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摘要：书籍是人类社会进步的阶梯，而对于小学阶段的学生来说，书籍则是提高学生语文综合素质，提高学生写作能力和写作水平的基础。而阅读教学作为学生阅读书籍的重要途径，也是语文教学的重要组成部分。在小学语文中段的教学中，教师应当重视阅读教学，不断拓展学生的视野，全面提升学生的综合素质。本文也将立足小学语文教学目标，分析提高小学阅读教学有效性的策略。
关键词：小学语文;阅读;教学策略
阅读教学是语文学习和教学的重中之重，而在当前的语文课程标准中明确指出，阅读教学应注重培养学生的感受、理解和欣赏能力。但是在实际的教学中，小学语文阅读教学仍存在着许多的问题，教师对于阅读教学不够重视，常常以单一的口头讲述的方式，为学生传授知识，导致学生感觉阅读学习越来越枯燥无趣，渐渐对语文阅读学习产生厌烦的情绪，不仅影响了学生的语文知识的学习，语文素养的培养提升，同时也阻碍了小学语文阅读教学的可持续发展。而为了转变这一教学现状，对于小学语文阅读教學的有效策略探讨是必不可少的，文章也将从以下方面，对此进行深入的探讨分析。
随着信息技术的飞速发展，现代教育技术在课堂中的运用，为课堂教学改革带来了全面的机遇和挑战。通过将信息技术与教学内容相整合，发挥多媒体的优势，将书面性的教学内容以生动直观的方式展示出来，能使课堂具有更多可感性。同时多媒体技术在小学语文阅读教学中的运用，也很好的契合了小学生以形象思维为主导的思维特点，可以有效的激发学生的学习兴趣，促进学生的文本理解。
例如在教学《记金华双龙洞》这一课程内容时，为了激发学生的阅读兴趣，激发学生阅读的主动性，教师可以在课前的准备工作中，在网络上搜集有关浙江金华的资料，从宏观的地图到具体的地理位置，在教学开始时，让学生观看图片并结合教师的讲解，初步了解的双龙洞的所在地。同时教师也可以跟随文本中的讲述过程，来搜集相应的图片，如公路上的映山红、粉红色的山、形状各异石钟乳和石笋等，在学生深入的阅读开始前，先以幻灯片的形式为学生展示播放，并搭配以轻松欢快的音乐，以刺激学生的听觉和视觉，激发学生对于文本内容的好奇心，学生的学习兴趣高涨，阅读学习效率也会得到相应的增强。
阅读教学要想切实的提高其教学效果，选择合适的教学方法是非常重要的。而在当前的学科教学过程中，情境创设这一教学方式，是教师教学工作比较常用的教学方式。在新的教育形势下，教师优化情境创设的方式，立足学生的思维认知特点，在密切把握课程内容的基础上，以教学目标为导向，营造趣味的教学环境，引领学生积极投入课程活动中，能够帮助学生更好的理解阅读内容，促进学生阅读效率获得增强。
例如在教学《爬山虎的脚》这一课程内容时，其教学的主要目标之一，是让学生通过阅读学习文本，了解爬山虎的特点，为了让学生可以更好的达成这一学习目标，教师可以通过趣味的问题情境创设，引导学生在思考的过程中，提升对于文本内容的理解。具体来说，教师可以在学生初读文本后，引导学生将文章进行分段，然后细读每一段，并在学生阅读前为学生提出相应的思考问题，如在学生阅读第一段时，教师可以让学生探讨：这一段中两次提到墙，有什么意义呢？在学生阅读三、四自然段后，让学生想一想：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的？爬山虎是怎样爬的？作者用了哪些动词？爬山虎的脚在生长的过程中有什么变化？以问题为引导，让学生可以在阅读的过程中积极思考，通过这一方式，不仅可以提高学生阅读的专注性，同时也可以促进学生对文本内容的更深入理解。
在传统的阅读教学中，很多教师常常只是带领学生品析词句，却忽视阅读与生活之间的联系，没有引导学生从文本走向生活，回归生活，而学生感受不到语文与生活的联系，极容易造成学生学习没有实感，课堂教学效果达不到其应有的效果。因此，为了避免新课程改革下这一教学问题的再发生，教师应注重优化创新自身教学方式，注重将生活内容带入到课堂，或是引导学生在阅读中感知生活，以此来促进学生阅读效益获得提升。
例如在教学《冰雕》这一课程内容时，教师可以在课堂教学活动开展中，立足班级内学生已有的旅游经历，先让学生在课下搜集与冰雕和冰雕文化有关的资料，或者是结合自身旅游经历，将自己的旅游照片代入到课堂中，与同学进行分享。引导学生结合自身已有的生活经历，谈谈自己对冰雕的认知和了解，或者是让学生说说自己印象深刻的旅游经历，将自身对于自然景色的喜爱与赞叹之情迁移到文章阅读过程中，在文字语言理解的过程中，实现与作者情感的共鸣，能为学生阅读理解能力的提升打下坚实的基础。
总而言之，阅读对小学生发展的作用是不言而喻的，在基础教育阶段，教师要树立从小培养学生自主阅读习惯和能力的意识，珍视学生的独特阅读体验，以科学又富有趣味性的教学方式实施，让学生真正爱上语文、爱上阅读。
参考文献：
[1]陈小燕.核心素养视域下的小学语文阅读教学策略[J].西部素质教育，2019，5（18）：76-77.
[2]王红侠.小学语文有效阅读的教学策略探索[J].中国新通信，2019，21（06）：182.
罗应华 云南省昆明市西山区团结龙潭中心学校
关键词：小学语文;阅读;教学策略
阅读教学是语文学习和教学的重中之重，而在当前的语文课程标准中明确指出，阅读教学应注重培养学生的感受、理解和欣赏能力。但是在实际的教学中，小学语文阅读教学仍存在着许多的问题，教师对于阅读教学不够重视，常常以单一的口头讲述的方式，为学生传授知识，导致学生感觉阅读学习越来越枯燥无趣，渐渐对语文阅读学习产生厌烦的情绪，不仅影响了学生的语文知识的学习，语文素养的培养提升，同时也阻碍了小学语文阅读教学的可持续发展。而为了转变这一教学现状，对于小学语文阅读教學的有效策略探讨是必不可少的，文章也将从以下方面，对此进行深入的探讨分析。
- 利用先进教学技术，调动学生阅读兴趣
随着信息技术的飞速发展，现代教育技术在课堂中的运用，为课堂教学改革带来了全面的机遇和挑战。通过将信息技术与教学内容相整合，发挥多媒体的优势，将书面性的教学内容以生动直观的方式展示出来，能使课堂具有更多可感性。同时多媒体技术在小学语文阅读教学中的运用，也很好的契合了小学生以形象思维为主导的思维特点，可以有效的激发学生的学习兴趣，促进学生的文本理解。
例如在教学《记金华双龙洞》这一课程内容时，为了激发学生的阅读兴趣，激发学生阅读的主动性，教师可以在课前的准备工作中，在网络上搜集有关浙江金华的资料，从宏观的地图到具体的地理位置，在教学开始时，让学生观看图片并结合教师的讲解，初步了解的双龙洞的所在地。同时教师也可以跟随文本中的讲述过程，来搜集相应的图片，如公路上的映山红、粉红色的山、形状各异石钟乳和石笋等，在学生深入的阅读开始前，先以幻灯片的形式为学生展示播放，并搭配以轻松欢快的音乐，以刺激学生的听觉和视觉，激发学生对于文本内容的好奇心，学生的学习兴趣高涨，阅读学习效率也会得到相应的增强。
- 创设趣味教学情境，丰富学生阅读活动
阅读教学要想切实的提高其教学效果，选择合适的教学方法是非常重要的。而在当前的学科教学过程中，情境创设这一教学方式，是教师教学工作比较常用的教学方式。在新的教育形势下，教师优化情境创设的方式，立足学生的思维认知特点，在密切把握课程内容的基础上，以教学目标为导向，营造趣味的教学环境，引领学生积极投入课程活动中，能够帮助学生更好的理解阅读内容，促进学生阅读效率获得增强。
例如在教学《爬山虎的脚》这一课程内容时，其教学的主要目标之一，是让学生通过阅读学习文本，了解爬山虎的特点，为了让学生可以更好的达成这一学习目标，教师可以通过趣味的问题情境创设，引导学生在思考的过程中，提升对于文本内容的理解。具体来说，教师可以在学生初读文本后，引导学生将文章进行分段，然后细读每一段，并在学生阅读前为学生提出相应的思考问题，如在学生阅读第一段时，教师可以让学生探讨：这一段中两次提到墙，有什么意义呢？在学生阅读三、四自然段后，让学生想一想：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的？爬山虎是怎样爬的？作者用了哪些动词？爬山虎的脚在生长的过程中有什么变化？以问题为引导，让学生可以在阅读的过程中积极思考，通过这一方式，不仅可以提高学生阅读的专注性，同时也可以促进学生对文本内容的更深入理解。
- 联系学生实际生活，深化学生学习效益
在传统的阅读教学中，很多教师常常只是带领学生品析词句，却忽视阅读与生活之间的联系，没有引导学生从文本走向生活，回归生活，而学生感受不到语文与生活的联系，极容易造成学生学习没有实感，课堂教学效果达不到其应有的效果。因此，为了避免新课程改革下这一教学问题的再发生，教师应注重优化创新自身教学方式，注重将生活内容带入到课堂，或是引导学生在阅读中感知生活，以此来促进学生阅读效益获得提升。
例如在教学《冰雕》这一课程内容时，教师可以在课堂教学活动开展中，立足班级内学生已有的旅游经历，先让学生在课下搜集与冰雕和冰雕文化有关的资料，或者是结合自身旅游经历，将自己的旅游照片代入到课堂中，与同学进行分享。引导学生结合自身已有的生活经历，谈谈自己对冰雕的认知和了解，或者是让学生说说自己印象深刻的旅游经历，将自身对于自然景色的喜爱与赞叹之情迁移到文章阅读过程中，在文字语言理解的过程中，实现与作者情感的共鸣，能为学生阅读理解能力的提升打下坚实的基础。
总而言之，阅读对小学生发展的作用是不言而喻的，在基础教育阶段，教师要树立从小培养学生自主阅读习惯和能力的意识，珍视学生的独特阅读体验，以科学又富有趣味性的教学方式实施，让学生真正爱上语文、爱上阅读。
参考文献：
[1]陈小燕.核心素养视域下的小学语文阅读教学策略[J].西部素质教育，2019，5（18）：76-77.
[2]王红侠.小学语文有效阅读的教学策略探索[J].中国新通信，2019，21（06）：182.
罗应华 云南省昆明市西山区团结龙潭中心学校