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摘 要：户外活动是幼儿学习探索的重要方式。在户外活动中开展合适的区域游戏是幼儿探索的一种途径。在开展区域游戏时需要进行游戏调查筛选，选择适合幼儿的游戏内容;充分利用游戏材料，开发幼儿的主观能动性;在实践中，教师需要发现引导，合理评价，给予幼儿有趣有益的户外活动体验。
关键词：幼儿;户外活动;材料;评价
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）21-0070-01
游戏是幼儿寻求快乐而自愿参加的一种活动。游戏对于幼儿来说不仅是实践生活的桥梁，也是全面发展的需要，幼儿在游戏中学习，在游戏中成长。户外区域游戏是幼儿在户外环境中自主选择游戏内容，在与环境、材料、同伴、教师的互动中来进行区域游戏，获得身心和谐发展的一种游戏形式。我园地处农村，室外绿树成荫，场地十分充足，可以很好地开展户外区域游戏，而树屋区域是孩子们最爱的一块“宝地”，因此我从幼儿的兴趣出发，巧妙地将一些民间游戏融入其中，幼儿在与材料的互动中，获取亲身经验，能力也得到了发展。
1.调查摸底，选择幼儿喜欢的民间游戏内容
《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园教育活动的内容，既要贴近生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。而民间游戏俗称“玩耍”，我想到了我们儿时穿梭在田间山头的趣味游戏活动：丢手绢、贴烧饼、滚铁环、打弹珠、赢纸包等等，真是趣味无穷！那何不在我们的树屋区域也进行一些民间游戏的尝试呢？通过与家长的沟通交流，大家一起搜集了很多有趣的民间游戏。如：刺绣、挑花绳、绕线、玩纸包、打弹珠、撒签子、吹小球、竹蜻蜓、跳皮筋等等，在日常生活中，我们与孩子们一起进行了多次尝试，发现孩子们对刺绣、挑花绳、玩纸包、打弹珠几种游戏特别热衷，百玩不厌。因此，我们最后决定在树屋的楼上以美劳区为主，开展刺绣、编织、绕线、折纸包、做手工游戏等;树屋楼下以健康区为主，开展玩纸包、打弹珠、撒签子、吹球、竹蜻蜓、挑花绳等游戏。有了丰富的内容，幼儿便能积极地参与其中。
2.家园同步，搜集丰富多样的民间游戏材料
材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，才能激起幼儿学习的主动性，使他们在没有压力的环境中主动观察，发现问题，独立思考、解决问题。因此在准备、选择、提供操作材料时，我们应根据幼儿的兴趣和不同的发展水平投放适宜的，不同层次的材料，从而让每个幼儿都能体验成功，获得发展。
我们的游戏材料除了一些网上购买的以外，我还鼓励孩子们就地取材，注重日常生活、废旧物品的应用，既便利又能渗透环保教育。在健康区玩纸包游戏中，孩子们玩得纸包都是自己亲手制作并装饰的，纸包的纸张来源都是废旧的报纸、绘画过得废纸及信封纸、彩纸边角料、香烟纸等，在折叠制作过程中，不同材质的纸张制作出来的纸包软硬不同，幼儿可与同伴比较、辨别，并且探索发现不同材质的纸包在游戏操作中的不同作用。在美劳区绕卡片游戏中，我为幼儿提供了不同大小、花样各异的圆形底板，幼儿可根据自己的能力选择难易不同的底板进行绕线游戏，充分体现了幼儿的自主性。美劳区里的小手工是女孩子最喜欢的游戏，你只要为他们提供各种各样的小珠子、彩色小纽扣、彩色绳子等等，幼儿会做出漂亮的纽扣花、好看的手链、项链等等，在后期游戏中，可加入一些规律排序卡，引导幼儿按设计卡定制手链;还可以鼓励幼儿自主设计项链款式，绘画下图样再操作，这样根据幼儿的实际游戏情况不断地更新游戏材料，幼儿的游戏热情更高了。每次游戏结束，孩子们会与老师、阿姨一起收拾整理游戏材料，在参与整理的过程中，他们懂得了珍惜和保护材料，养成了物归原处的良好习惯。
3.反复实践，介入适宜有效的指导与评价
在活动中，教师要做个睿智的观察者，善于发现问题，及时加以引导，做他们游戏活动的支持者、帮助者，成为他们有力的后盾，游戏才会具有旺盛的生命力。
树屋楼上手工区里，几个幼儿忙着做项链，乐乐用绳子和大小不同的彩色珠子串起了一条项链，自言自语道：“瞧！这是我给妈妈做的项链，真漂亮，妈妈一定会喜欢的。”游戏结束讲评时，教师把幼儿制作的项链展示分享：“你们见过妈妈的项链吗？是什么样子的？谁来介绍一下？”讨论得出：“有珍珠项链、有挂坠项链、有爱心项链等等。”幼儿对妈妈的项链充满了热情，顺应幼儿的兴趣，我从网上找了一些项链图片与幼儿一同观赏。在下次游戏前，教师特意制作了一条两颗红珠和一颗白珠间隔串成的彩色项链，问幼儿：“我做的项链和你们做的项链有什么不同？”乐乐发现了秘密：“老师的项链是两颗红珠和一颗白珠排好队串起来的。”教师：“老师的项链里藏着有规律排队的秘密，你们可以吗？”在游戏材料里增加了规律排序的任务卡和彩色画笔，幼儿可根据任务卡要求进行串珠子练习，也可以自己设计任务卡来进行串珠。串好的项链和手链送到表演区，小演员戴上项链和手链，表演的更加卖力。
这里，教师通过观察、游戏讲评了解到幼儿喜欢做项链，但是教师发现幼儿串的项鏈没有规律，不够美观。因此，通过图片及范例引导幼儿发现有规律的装饰项链更加美观，于是提供了排序任务卡，幼儿可按照任务卡内容来串项链，增加了难度，同时彩笔和空白任务卡可供幼儿自主设计项链图样，给予幼儿充分想象和创造的空间，促进游戏的继续发展。
4.结语
通过实践，我们感受到从室内走向室外，从小空间走向大自然、从封闭走向更开放的室外大区域游戏。民间游戏的融入不仅增加了游戏的趣味，也可让我国的民族传统文化得以传承和发扬。游戏中孩子们可以找到无穷的乐趣，我们坚持给予幼儿“最少的干预，最多的观察，最大的耐心，最有效的点拨”，努力让户外大区域成为孩子健康成长的舞台。
关键词：幼儿;户外活动;材料;评价
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）21-0070-01
游戏是幼儿寻求快乐而自愿参加的一种活动。游戏对于幼儿来说不仅是实践生活的桥梁，也是全面发展的需要，幼儿在游戏中学习，在游戏中成长。户外区域游戏是幼儿在户外环境中自主选择游戏内容，在与环境、材料、同伴、教师的互动中来进行区域游戏，获得身心和谐发展的一种游戏形式。我园地处农村，室外绿树成荫，场地十分充足，可以很好地开展户外区域游戏，而树屋区域是孩子们最爱的一块“宝地”，因此我从幼儿的兴趣出发，巧妙地将一些民间游戏融入其中，幼儿在与材料的互动中，获取亲身经验，能力也得到了发展。
1.调查摸底，选择幼儿喜欢的民间游戏内容
《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园教育活动的内容，既要贴近生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。而民间游戏俗称“玩耍”，我想到了我们儿时穿梭在田间山头的趣味游戏活动：丢手绢、贴烧饼、滚铁环、打弹珠、赢纸包等等，真是趣味无穷！那何不在我们的树屋区域也进行一些民间游戏的尝试呢？通过与家长的沟通交流，大家一起搜集了很多有趣的民间游戏。如：刺绣、挑花绳、绕线、玩纸包、打弹珠、撒签子、吹小球、竹蜻蜓、跳皮筋等等，在日常生活中，我们与孩子们一起进行了多次尝试，发现孩子们对刺绣、挑花绳、玩纸包、打弹珠几种游戏特别热衷，百玩不厌。因此，我们最后决定在树屋的楼上以美劳区为主，开展刺绣、编织、绕线、折纸包、做手工游戏等;树屋楼下以健康区为主，开展玩纸包、打弹珠、撒签子、吹球、竹蜻蜓、挑花绳等游戏。有了丰富的内容，幼儿便能积极地参与其中。
2.家园同步，搜集丰富多样的民间游戏材料
材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，才能激起幼儿学习的主动性，使他们在没有压力的环境中主动观察，发现问题，独立思考、解决问题。因此在准备、选择、提供操作材料时，我们应根据幼儿的兴趣和不同的发展水平投放适宜的，不同层次的材料，从而让每个幼儿都能体验成功，获得发展。
我们的游戏材料除了一些网上购买的以外，我还鼓励孩子们就地取材，注重日常生活、废旧物品的应用，既便利又能渗透环保教育。在健康区玩纸包游戏中，孩子们玩得纸包都是自己亲手制作并装饰的，纸包的纸张来源都是废旧的报纸、绘画过得废纸及信封纸、彩纸边角料、香烟纸等，在折叠制作过程中，不同材质的纸张制作出来的纸包软硬不同，幼儿可与同伴比较、辨别，并且探索发现不同材质的纸包在游戏操作中的不同作用。在美劳区绕卡片游戏中，我为幼儿提供了不同大小、花样各异的圆形底板，幼儿可根据自己的能力选择难易不同的底板进行绕线游戏，充分体现了幼儿的自主性。美劳区里的小手工是女孩子最喜欢的游戏，你只要为他们提供各种各样的小珠子、彩色小纽扣、彩色绳子等等，幼儿会做出漂亮的纽扣花、好看的手链、项链等等，在后期游戏中，可加入一些规律排序卡，引导幼儿按设计卡定制手链;还可以鼓励幼儿自主设计项链款式，绘画下图样再操作，这样根据幼儿的实际游戏情况不断地更新游戏材料，幼儿的游戏热情更高了。每次游戏结束，孩子们会与老师、阿姨一起收拾整理游戏材料，在参与整理的过程中，他们懂得了珍惜和保护材料，养成了物归原处的良好习惯。
3.反复实践，介入适宜有效的指导与评价
在活动中，教师要做个睿智的观察者，善于发现问题，及时加以引导，做他们游戏活动的支持者、帮助者，成为他们有力的后盾，游戏才会具有旺盛的生命力。
树屋楼上手工区里，几个幼儿忙着做项链，乐乐用绳子和大小不同的彩色珠子串起了一条项链，自言自语道：“瞧！这是我给妈妈做的项链，真漂亮，妈妈一定会喜欢的。”游戏结束讲评时，教师把幼儿制作的项链展示分享：“你们见过妈妈的项链吗？是什么样子的？谁来介绍一下？”讨论得出：“有珍珠项链、有挂坠项链、有爱心项链等等。”幼儿对妈妈的项链充满了热情，顺应幼儿的兴趣，我从网上找了一些项链图片与幼儿一同观赏。在下次游戏前，教师特意制作了一条两颗红珠和一颗白珠间隔串成的彩色项链，问幼儿：“我做的项链和你们做的项链有什么不同？”乐乐发现了秘密：“老师的项链是两颗红珠和一颗白珠排好队串起来的。”教师：“老师的项链里藏着有规律排队的秘密，你们可以吗？”在游戏材料里增加了规律排序的任务卡和彩色画笔，幼儿可根据任务卡要求进行串珠子练习，也可以自己设计任务卡来进行串珠。串好的项链和手链送到表演区，小演员戴上项链和手链，表演的更加卖力。
这里，教师通过观察、游戏讲评了解到幼儿喜欢做项链，但是教师发现幼儿串的项鏈没有规律，不够美观。因此，通过图片及范例引导幼儿发现有规律的装饰项链更加美观，于是提供了排序任务卡，幼儿可按照任务卡内容来串项链，增加了难度，同时彩笔和空白任务卡可供幼儿自主设计项链图样，给予幼儿充分想象和创造的空间，促进游戏的继续发展。
4.结语
通过实践，我们感受到从室内走向室外，从小空间走向大自然、从封闭走向更开放的室外大区域游戏。民间游戏的融入不仅增加了游戏的趣味，也可让我国的民族传统文化得以传承和发扬。游戏中孩子们可以找到无穷的乐趣，我们坚持给予幼儿“最少的干预，最多的观察，最大的耐心，最有效的点拨”，努力让户外大区域成为孩子健康成长的舞台。