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摘 要：随着我国信息技术的不断发展和和电脑的不断普及，使信息技术在课堂上开始得到广泛的运用，同时也推进了新课程标准的改革和发展，在小学数学的教学过程中也出现了一系列新的教学模式，“学案导学”教学法就是系列新教学模式中的一种，其新教学模式旨在课堂中通过引导学生自主学习来培养学生的学习能力，从而提高教学的效益，这种教学模式充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用在新课堂上相辅相成。
关键词：小学数学；学案导学；创新教学方法
一、“学案导学”教学模式的含义
“学案导学”教学模式的含义是指：教师在教学过程中以教学的学案为载体，以导学为教学方法，通过学生在课堂前与课堂上自主学习和师生探究为教学的主体，达到师生协同合作，共同完成教学任务的一种教学模式。它改变了以往教学中以老师为中心的填鸭式课堂教学模式，充分注重培养学生的学习能力、探究能力、思维意识，更符合信息技术下学生对于课堂学习的需求和新课程标准的要求。
二、教师在信息化技术下创新课堂的教学方法
在“学案导学”教学模式下，教师采取什么教学方法来进行教学与学生应如何快速得到提升呢？下面我们就小学数学的教学与学生学习方法做一下探讨。
（一）信息技术创新课堂教学方法对老师的要求
在信息技术下，教师采导“学案导学”模式，对老师学案的设计要求应重点参照所教学生的学习认知能力和认识水平，从教材的编排原则和知识系统出发，使用信息化技术，合理处理教材的难点，不易理解的知识点采用视频教学的方式，将抽象变成可观教学，达到学案设计突出重点，难点分散，开拓学生思维，争强学生学习能力的目的。在学案的设计过程中应紧扣教材，围绕教学目的，坚持一课时一个学案，并配以一定数量的思考题，引导学生自主学习，且在问题的设计上应有层次性、梯度性，达到满足不同层次学生的需求，让每个学生都有所得，最大限度的调动学生们参与课堂的积极性，提高学生的学习兴趣。
（二）信息技术有利用来帮助学生自主学习能力
随着我国信息技术迅速发展，多媒体教学也越来越多地运用到了我们的教学过程中，无论是利用多媒体来创建教学的情境还是利用它来保证课堂教学的有效性，教师们都做了非常多的研究。那么如何把信息技术辅助教学的方法与“学案导学”模式进行有机融合呢？我们拿《圆柱与圆锥》来进行举例，在自主学习的课堂上不可能做到人手一个模型，而且学生也不可能将实际模型拆开来计算它的周长。因此，教师可以利用信息技术来创建教学情境，教师通过在网络上搜索圆柱与圆锥等几何图形以及他们的图形展开之后的图片，让学生针对这些图形开始探究与学习。这样的教学模式使学生学习起来更加形象、直观，老师可以重复的进行演练，而且更加的快捷方便，这可以使得不同水平程度的学生都能理解。同时信息技术也可以帮助学生有效开展自学工作，在以往的教学过程中，很多课堂笔记记录往往不易，使用信息技术时，学生可以将课堂知识点做成教学视频和将课件下载课件，学生在课下后针对有疑问的地方可以返回来继续学习，这样老师既能保证课堂的教学质量，学生自主提升中可以利用信息技术清晰地还原数学课堂，达到一次教学知识点可以进行几次重复学习，直到将课堂知识变成自己的知识，这些新技术的应用将有效减轻课堂教学压力，并提升学生的自学能力。所以，使用“学案导学”模式并结合信息技术可以使我们的课堂变得更加丰富多彩，让学生课堂学习起来更轻松，课后自主学习变得更加的容易。
（三）信息技术有利用来帮助学生进行系列训练、巩固提升
在“学案导学”教学模式开展的过程中，对学生进行系列训练、巩固提升是教学的最后一个环节，它能够帮助学生更深刻地理解教学内容以及在解决数学问题中的应用。在以往的教学中，教师往往采取的是题海战术，让学生陷入题海中无法自拔这样只会磋商孩子的积极性。所以在练习问题设计时，应注意多设疑，在无疑-有疑-无疑的过程中，使学生对于知识由未知到已知、由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识，增强自学能力。例如，在教学“分数的意义”时，由于学生的认识水平有限，对于生活中分数的意义不能够充分的理解，在信息技术的背景下，老师可以使用PPT的教学模式，用“四色图”做引导，并列举现实生活中处处存在的分数知识，通过采用数字、视频和数PPT教学的方式，学生可以提高学生对于数学知识的好奇心，老师在此基础之上对学生进行系统训练、巩固提升，通过“问题串”的形式层层设问，使知识学习环节在视觉和思维上环环紧扣步步拓展，那么学生对数学知识的学习兴趣肯定会更加浓厚一点。
总之，信息技术的快速发展，使我们的教学改革的步伐也越来越坚实，那么在这种环境下如何合理运用信息技术，今天我们就新形势下最受广大师生喜爱的“学案导学”的教学模式在小学数学中的运用做了探讨，也就信息技术环境下教师如何开展“学案导学”教学模式做了探究，以上观点是个人的实践和工作经验的總结，希望能够得到大家的肯定，能够在课堂上受到越来越受到学生的喜爱，提升我们的课堂教学水平。
参考文献：
[1]刘红侠.浅析信息技術在小学数学课堂教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2012（36）.
[2]唐烨伟，樊雅琴，庞敬文，钟绍春，王伟.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].中国电化教育，2015（07）.
关键词：小学数学；学案导学；创新教学方法
一、“学案导学”教学模式的含义
“学案导学”教学模式的含义是指：教师在教学过程中以教学的学案为载体，以导学为教学方法，通过学生在课堂前与课堂上自主学习和师生探究为教学的主体，达到师生协同合作，共同完成教学任务的一种教学模式。它改变了以往教学中以老师为中心的填鸭式课堂教学模式，充分注重培养学生的学习能力、探究能力、思维意识，更符合信息技术下学生对于课堂学习的需求和新课程标准的要求。
二、教师在信息化技术下创新课堂的教学方法
在“学案导学”教学模式下，教师采取什么教学方法来进行教学与学生应如何快速得到提升呢？下面我们就小学数学的教学与学生学习方法做一下探讨。
（一）信息技术创新课堂教学方法对老师的要求
在信息技术下，教师采导“学案导学”模式，对老师学案的设计要求应重点参照所教学生的学习认知能力和认识水平，从教材的编排原则和知识系统出发，使用信息化技术，合理处理教材的难点，不易理解的知识点采用视频教学的方式，将抽象变成可观教学，达到学案设计突出重点，难点分散，开拓学生思维，争强学生学习能力的目的。在学案的设计过程中应紧扣教材，围绕教学目的，坚持一课时一个学案，并配以一定数量的思考题，引导学生自主学习，且在问题的设计上应有层次性、梯度性，达到满足不同层次学生的需求，让每个学生都有所得，最大限度的调动学生们参与课堂的积极性，提高学生的学习兴趣。
（二）信息技术有利用来帮助学生自主学习能力
随着我国信息技术迅速发展，多媒体教学也越来越多地运用到了我们的教学过程中，无论是利用多媒体来创建教学的情境还是利用它来保证课堂教学的有效性，教师们都做了非常多的研究。那么如何把信息技术辅助教学的方法与“学案导学”模式进行有机融合呢？我们拿《圆柱与圆锥》来进行举例，在自主学习的课堂上不可能做到人手一个模型，而且学生也不可能将实际模型拆开来计算它的周长。因此，教师可以利用信息技术来创建教学情境，教师通过在网络上搜索圆柱与圆锥等几何图形以及他们的图形展开之后的图片，让学生针对这些图形开始探究与学习。这样的教学模式使学生学习起来更加形象、直观，老师可以重复的进行演练，而且更加的快捷方便，这可以使得不同水平程度的学生都能理解。同时信息技术也可以帮助学生有效开展自学工作，在以往的教学过程中，很多课堂笔记记录往往不易，使用信息技术时，学生可以将课堂知识点做成教学视频和将课件下载课件，学生在课下后针对有疑问的地方可以返回来继续学习，这样老师既能保证课堂的教学质量，学生自主提升中可以利用信息技术清晰地还原数学课堂，达到一次教学知识点可以进行几次重复学习，直到将课堂知识变成自己的知识，这些新技术的应用将有效减轻课堂教学压力，并提升学生的自学能力。所以，使用“学案导学”模式并结合信息技术可以使我们的课堂变得更加丰富多彩，让学生课堂学习起来更轻松，课后自主学习变得更加的容易。
（三）信息技术有利用来帮助学生进行系列训练、巩固提升
在“学案导学”教学模式开展的过程中，对学生进行系列训练、巩固提升是教学的最后一个环节，它能够帮助学生更深刻地理解教学内容以及在解决数学问题中的应用。在以往的教学中，教师往往采取的是题海战术，让学生陷入题海中无法自拔这样只会磋商孩子的积极性。所以在练习问题设计时，应注意多设疑，在无疑-有疑-无疑的过程中，使学生对于知识由未知到已知、由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识，增强自学能力。例如，在教学“分数的意义”时，由于学生的认识水平有限，对于生活中分数的意义不能够充分的理解，在信息技术的背景下，老师可以使用PPT的教学模式，用“四色图”做引导，并列举现实生活中处处存在的分数知识，通过采用数字、视频和数PPT教学的方式，学生可以提高学生对于数学知识的好奇心，老师在此基础之上对学生进行系统训练、巩固提升，通过“问题串”的形式层层设问，使知识学习环节在视觉和思维上环环紧扣步步拓展，那么学生对数学知识的学习兴趣肯定会更加浓厚一点。
总之，信息技术的快速发展，使我们的教学改革的步伐也越来越坚实，那么在这种环境下如何合理运用信息技术，今天我们就新形势下最受广大师生喜爱的“学案导学”的教学模式在小学数学中的运用做了探讨，也就信息技术环境下教师如何开展“学案导学”教学模式做了探究，以上观点是个人的实践和工作经验的總结，希望能够得到大家的肯定，能够在课堂上受到越来越受到学生的喜爱，提升我们的课堂教学水平。
参考文献：
[1]刘红侠.浅析信息技術在小学数学课堂教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2012（36）.
[2]唐烨伟，樊雅琴，庞敬文，钟绍春，王伟.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].中国电化教育，2015（07）.