时，教师可邀请学生们分享自己常吃的食物，并为其展示不同食物中含有的各种有机物，要求他们分析有机物的组成特点，之后可让学生们挑选常吃食物设计一份健康的食谱，确保正确摄入营养物质，并形成健康生活、健康饮食的意识，有助于提高学生的学以致用能力，推动其核心素养的发展。
2.2开展合作学习活动提高学生的能力
高中化学教师在课堂上还可以引导学生开展合作学习活动，以便突出他们的主体地位，同时促进其学习能力、思维能力和探究能力的同步发展。如，在突破《离子检验》的内容时，教师可组织学生们对市区各条河流水质进行检测和分析，让学生通过取样抽样，合作讨论共同设计检测方法和步骤，并按章实施检测，在实践中发现问题即时讨论解决方案，在探究中进行深入思考并得出结论。通过科学实践能让学生知识体系更完整，同时能够学习他人的优秀经验、分享不同的学习思路，进而有效增强他们的创新意识和综合能力，切实提高其化学素养。
2.3定期梳理总结完善学生的知识结构
每个阶段的教学任务完成之后，高中化学教师都要带领学生来回顾和梳理知识，一方面可帮助学生将所学内容串联起来、建构完善的知识体系，另一方面也能促使学生将知识综合起来进行灵活应用，进而提高其核心素养。比如，教师可在讲解完《微观结构与物质的多样性》这一专题的内容后，引导学生回忆《人类对原子结构的认识》这一单元的内容，并通过整合建立知识点之间的联系，辅助他们化零为整，在实践中进行综合应用，由此促进他们核心素养的发展。
3、结束语：
当前，我国的教育改革工作是以核心素养为主旋律的，所以教师们在教学实践中应当端正思想、明确目标，通过创新与优化教学方法来培养学生，使他们通过学习文化知识获得良好的核心素养，继而推动其可持续发展。此时，高中化学教师可在明确本学科核心素养内涵的基础上，采取科学、有效的措施对学生进行指导和教育，确保他们高效地掌握所学知识，并在此过程中学会各种技能、形成灵活的思维、树立科学的态度，最终推动其核心素养的稳定发展。
参考文献：
[1]朱莉.学科核心素养视角下高中化学的教学策略[A].2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集[C].2019.
[2]黄炜.浅谈学科核心素养视角下高中化学的教学策略[J].中国校外教育，2019（01）.
冯舒雯 梧州高级中学 广西梧州