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摘 要：长期以来的文理分科，使许多专业知识结构狭窄，缺乏人文关怀。大多数人对“能力”的理解过于片面、狭窄，把“能力”等同于“技能”，把“能力”仅仅看成是某项或几项具体的岗位技能。随着时间的推移，人们开始反思过去，逐渐清醒的认识到本国传统的人文文化的重要性与传承性。高校教育决不能忽视传统人文文化的的传承与融入，如何继承传统，开创未来，是目前我国大学人文教育所面临的一大挑战，能否有勇气和魄力超越时代，“为往圣继绝学，为万世开太平”，需要我们认真思考。
关键词：传统人文文化；融入；创新
中国传统文化中蕴涵的人文精神，与高校人文素质教育具有高度的一致性，加强学生人文素质教育，理应导入中国传统文化。人文教育的重视与提升，帮助个人在心灵、精神层次的提升，有助于个人生涯发展和社会和谐。高校要有效落实贯彻传统思想文化教育，必须从办学理念、课程设置等多个方面着手，只有這样才能真正发挥传统文化在高校人文素质教育中的作用。本文就当前传统人文文化在高校教育中融入与创新进行了实质性的思考。
一、传统人文文化在高校教育中存在的问题
1.以能力为本位、“以就业为导向”思想的片面认识的制约了高校传统人文文化教育的发展
尤其是以能力为本位的职业教育思想成为我国职业教育的教学指导思想。但是大多数人对“能力”的理解过于片面、狭窄，把“能力”等同于“技能”，把“能力”仅仅看成是某项或几项具体的岗位技能。这加剧了职业教育中重技能、忽视人的错误倾向。以能力为本位的教育重视行为、忽视品德的倾向与我国职业教育中长期存在的重技术轻人文的观念相结合，加剧了高校对人文教育的忽视，甚至出现了缺失的现象。
职业教育一直以努力提高学生扎实的专业技能为目标，同时努力拓展学生的创业能力，提升学生的综合职业素质和自我发展能力，增强学生就业的竞争力，使学生能在今后的职业生涯中长期受益。但在执行的过程中出现了急功近利、为就业而就业的现象，忽视了对学生人文素质的培养，也谈不上进行传统文化教育。
2.盲目崇拜外来文化使传统人文精神的弘扬受到冲击
随着信息网络技术的飞速发展，文化全球化已成为一种不可阻挡的发展趋势。文化全球化在一定程度上促使着文化的多元化成为当代文化的重要标志和主要形态。一方面，文化的多元化有利于各国文化之间的交流和借鉴，但另一方面，一些西方发达国家凭借其本国强大的经济、政治、军事实力进行文化倾销，以强势的态势迅速扩张西方文化，推销西方的意识形态和价值观。使一些学生“无意识”地认同和接受西方的价值观，进而怀疑和否定自己民族的传统文化。因此，这就为中华民族优秀传统文化教育带来了不利因素，因而冲击着传统人文精神在高校建设中的弘扬。
3.各工科专业的老师传统人文文化的素养有待提升
长期以来的文理分科，使许多专业课教师知识结构狭窄，对本专业以外的社会伦理、环境生态等问题缺乏应有的知识和重视，缺乏人文关怀。正如朱永新指出：“我们都是在一种缺乏人文关照的环境下成长起来的，从受教育开始到走向社会都是如此。我们长期接受的是一种以科技、智育为主导的教育，也是一俊遮百丑的教育，你只要学习好，其他什么都好了。就等于说只要经济发展了什么都好了。成长于这种环境的人，很难有一种人文的自觉，很难认识到人文在整个社会中所应该具有的价值、地位和作用。”
二、传统人文文化回归与创新的几点建议
1.传统人文文化融入校园文化
努力构建一个文明健康、稳定和谐、充满生机的校园文化氛围，对生活、学习、工作于高校校园这一空间的人来说起着非常重要的作用的。它不仅可以起到规范行为、陶冶情操的作用，而且可以达到净化心灵、开启智慧的功效。校园文化中人文文化随处可见，找寻他们，发现他们，人文素养的提高经常的在校园文化中得以展现。如坚持以学生校园文化活动阵地为依托，以健康向上、形式活泼的“艺术活动”等文化活动为载体，或以节日为契机，开展红色文化活动，让文学精神在广大学生中传承、发扬光大。
2.人文文化和各学科应有机结合
人文文化和各学科的有机结合，首先教师应在吃透教材的基础上，将教材的内容与传统人文文化进行有机结合，不断渗透教学。另一方面开展集体备课，中文老师与其他专业教师共同讨论，“备传统人文文化”、“备学生”、“备教学方法运用”，遵循教学规律，贴近学生特点，将传统人文文化有计划、分专题地进入课堂，根植于大学生思想深处，培养学生精神价值和人的价值，培养学生理解、判断、鉴别和自我表达的能力。帮助学生在心灵、精神层次的提升。
3.人文文化融入企业文化
在实践教学中，融入“企业文化”这一契合点，并推荐企业文化篇的诵读，培养学生注重细节、热爱劳动、意志坚强、执行力强、服从管理等优秀品质，有利于学生职业能力和综合素质的提升，从而改善学生就业状况，扩宽学生的就业空间。现在高校的学生就业的去向多是企业，企业文化可以说是企业的灵魂，在学生阶段融入企业文化以培养学生的人文文化。
4.课程体制的创新
重组必修课程与选修课程，首先必须明确必修课的要求应是每个高校学生所达到的最低要求，在此范围内可考虑进行压缩以增加选修课的比例，这样选修课才能多样化，学生自主选择的时间和机会也可扩大，也就更有利于学生个性的自由发展。另外，选修的范围要扩大，可考虑开设跨学科、跨年级、跨系别的选修课程，既有扩大知识面的普通课程，又有向纵深发展的专业课程。这样可以使学生根据自己的兴趣特长、能力水平选择要学习的课程，使每一个学生都有自己的课程表。所以，重新设订必修课程与选修课程的比例，将更有助于学生与众不同个性的充分发展。
协同显性课程与隐性课程，必须注意开发隐性课程的功能，通过各种隐性课程来促进学生的意志、信念和价值观的发展，丰富学生精神世界，使学生形成健全的人格和鲜明的个性，使隐性课程与显性课程相得益彰，共同施加影响以达到促进人全面发展的目标。所以，重视显性课程建设的同时，还要有意识进行隐性课程的建设，协同两种不同教育方式的课程，以共同完成对全面发展的人的教育。 5.教学内容的创新
强化实践，必须摒弃之前传统的人文教育理念，改革创新，开发新的角度，从实用性着手，真正让学生体会到人文素质提高的实用性。比如说高职教育中实习和技能实训深受学生喜爱，而实践对人文教育的实施有着重要的作用。因为许多对社会的体验、对自然的认识、对工作的了解、对人生的感悟和人与人之间的交往都是在实践中形成的。因此，实习和实训不仅是职业技能的练习，而且是人生阅历的丰富和形成基本思想意识的基础。在实习和实训中，既要让学生掌握技术操作要领，更重要的是培养学生形成良好的工作习惯和工作态度，以及增强组织性和纪律性，使学生在实践中培养如何处理人际关系的能力，在学会“做事”的同时，学会“做人”。
6.现代教学方法和手段的创新
改进传统的课堂讲授法，积极引入以学生为主体的讨论式、启发式等教学方法，充分发挥学生的主观能动性。同时创设良好的学习氛围，营造真诚平等的师生关系，发展和培养学生的多种兴趣，满足他们多层次的需要，使他们在学习中增强自信心和成就感，从而使学生在学习过程中自觉思考和体验传统人文知识，并内化为人文精神。同时充分利用好现代信息技术，利用直观的图片、影像资料等创设情景教学，引起学生的兴趣，提高教学质量。
参考文献：
[1]王义遒.文化素质教育要在“化”字上下功夫[J].中国大学教学，2003，5（2）：1-6.
[2]刘献君.科学与人文相融——论结合专业教学进行人文教育[J].高等教育研究，2002（5）：1-6.
[3]文辅相.文化素质教育应确立全人教育理念[J].高等教育研究，2002（1）：27-30.
[4]周远清.挑战重理轻文——推进人文教育与科学教育的融合[J].中国高教研究，2002（1）：11-12.
[5]石中英.人文世界、人文知识与人文教育[J].教育理论与实践，2001（6）：12-14.
[6]李焱，汪紫薇.关于高校传统文化教育的几点思考[J].新西部（理论版），2015（2）：105-106.
作者简介：
吴迪，河南职业技术学院讲师，研究方向：汉语言文学。
依托项目名称：传统人文文化在高校教育中的回歸与创新研究；项目批准号：2017-ZZJH-296。
关键词：传统人文文化；融入；创新
中国传统文化中蕴涵的人文精神，与高校人文素质教育具有高度的一致性，加强学生人文素质教育，理应导入中国传统文化。人文教育的重视与提升，帮助个人在心灵、精神层次的提升，有助于个人生涯发展和社会和谐。高校要有效落实贯彻传统思想文化教育，必须从办学理念、课程设置等多个方面着手，只有這样才能真正发挥传统文化在高校人文素质教育中的作用。本文就当前传统人文文化在高校教育中融入与创新进行了实质性的思考。
一、传统人文文化在高校教育中存在的问题
1.以能力为本位、“以就业为导向”思想的片面认识的制约了高校传统人文文化教育的发展
尤其是以能力为本位的职业教育思想成为我国职业教育的教学指导思想。但是大多数人对“能力”的理解过于片面、狭窄，把“能力”等同于“技能”，把“能力”仅仅看成是某项或几项具体的岗位技能。这加剧了职业教育中重技能、忽视人的错误倾向。以能力为本位的教育重视行为、忽视品德的倾向与我国职业教育中长期存在的重技术轻人文的观念相结合，加剧了高校对人文教育的忽视，甚至出现了缺失的现象。
职业教育一直以努力提高学生扎实的专业技能为目标，同时努力拓展学生的创业能力，提升学生的综合职业素质和自我发展能力，增强学生就业的竞争力，使学生能在今后的职业生涯中长期受益。但在执行的过程中出现了急功近利、为就业而就业的现象，忽视了对学生人文素质的培养，也谈不上进行传统文化教育。
2.盲目崇拜外来文化使传统人文精神的弘扬受到冲击
随着信息网络技术的飞速发展，文化全球化已成为一种不可阻挡的发展趋势。文化全球化在一定程度上促使着文化的多元化成为当代文化的重要标志和主要形态。一方面，文化的多元化有利于各国文化之间的交流和借鉴，但另一方面，一些西方发达国家凭借其本国强大的经济、政治、军事实力进行文化倾销，以强势的态势迅速扩张西方文化，推销西方的意识形态和价值观。使一些学生“无意识”地认同和接受西方的价值观，进而怀疑和否定自己民族的传统文化。因此，这就为中华民族优秀传统文化教育带来了不利因素，因而冲击着传统人文精神在高校建设中的弘扬。
3.各工科专业的老师传统人文文化的素养有待提升
长期以来的文理分科，使许多专业课教师知识结构狭窄，对本专业以外的社会伦理、环境生态等问题缺乏应有的知识和重视，缺乏人文关怀。正如朱永新指出：“我们都是在一种缺乏人文关照的环境下成长起来的，从受教育开始到走向社会都是如此。我们长期接受的是一种以科技、智育为主导的教育，也是一俊遮百丑的教育，你只要学习好，其他什么都好了。就等于说只要经济发展了什么都好了。成长于这种环境的人，很难有一种人文的自觉，很难认识到人文在整个社会中所应该具有的价值、地位和作用。”
二、传统人文文化回归与创新的几点建议
1.传统人文文化融入校园文化
努力构建一个文明健康、稳定和谐、充满生机的校园文化氛围，对生活、学习、工作于高校校园这一空间的人来说起着非常重要的作用的。它不仅可以起到规范行为、陶冶情操的作用，而且可以达到净化心灵、开启智慧的功效。校园文化中人文文化随处可见，找寻他们，发现他们，人文素养的提高经常的在校园文化中得以展现。如坚持以学生校园文化活动阵地为依托，以健康向上、形式活泼的“艺术活动”等文化活动为载体，或以节日为契机，开展红色文化活动，让文学精神在广大学生中传承、发扬光大。
2.人文文化和各学科应有机结合
人文文化和各学科的有机结合，首先教师应在吃透教材的基础上，将教材的内容与传统人文文化进行有机结合，不断渗透教学。另一方面开展集体备课，中文老师与其他专业教师共同讨论，“备传统人文文化”、“备学生”、“备教学方法运用”，遵循教学规律，贴近学生特点，将传统人文文化有计划、分专题地进入课堂，根植于大学生思想深处，培养学生精神价值和人的价值，培养学生理解、判断、鉴别和自我表达的能力。帮助学生在心灵、精神层次的提升。
3.人文文化融入企业文化
在实践教学中，融入“企业文化”这一契合点，并推荐企业文化篇的诵读，培养学生注重细节、热爱劳动、意志坚强、执行力强、服从管理等优秀品质，有利于学生职业能力和综合素质的提升，从而改善学生就业状况，扩宽学生的就业空间。现在高校的学生就业的去向多是企业，企业文化可以说是企业的灵魂，在学生阶段融入企业文化以培养学生的人文文化。
4.课程体制的创新
重组必修课程与选修课程，首先必须明确必修课的要求应是每个高校学生所达到的最低要求，在此范围内可考虑进行压缩以增加选修课的比例，这样选修课才能多样化，学生自主选择的时间和机会也可扩大，也就更有利于学生个性的自由发展。另外，选修的范围要扩大，可考虑开设跨学科、跨年级、跨系别的选修课程，既有扩大知识面的普通课程，又有向纵深发展的专业课程。这样可以使学生根据自己的兴趣特长、能力水平选择要学习的课程，使每一个学生都有自己的课程表。所以，重新设订必修课程与选修课程的比例，将更有助于学生与众不同个性的充分发展。
协同显性课程与隐性课程，必须注意开发隐性课程的功能，通过各种隐性课程来促进学生的意志、信念和价值观的发展，丰富学生精神世界，使学生形成健全的人格和鲜明的个性，使隐性课程与显性课程相得益彰，共同施加影响以达到促进人全面发展的目标。所以，重视显性课程建设的同时，还要有意识进行隐性课程的建设，协同两种不同教育方式的课程，以共同完成对全面发展的人的教育。 5.教学内容的创新
强化实践，必须摒弃之前传统的人文教育理念，改革创新，开发新的角度，从实用性着手，真正让学生体会到人文素质提高的实用性。比如说高职教育中实习和技能实训深受学生喜爱，而实践对人文教育的实施有着重要的作用。因为许多对社会的体验、对自然的认识、对工作的了解、对人生的感悟和人与人之间的交往都是在实践中形成的。因此，实习和实训不仅是职业技能的练习，而且是人生阅历的丰富和形成基本思想意识的基础。在实习和实训中，既要让学生掌握技术操作要领，更重要的是培养学生形成良好的工作习惯和工作态度，以及增强组织性和纪律性，使学生在实践中培养如何处理人际关系的能力，在学会“做事”的同时，学会“做人”。
6.现代教学方法和手段的创新
改进传统的课堂讲授法，积极引入以学生为主体的讨论式、启发式等教学方法，充分发挥学生的主观能动性。同时创设良好的学习氛围，营造真诚平等的师生关系，发展和培养学生的多种兴趣，满足他们多层次的需要，使他们在学习中增强自信心和成就感，从而使学生在学习过程中自觉思考和体验传统人文知识，并内化为人文精神。同时充分利用好现代信息技术，利用直观的图片、影像资料等创设情景教学，引起学生的兴趣，提高教学质量。
参考文献：
[1]王义遒.文化素质教育要在“化”字上下功夫[J].中国大学教学，2003，5（2）：1-6.
[2]刘献君.科学与人文相融——论结合专业教学进行人文教育[J].高等教育研究，2002（5）：1-6.
[3]文辅相.文化素质教育应确立全人教育理念[J].高等教育研究，2002（1）：27-30.
[4]周远清.挑战重理轻文——推进人文教育与科学教育的融合[J].中国高教研究，2002（1）：11-12.
[5]石中英.人文世界、人文知识与人文教育[J].教育理论与实践，2001（6）：12-14.
[6]李焱，汪紫薇.关于高校传统文化教育的几点思考[J].新西部（理论版），2015（2）：105-106.
作者简介：
吴迪，河南职业技术学院讲师，研究方向：汉语言文学。
依托项目名称：传统人文文化在高校教育中的回歸与创新研究；项目批准号：2017-ZZJH-296。