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摘 要：化学作为我国教学体系中的重要学科，其对于学生动手实验能力的培养以及相关知识的学习都有极为重要的作用。只有将化学中的课本教学和实验教学紧密的融合在一起，才能使学生加深对化学知识的理解。本文主要是对高中化学实验课教学中学生探究能力的培养进行了分析和探讨。
关键词：实验教学；探究能力；高中化学
新课程改革对高中化学课程教学也提出了新的要求，培养学生的动手能力和探究能力居于了重要地位。高中化学包含了大量的实验内容，只有深入的进行实验才能确保学生牢牢的掌握相关的知识。因此，必须严格的按照新课程改革所提出的要求，促进学生探究能力的进一步提升，将其学习的积极性和主动性充分的调动起来，确保化学实验课程教学目标的顺利实现。
一、高中化学生活化实验教学培养学生的应用能力
化学与人们的日常生活是密不可分的。所以，教師必须以生活中的例子作为课堂教学的基础，积极的与学生探讨研究，才能将学生的学习兴趣调动起来。比如，教师在教学过程中可以拿出像盐水、双氧水、碱水等不同的化学药剂让学生辨别，然后要求学生找出这些药剂各自的特点。学生在辨别药剂的过程中，不仅掌握了学习化学的规律，同时通过实验也加深了对化学知识的理解。运用生活化的方式教学，不仅可以将学生学习化学的兴趣充分的激发出来，同时也有助于学生掌握正确的学习化学的方法。教师通过将生活中发现的有趣的事情与化学知识结合在一起，并将其带入化学课堂教学的过程中，从而使学生感受到化学知识已经不再是单纯的理论知识，而是现实生活的真实反映。
二、演示实验中培养学生的观察能力
高中化学实验课教学的过程中，教师必须要向学生展示实验方法和内容，才能使学生在掌握操作步骤的基础上锻炼自己的思维能力。比如在进行蒸馏水制取的实验过程中，教师首先要求学生观察自己实际演示的操作步骤：在烧瓶容器内放入沸石，在烧瓶容器下方垫入石棉网，冷凝管的具体构造以及冷却水的流通方向等。整个演示过程结束之后，教师应该立即要求学生思考一下问题：沸石为何能够收到阻止液体暴沸的效果？学生通过观察则会回答：因为沸石内部含有大量的气孔，所以为水蒸气提供足够的气化中心，从而实现合理的控制沸腾时间的目标。如果实验开始之前忘记将沸石加入的话，那么实验开始之后还可以再添加吗？通过观察学生的回答是不可以。而教师又会问学生，石棉网在实验过程中的作用是什么？学生在观察完毕之后的回答是：分散火焰等问题。经过这种师生之间的一问一答，学生不仅掌握了蒸餾水制取的实验方法，同时也对其原理有了更加深入的理解。
三、在实验探究活动中锻炼学生的求异思维
化学实验探究活动开展的过程中，教师必须积极的引导和鼓励学生从不同的角度去分析和看待问题，即便是教材中所涉及的实验内容，教师也可以通过不同的方向对学生进行引导。而在这一过程中教师必须做好以下几方面的工作：首先，要求学生认真的思考，实验中所涉及材料的使用原理是什么？其次，在实验课结束之后，要求学生思考实验中的材料能否用其它材料代替？最后，利用当前实验所应用的材料，能否验证出不同的原理？我们应该设计怎样的实验过程？比如，在卤族元素氧化性强弱对比的实验过程中，教师可以让学生在掌握本次实验原理的基础上，设计出操作性相对较强的实验方案。大多数同学都利用滤纸代替试管的方式，呈现出了各不相同的色彩变化，从而使得实验过程中更加的生动有趣。另外，教师在教学过程中，应该积极的鼓励学生发挥自己的想象，说出自己的见解和设想，并按照自己的设想完成实验，从而使学生进一步加深化学知识的理解。
四、在验证实验中培养学生的验证能力
学生自身的验证能力都是通过验证性实验检验的。而在这一过程中必须注意以下几方面的内容：首先，教师必须根据课程教学过程中所涉及的验证对象进行详细的论述，使学生进一步加深实验课程的内涵和原理；其次，要求学生深入的理解和掌握单一变量所蕴含的深层次含义，从而使其掌握变量控制的方法。比如，在进行勒夏特列原理的验证实验的过程中，教师通过将装有N2O与NO2气体的活性针筒从10厘米的位置快迅速下降到5厘米处，在这一实验的过程中存在一个难点，很多学生都会将任何情况下发生的浓度变化与改变影响平衡因素的一个条件这两点相互混淆。如果出现这样的状况还要继续进行实验的话，通过实验将无法准确的得出单一变量的原则。也就是说，教师必须在实验的过程中，充分考虑平衡常数与浓度商之间的关系和比例，才能确保实验结果的准确无误。这种验证性实验不仅增强了学生学习化学的自信心，同时也使学生自身的逻辑思维能力和验证能力得到了有效的提高。
五、结束语
高中化学对学生综合能力的提高和发展具有积极的促进作用。学生在实验的过程中不仅体会到学习化学的快乐，同时也使其自身的探究能力在不知不觉中得到提升。
参考文献：
[1]刘娟情.高中化学探究性实验教学中情境创设的策略研究[D].贵州师范大学，2016.
[2]俞闽婕.从高中化学实验中观测学生科学探究能力的研究[D].杭州师范大学，2016.
关键词：实验教学；探究能力；高中化学
新课程改革对高中化学课程教学也提出了新的要求，培养学生的动手能力和探究能力居于了重要地位。高中化学包含了大量的实验内容，只有深入的进行实验才能确保学生牢牢的掌握相关的知识。因此，必须严格的按照新课程改革所提出的要求，促进学生探究能力的进一步提升，将其学习的积极性和主动性充分的调动起来，确保化学实验课程教学目标的顺利实现。
一、高中化学生活化实验教学培养学生的应用能力
化学与人们的日常生活是密不可分的。所以，教師必须以生活中的例子作为课堂教学的基础，积极的与学生探讨研究，才能将学生的学习兴趣调动起来。比如，教师在教学过程中可以拿出像盐水、双氧水、碱水等不同的化学药剂让学生辨别，然后要求学生找出这些药剂各自的特点。学生在辨别药剂的过程中，不仅掌握了学习化学的规律，同时通过实验也加深了对化学知识的理解。运用生活化的方式教学，不仅可以将学生学习化学的兴趣充分的激发出来，同时也有助于学生掌握正确的学习化学的方法。教师通过将生活中发现的有趣的事情与化学知识结合在一起，并将其带入化学课堂教学的过程中，从而使学生感受到化学知识已经不再是单纯的理论知识，而是现实生活的真实反映。
二、演示实验中培养学生的观察能力
高中化学实验课教学的过程中，教师必须要向学生展示实验方法和内容，才能使学生在掌握操作步骤的基础上锻炼自己的思维能力。比如在进行蒸馏水制取的实验过程中，教师首先要求学生观察自己实际演示的操作步骤：在烧瓶容器内放入沸石，在烧瓶容器下方垫入石棉网，冷凝管的具体构造以及冷却水的流通方向等。整个演示过程结束之后，教师应该立即要求学生思考一下问题：沸石为何能够收到阻止液体暴沸的效果？学生通过观察则会回答：因为沸石内部含有大量的气孔，所以为水蒸气提供足够的气化中心，从而实现合理的控制沸腾时间的目标。如果实验开始之前忘记将沸石加入的话，那么实验开始之后还可以再添加吗？通过观察学生的回答是不可以。而教师又会问学生，石棉网在实验过程中的作用是什么？学生在观察完毕之后的回答是：分散火焰等问题。经过这种师生之间的一问一答，学生不仅掌握了蒸餾水制取的实验方法，同时也对其原理有了更加深入的理解。
三、在实验探究活动中锻炼学生的求异思维
化学实验探究活动开展的过程中，教师必须积极的引导和鼓励学生从不同的角度去分析和看待问题，即便是教材中所涉及的实验内容，教师也可以通过不同的方向对学生进行引导。而在这一过程中教师必须做好以下几方面的工作：首先，要求学生认真的思考，实验中所涉及材料的使用原理是什么？其次，在实验课结束之后，要求学生思考实验中的材料能否用其它材料代替？最后，利用当前实验所应用的材料，能否验证出不同的原理？我们应该设计怎样的实验过程？比如，在卤族元素氧化性强弱对比的实验过程中，教师可以让学生在掌握本次实验原理的基础上，设计出操作性相对较强的实验方案。大多数同学都利用滤纸代替试管的方式，呈现出了各不相同的色彩变化，从而使得实验过程中更加的生动有趣。另外，教师在教学过程中，应该积极的鼓励学生发挥自己的想象，说出自己的见解和设想，并按照自己的设想完成实验，从而使学生进一步加深化学知识的理解。
四、在验证实验中培养学生的验证能力
学生自身的验证能力都是通过验证性实验检验的。而在这一过程中必须注意以下几方面的内容：首先，教师必须根据课程教学过程中所涉及的验证对象进行详细的论述，使学生进一步加深实验课程的内涵和原理；其次，要求学生深入的理解和掌握单一变量所蕴含的深层次含义，从而使其掌握变量控制的方法。比如，在进行勒夏特列原理的验证实验的过程中，教师通过将装有N2O与NO2气体的活性针筒从10厘米的位置快迅速下降到5厘米处，在这一实验的过程中存在一个难点，很多学生都会将任何情况下发生的浓度变化与改变影响平衡因素的一个条件这两点相互混淆。如果出现这样的状况还要继续进行实验的话，通过实验将无法准确的得出单一变量的原则。也就是说，教师必须在实验的过程中，充分考虑平衡常数与浓度商之间的关系和比例，才能确保实验结果的准确无误。这种验证性实验不仅增强了学生学习化学的自信心，同时也使学生自身的逻辑思维能力和验证能力得到了有效的提高。
五、结束语
高中化学对学生综合能力的提高和发展具有积极的促进作用。学生在实验的过程中不仅体会到学习化学的快乐，同时也使其自身的探究能力在不知不觉中得到提升。
参考文献：
[1]刘娟情.高中化学探究性实验教学中情境创设的策略研究[D].贵州师范大学，2016.
[2]俞闽婕.从高中化学实验中观测学生科学探究能力的研究[D].杭州师范大学，2016.