【摘 要】
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摘要：高中语文学科教学，必须要以培养学生核心素养为教育教学核心，尤其是要将创建良好语言环境，以期改变或改革高中语文教育教学方式，坚决贯彻新课程改革理念，坚持“以生为本”原则，做好语文课堂教学的情景创设，为提升高中语文核心素养，打下一定基础。基于此，以下对核心素养下高中语文教学有效性的策略进行了探讨，以供参考。关键词：核心素养;高中语文教学有效性;策略探究中图分类号：G4 文献标识码：A引言当今时代，社会对人才的需求越来越多元化，这就要求学生不仅要学习知识，还要具备全方面发展的能力。学生只有具备了扎实的
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摘要：高中语文学科教学，必须要以培养学生核心素养为教育教学核心，尤其是要将创建良好语言环境，以期改变或改革高中语文教育教学方式，坚决贯彻新课程改革理念，坚持“以生为本”原则，做好语文课堂教学的情景创设，为提升高中语文核心素养，打下一定基础。基于此，以下对核心素养下高中语文教学有效性的策略进行了探讨，以供参考。
关键词：核心素养;高中语文教学有效性;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
当今时代，社会对人才的需求越来越多元化，这就要求学生不仅要学习知识，还要具备全方面发展的能力。学生只有具备了扎实的核心素养，才能够在今后的社会发展中有立足之地。因此，高中语文教学要充分发挥核心素养的引领作用，通过核心素养的培育，让学生在学习的过程中收获更多知识，成长为更加符合社会实际需求的人才，这样的教育方式对学生未来的发展将起到非常关键的作用。
一、建构文章语境，增强学生语用能力
在提高学生语言素养时，教师应当为学生建构恰当语境，锻炼学生的语用能力，为学生语文学科核心素养的提高奠定基础。在理解文章内容时，由于学生的解读思维视野有限，无法深入解读文章的核心论点，进而影响学生的内化吸收。为此，教师要围绕文章建构语境，指导学生进行深层次的理解与思考，挖掘文章核心思想，升华学生的解读高度。在建构文章教学语境时，教师应当深入分析教学内容，依据教学信息与实际学情开展教学活动，确保文章语境建构的可行性，指导学生进行自主阅读、问题探究、语境思考，以提升学生的语用能力。例如，在教学统编版《普通高中课程标准实验教科书·语文1必修》（以下统称“必修1”）《雨巷》和《再别康桥》两篇课文时，为引导学生深入解析文章，感知作者的写作灵感与思想，教师依循文章核心内容建构语境，通过多媒体画面和音效的辅助，引导学生进行身临其境的体验，感知作者的创作思想，激发学生与作者的共鸣，调动学生学习的积极性和主动性，深入剖析文章遣词造句，在问题探究的过程中提升学生的语用能力。
二、引导学生整体感知，培育学生语文素养提升
在语文教学中，要提升学生的语文素养水平，还需要教师积极地营造出一种良好的学习氛围，让学生在这种氛围中去进行自主地体会和整体地感知，以此促进学生良好语文学习能力及语文素养的提升，为学生的综合发展奠定坚实基础。一般针对文学作品的阅读方法有很多，而整体感知便是其中一项最为有效的方法。所以，建议教师在教学过程中在注重学生学习兴趣与文字基础能力培养的同时，还要强化对学生整体感知能力如人物形象分析与结构整体把握等能力的引导式培养。比如在我们学习鲁迅先生《药》这篇短文时，笔者就采取了一种整体感知的教学策略。首先，结合本文我们可以获得两条主线，其一就是老栓给儿子买药，其二就是革命者夏瑜被杀;成功连接两条主线的线索就是“血馒头”，在教学过程中，笔者通过引导首先让学生掌握了这两条主线和线索，以此帮助学生对整个故事情节有了一个大致的掌握;此外，就本文所描写的基本内容而言，虽然都是一些关于华夏两家悲剧的描写，但其实质所揭露的却是辛亥革命的不彻底。在教学过程中，通过引导学生整体感知，不仅培养了学生良好的思维能力，而且也促使学生的语文素养得到了有效的提升。
三、创造独立思考的空间
在教学的过程中，高中语文教师应该注重营造宽松和谐的课堂氛围，引导学生多思考、多发问，对于学生存在的不同意见，要给予鼓励，而不是直接否定，这样才能充分调动学生学习的主动性和创造性，激发他们的思考潜能。因此，在教学的过程中，教师应该充分尊重学生，让学生敢说、敢想、敢问，积极参与到课堂教学中来。除此之外，教师还应该加强对学生思维活动的引导。在高中语文教学过程中，由于学生的考试压力比较大，为了调动学生的思维灵活性，教师可以让学生的脑、手、眼动起来。教师可以组织学生根据自己的理解对课文内容进行演绎，这样不仅能够加强学生之间的互动，还可以增进师生之间的交流，拉近师生之间的距离。除此之外，教师还可以将一些课外的资料引入课堂，比如在讲解课文的时候引入相关的时事资料，让学生结合时事对课文进行更加深刻的理解，进一步培养学生的思维创造能力。例如，教师在讲解《祝福》这篇课文的时候，由于这篇课文具有比较多的人物神态、动作和语言描写，可以将课文分成几个部分，然后把学生分成几个小组，让他们对自己负责的部分进行演绎。学生在准备演绎的过程中，就会对课文中的人物的语言、行为和神态进行揣摩和思考，在观看其他小组演绎的过程中，也会对文中的人物形象有更加直观的感受。在这个过程中，学生就会更加主动地进行探究，遇到问题也可以及时与教师进行沟通。对于学生比较新颖的理解，教师也应该给予鼓励，让学生大胆去表达。
结束语
依托高中语文教学培养学生的核心素养，需要围绕核心素养元素，侧重培养学生的语言应用与语言构建能力、思维发展能力和语言鉴赏审美能力等，这是在高中语文学科教学阶段，需要承担的语文学科核心素养任务，也是新课程改革和素质教育賦予高中语文教学的一种要求。这就需要教师以培养学生核心素养为目标，在转变传统教学观念中，积极进行教学方法改革，在体现“以教师为主导，以学生为主体”中，鼓励学生进行更多自主学习，增强他们的语文学科核心素养。
参考文献
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