论文部分内容阅读
《中国教育改革和发展纲要》指出：“全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。”实施素质教育，主要解决三个问题：第一解决基础教育是面向少数学生，还是面向全体学生的问题；第二解决基础教育是进行片面的教育，还是全面发展教育的问题；第三解决是使学生机械发展，还是生动活泼地发展问题。这些为初中语文由应试教育向素质教育的转轨，为“十二.五”的基础教育指明了方向和目标。初中语文教育是提高整体文化素质的基础工程之一，是发展整体素质的必要前提和条件。因此，搞好初中语文素质教育，是关系到提高整体民族文化素质和教育素质的大事。
一、构建初中各学科的基础
众所周知初中语文课，是一门综合性极强的学科，它既是学好其他各门学科的基础，又是构建整体科学文化大夏的基础之基础，也是人们社会重要交际工具和思想交流不可缺少的手段。学生在学习与掌握语文知识的过程中，既可以打下坚实的文化基础，又能够接受思想政治教育，培养高尚的道德品质，陶冶情操，提高审美情趣，挖掘学生自身的智力因素和非智力因素。语文课这种特殊性质，决定了它在加强与提高学生全面素质教育具有其他学科所不可替代的作用。所以，在各门学科中初中语文必须强化对学生的素质教育，构建好坚实的科学文化的基础。
二、强化初中语文的素质教育
应该肯定，初中语文的教育教学，无论在全面贯彻党的教育方针，体现语文的工具性质，加强语文基础知识与基本技能的训练，还是探索文道统一原则，渗透思想政治教育等方面，都做了大量工作，积累了比较丰富的教学经验，取得了不少的成绩。但受“应试教育”的束缚，片面追求升学率，使基础教育陷入难以自拔的误区。目前，重点初中、重点班、重点学生的塔尖久攻不下。这些学校只是供少数“英才”，培养尖子生，一是为学校的“形象”，全力以赴为升学考试组织安排教学、教师、资金和奖金。凡是与应试无关的其他活动一律禁止，考什么教什么，不考就不教，每天放在学生面前的是各种各样的复习资料，数不尽，做不完的模拟试题。这些题不是要求学生在理解的基础上融会贯通，消化地吸收，而是指令性地按现成答案，去死记硬背。可是实际上，他们的听说读写语文能力非但没有得到提高，相反都在整体素质上下降了、滑坡了，因此初中语文教学这就要求教师必须全面提高学生语文素质教育，通过三年的语文学习，使学生在语文的听、说、读、写等方面上一个新台阶。
三、强化初中语文素质教育的两个途径
初中语文素质教育应从哪里入手？主要有两点：首先，从教的角度看，必须提高教师自身的全面素质。在语文教学中，教师是起主导作用的。要教好学生，教师必须加强自身业务学习与政治学习，随时吸收知识，随时更新知识。只有把语文教师自身的全面素质都提高了，才能有效地带动学生语文素质的全面提高，思南县教育局组织全县中小学语文教师学习作文“三步法”，第一步是请专家指导教师学习作文“三步法”的理念，第二步是语文老师引导学生循循善诱地实践。无论差生也好，还是好生也罢，作文水平都得到全面地提高。以前对作文不感兴趣的差生都能拿起笔来写作文了，并且一般的学生写作文中心突出，层次清楚。这个奇迹的出现，是教师最高水平的体现，学习新的作文“三步法”理念的具体体现。可见只有高素质的教师，采用高素质的教育理念，才会把原来的“差生”培养成能写作文的学生。
其次，从学的角度来看必须在教师的主导作用下，针对学生的特点，因材施教，充分发挥学生的主动性和积极性，引导学生主动地自学，通过生动活泼的学习方式，乐于接受教师施以初中语文素质教育，从而使学生在德、智、体、美、劳等方面都能得到全面的发展。
为了达到这个目的，必须从以下三方面入手：
（一）遵循语文工具性的特点和规律，引导学生在掌握与运用语言文字上下功夫。即在初中语文的听、说、读、写等方面下功夫。这种训练的着眼点，决不是为了应付考试，而是为了通过掌握这些方面的能力来提高自身的初中语文素质教育。这就要求摆脱“题海战术”“死记硬背答案”“考啥学啥”，“不考不学”的束缚。多进行应用性整体感知的训练，让学生在不断听、说、读、写的实践活动中，提高初中语文水平。
（二）在指导学生进行听说读写训练基础上，注重抓好学生的语文能力的综合训练，使语文教学始终沿着“合——分——合”的线路有序化地进行，“分”是化整为零，便于分散难点；“合”是为了归纳总结，使初中语文训练产生综合效应。从而达到全面提高学生初中语文素质教育的目的。
（三）根据初中语文的特点来激发学生的学习兴趣。例如我在教学《春》一课时，在初步朗读课文基础上，让学生反复地感悟春的气息，营造了一幅春的美好画面。春草图、春花图、春风图、迎春图。学生在轻松愉快中，享受着课文的美，沉浸在如诗如画的环境氛围中，这样既学活了课文，又激发了学习的兴趣，使学生的语文素质在潜移默化中得到提高。
总之，初中语文素质教育是全方位的，它要求教师必须有扎实的语文知识和实践能力。积极地有效地调动每位学生学习语文的兴趣。这样才能提高初中语文的素质教育。
一、构建初中各学科的基础
众所周知初中语文课，是一门综合性极强的学科，它既是学好其他各门学科的基础，又是构建整体科学文化大夏的基础之基础，也是人们社会重要交际工具和思想交流不可缺少的手段。学生在学习与掌握语文知识的过程中，既可以打下坚实的文化基础，又能够接受思想政治教育，培养高尚的道德品质，陶冶情操，提高审美情趣，挖掘学生自身的智力因素和非智力因素。语文课这种特殊性质，决定了它在加强与提高学生全面素质教育具有其他学科所不可替代的作用。所以，在各门学科中初中语文必须强化对学生的素质教育，构建好坚实的科学文化的基础。
二、强化初中语文的素质教育
应该肯定，初中语文的教育教学，无论在全面贯彻党的教育方针，体现语文的工具性质，加强语文基础知识与基本技能的训练，还是探索文道统一原则，渗透思想政治教育等方面，都做了大量工作，积累了比较丰富的教学经验，取得了不少的成绩。但受“应试教育”的束缚，片面追求升学率，使基础教育陷入难以自拔的误区。目前，重点初中、重点班、重点学生的塔尖久攻不下。这些学校只是供少数“英才”，培养尖子生，一是为学校的“形象”，全力以赴为升学考试组织安排教学、教师、资金和奖金。凡是与应试无关的其他活动一律禁止，考什么教什么，不考就不教，每天放在学生面前的是各种各样的复习资料，数不尽，做不完的模拟试题。这些题不是要求学生在理解的基础上融会贯通，消化地吸收，而是指令性地按现成答案，去死记硬背。可是实际上，他们的听说读写语文能力非但没有得到提高，相反都在整体素质上下降了、滑坡了，因此初中语文教学这就要求教师必须全面提高学生语文素质教育，通过三年的语文学习，使学生在语文的听、说、读、写等方面上一个新台阶。
三、强化初中语文素质教育的两个途径
初中语文素质教育应从哪里入手？主要有两点：首先，从教的角度看，必须提高教师自身的全面素质。在语文教学中，教师是起主导作用的。要教好学生，教师必须加强自身业务学习与政治学习，随时吸收知识，随时更新知识。只有把语文教师自身的全面素质都提高了，才能有效地带动学生语文素质的全面提高，思南县教育局组织全县中小学语文教师学习作文“三步法”，第一步是请专家指导教师学习作文“三步法”的理念，第二步是语文老师引导学生循循善诱地实践。无论差生也好，还是好生也罢，作文水平都得到全面地提高。以前对作文不感兴趣的差生都能拿起笔来写作文了，并且一般的学生写作文中心突出，层次清楚。这个奇迹的出现，是教师最高水平的体现，学习新的作文“三步法”理念的具体体现。可见只有高素质的教师，采用高素质的教育理念，才会把原来的“差生”培养成能写作文的学生。
其次，从学的角度来看必须在教师的主导作用下，针对学生的特点，因材施教，充分发挥学生的主动性和积极性，引导学生主动地自学，通过生动活泼的学习方式，乐于接受教师施以初中语文素质教育，从而使学生在德、智、体、美、劳等方面都能得到全面的发展。
为了达到这个目的，必须从以下三方面入手：
（一）遵循语文工具性的特点和规律，引导学生在掌握与运用语言文字上下功夫。即在初中语文的听、说、读、写等方面下功夫。这种训练的着眼点，决不是为了应付考试，而是为了通过掌握这些方面的能力来提高自身的初中语文素质教育。这就要求摆脱“题海战术”“死记硬背答案”“考啥学啥”，“不考不学”的束缚。多进行应用性整体感知的训练，让学生在不断听、说、读、写的实践活动中，提高初中语文水平。
（二）在指导学生进行听说读写训练基础上，注重抓好学生的语文能力的综合训练，使语文教学始终沿着“合——分——合”的线路有序化地进行，“分”是化整为零，便于分散难点；“合”是为了归纳总结，使初中语文训练产生综合效应。从而达到全面提高学生初中语文素质教育的目的。
（三）根据初中语文的特点来激发学生的学习兴趣。例如我在教学《春》一课时，在初步朗读课文基础上，让学生反复地感悟春的气息，营造了一幅春的美好画面。春草图、春花图、春风图、迎春图。学生在轻松愉快中，享受着课文的美，沉浸在如诗如画的环境氛围中，这样既学活了课文，又激发了学习的兴趣，使学生的语文素质在潜移默化中得到提高。
总之，初中语文素质教育是全方位的，它要求教师必须有扎实的语文知识和实践能力。积极地有效地调动每位学生学习语文的兴趣。这样才能提高初中语文的素质教育。